课程改革与校本管理

课程改革要有与之相应的学校管理体制，本文倡导一种以校为本的管理文化。     

校本课程开发与学校管理创新

随着课程改革的逐步深入,校本课程开发已经成为基础教育课程改革的重点之一。校本课程开发所产生的新理念、新内容、新机制也给常规的学校管理带来了新要求、新挑战和新机遇,要求学校管理进一步改进和创新。     

普通学校校本课程开发的问题与对策

新一轮基础教育课程改革要求普通学校开发校本课程。在当前条件下，我国大部分普通学校校本课程开发尚存在一系列问题，还未完全具备校本课程开发的必要条件。本文通过分析其在课程理念、办学宗旨、管理体制、教师条件、设备经费等方面的问题，并提出相应对策，力求促进普通学校校本课程开发的生成和发展。     

校本管理中的教师转型

校本管理是西方国家上个世纪80年代教育管理改革的重要模式之一,现今仍是各国教育探索的热点司题。校本管理就是以学校为本或以学校为中心,将管理权力从上级教育行政部门下放到学校,发挥学校主体作用的管理模式,其核心就是强调教育管理权的重心下移,包括财政、人事管理、课程设置等,给予学校更大的权力和自由,让各学校根据自身发展的要求和资源条件进行自我设计,     

走向深化的校本研训探索

一、深化校本研训的总策略：分层、系统 1、立足校本，分层研究 校本研训的特点和亮点是校本，其价值核心也是校本，校本研训，没有现成的东西。没有现成的方案，全靠自己迈开双腿探索前行。不同学校、不同教师面临的问题都是不一样的．即便是同一问题，也还有深浅不同之分。别人、别校能做的，在本校也许是行不通的。简单地模仿别人，并不是校本研训的主旨，甚至是与校本研训背道而驰的。在校本研训实践中，要避免犯浮躁病。企图见风得雨，拿来主义，希望有现成的经验，依样画葫芦，不可行。把视角放在学校，把学校和教师面临的问题分出层次，根据学校的实际，寻找适合学校、教师的解决策略，这才是正道。首先，建立一个能力与现实需要、条件的二维思考空间。然后，寻找现实能力与需要、条件的结合点，按现时可以和必须解决的、现时必须解决但无力解决的、涉及将来学校和教师专业化可持续发展的特色问题等，分出层次。最后，整合力量，调动资源，有效地开展研究和培训，明确哪些问题靠自力更生能解决，哪些问题需要外援，哪些问题需要创造条件分步达成解决，还有哪些问题建立在子问题研究解决的基础之上，从而使校本研训真正校本化。     

谈校本课程开发的管理

随着课程权力重心的逐步下移，以及学校校体课程开发机制的逐步建立健全，校本课程开发的管理就成为学校管理中亟待研究的问题。那么，学校应该如何适应国家、地方、学校三级课程管理体制，从而有效地进行校本课程开发的管理呢？笔者就这个问题提出一些建议。一、关于校本课程开发管理的目标与原则（一）校本课程开发管理的目标。校本课程是由学校由自主管理、开发和实施的课程，同时它需要与中央政府和其他有助于课程开发的机构之间相互交流协调而进行课程的设计、实施和评估。学校对于校本课程开发的管理应达成以下预期的目标。１．根据本…     

校本管理与学校发展

校本管理起源于美国。它是以学校为本的管理模式，非常强调自主性、分权和参与管理。这种管理模式的引入，必将对我国中小学管理改革产生积极的影响。不久前，吴江市建立了“青年校长论坛”，这是一个学习型、研究型和反思型组织，是青年校长研究问题、交流经验、谋求发展的平台。最近，该论坛围绕“校本管理与学校发展”的主题开展了首次活动，并对校本管理问题进行了初步探讨。     

刍议“校本管理”

为了适应现代社会的发展，近些年来，许多发达国家在教育中提出了“校本管理”的理念．主张学校管理的“校本化”。我国的台湾和香港等地的学校也进行了相关的“校本管理”的尝试。取得了初步成效。现在，“校本管理”的理念在大陆也得到了重视和一定程度的传播。“校本管理”为我国的教育管理工作者开拓了一个新的研究视野，提供了学校管理改革的一个新的生长点。研究“校本管理”，必将对我国的教育改革产生深远影响。     

论校本教师培训的组织与管理

随着基础教育课程改革的进行,不少中小学都在探索实施校本教师培训。能否保证此项工作的健康、有序地开展,取得应有的成效,学校自身的组织、管理是否科学、有效起决定性作用。一、转变培训观念,充分认识校本教师培训的意义和价值当前,随着基础教育课程改革的逐步铺开,全面提高教师素质被提到重要的议事日程上来。课程改革对学校管理最大的挑战是教师队伍的素质,如何培养一支数量充足、质量优良的教师队伍就显得尤为突出和迫切。教师的培训提高除了各级教育部门组织的院校培训以外,大量的还得依靠校本培训。1999年,教育部在上