论学校管理的有效性与伦理性

学校管理的有效性和学校管理的伦理性是学校管理的两个价值维度。学校管理的有效性并不保证伦理性,学校管理的伦理性必然蕴涵着有效性。学校管理的伦理性意味着学校管理的教育性、正当性和公正性。学校管理伦理性的实践要求在学校管理中树立人本理念、强化制度伦理意识和构建伦理关系。     

论学校管理的有效性与伦理性

学校管理的有效性和伦理性是学校管理的两个价值维度。学校管理的有效性并不保证伦理性,学校管理的伦理性必然蕴含着有效性。学校管理的伦理性意味着学校管理的教育性、正当性和公正性。学校管理伦理性的实践要求在学校管理中树立人本理念、强化制度伦理意识和构建伦理关系。     

论学校管理的有效性与伦理性

学校管理的有效性和伦理性是学校管理的两个价值维度.学校管理的有效性并不保证伦理性,学校管理的伦理性必然蕴含着有效性.学校管理的伦理性意味着学校管理的教育性、正当性和公正性.学校管理伦理性的实践要求在学校管理中树立人本理念、强化制度伦理意识和构建伦理关系.     

论学校管理的道德性及其改善策略

当前学校管理本身的道德性受到质疑,学校管理必须具有道德内涵。改善和提高学校管理道德性应从学校管理理念、师德素养、管理制度和学校整体管理行为的道德性入手,着力创建民主开放、活泼和谐的道德校园。     

论学校品牌经营策略

学校品牌是学校可以经营的一种资产。它具有独特性、优质性和高层次性等特征。学校品牌具有多方面的价值和效应。学校品牌的经营包括学校品牌培育、学校品牌维护和学校品牌扩张。     

浅析学校评价理论的发展历程与趋势

学校评价的理论发展经历了测量时代、描述时代、判断时代、建构时代等四大阶段。如今,更由强调鉴定性、奖惩性的评价走向以促进学校发展为目的的发展性评价。兼顾以加强学校绩效为目的的鉴定式评价和促进学校发展为目的的发展性评价的各自优势的评价是学校评价的大势所趋。     

学校变革的特征分析——基于复杂性理论的思考

在这个急剧变革的时代,盛行于我国的近代工业时代的学校已不能适应当前社会发展的需求。要适应新时代的发展需要,学校就必须进行转型性的变革。在转型性变革过程中,学校呈现出不同的特征。基于复杂性理论的分析视角,学校在转型性变革中呈现出如下的特征：学校变革的整体涌现性、学校变革的依赖的自主性和学校变革的动态生成性。     

学校变革的特征分析——基于复杂性理论的思考

在这个急剧变革的时代,盛行于我国的近代工业时代的学校已不能适应当前社会发展的需求。要适应新时代的发展需要,学校就必须进行转型性的变革。在转型性变革过程中,学校呈现出不同的特征。基于复杂性理论的分析视角,学校在转型性变革中呈现出如下的特征:学校变革的整体涌现性、学校变革的依赖的自主性和学校变革的动态生成性。     

学校发展性评价方案研究

新课程背景下．学校发展性评价方案的设计思路、理论框架和指标体系，学校如何进行学校发展性评价。     

传承 独特 人文——多元立体学校文化建设的思考和探索

学校文化是学校的灵魂,是学校的人文气象和风气、风貌的显像展现,是学校的“软实力”,亦是核心竞争力。学校必须形成属于自己的文化特质、文化传统、文化氛围、文化价值。多元立体学校文化的构建要坚持文化的传承性、独特性和人文性原则。     

为什么要塑造学校的道德文化——学校作为一个道德共同体的再道德化思考

学校教育对儿童的道德发展产生着深刻的影响。学校的道德文化、学校的精神气质直接作用于儿童的道德精神的形成。因此,学校整体上必须是一个道德结构,必须是道德性的机构。学校教育中的各种不道德性是道德教育失去实效的根本原因之一。塑造学校的道德文化就是对学校进行道德改造,就是形成一种促进教师、学生的道德人格以及组织本身的道德性不断向优秀发展的文化,让道德价值和道德追求成为学校文化的一部分,把学校建设成具有道德性的教育共同体。     

试论学校经营管理环境及其特征

学校经营管理环境，是指影响学校经营管理活动绩效的一切相对相关因素及其力量的总和，它给学校的生存与发展既带来机会，也带来威胁，因此，学校必须要认真研究环境，从理论上认清学校的经营管理与环境之间的关系，把握住学校经营管理环境的系统性、整合性、稳定性与动态性、复杂性、相对性和转换性、不可控性、客观实在性及其可影响性等基本特征，以便于更好地适应环境并设法改变和建设好环境，为搞好学校经营管理工作奠定良好的基础。     

传承 独特 人文——多元立体学校文化建设的思考和探索

学校文化是学校的灵魂,是学校的人文气象和风气、风貌的显像展现,是学校的"软实力",亦是核心竞争力。学校必须形成属于自己的文化特质、文化传统、文化氛围、文化价值。多元立体学校文化的构建要坚持文化的传承性、独特性和人文性原则。     

论学校诊断原理

学校诊断是关于认识学校状况和满足学校发展需求的教育技术。本文作者依据在不同性质、不同类别、不同发展水平的学校进行学校发展与建设之诊断的经验,集成多学科的思想与理论,归纳出学校诊断的四项基本原理即服务性、实践性、综合性和协商性。     

经济欠发达地区学校心理健康教育的许可性

学校心理健康教育的许可性涉及外在许可、中介许可和内在许可三方面。欠发达地区学校心理健康教育的许可性呈现出理论许可充分、现实许可矛盾的状态。对经济欠发达地区学校心理健康教育许可性的思考,可以帮助我们更加理性地认识在欠发达地区学校心理健康教育的开展与实施。     

学校精神的三个基本维度

学校精神具有丰富而深刻的意蕴,可以从三个基本维度来阐释。一是学校精神的情感维度,主要关注群体情感的感染性、教育性与情境性;二是学校精神的意志维度,主要关注群体意志的目的性、坚定性、实践性,焦点在于如何形成积极的、果断的、自觉的群体意志;三是学校精神的价值观念维度,主要关注学校群体信念、群体信仰与群体理想。在学校精神的三个维度中,学校群体价值观念处于最高层次,对学校群体情感、学校群体意志起指导作用,并决定着学校精神的性质、方向和效应。学校群体情感是学校精神的基础,学校群体意识对学校群体情感起制约作用。     

学校精神的三个基本维度

学校精神具有丰富而深刻的意蕴,可以从三个基本维度来阐释。一是学校精神的情感维度,主要关注群体情感的感染性、教育性与情境性;二是学校精神的意志维度,主要关注群体意志的目的性、坚定性、实践性,焦点在于如何形成积极的、果断的、自觉的群体意志;三是学校精神的价值观念维度,主要关注学校群体信念、群体信仰与群体理想。在学校精神的三个维度中,学校群体价值观念处于最高层次,对学校群体情感、学校群体意志起指导作用,并决定着学校精神的性质、方向和效应。学校群体情感是学校精神的基础,学校群体意识对学校群体情感起制约作用。     

校本课程开发的评价

在学校进行校本课程开发实施中应高度重视对学校自己开发课程的科学性、价值性、需求性的评估研究,建立恰当的学校课程决策程序与学校内部课程监测机制,及时加强对学校领导、教师课程意识与理论的培训,进行课程开发技术的具体指导,切实加强学校课程资源的建设。     

论我国师生关系的公共性

依据学校组织的公共属性、师生身份的公共属性、学校教育活动的公共属性,学校师生关系是公共关系,具有社会性、共在性、共价值性的特点。建设师生关系的公共性,需要遵守非排斥性原则、公利性原则和平等性原则。     

我国学校军训与学校体育关系的研究

笔者采用文献资料法、调查法、逻辑思辩法,对我国学校军训与学校体育的关系进行了研究.笔者认为,学校军训和学校体育的发展历史包括四个方面:①秦汉以前--浑然一体;②封建社会--双双游离学校以外;③民国时期--进入学校并开始解体;④新中国成立以来--独立发展.学校军训与学校体育内在联系体现为政治性、人本性、科学性和体能性.它们是相互联系的,其中,人本性是目的,体能性是过程,科学性是方法,政治性是原则.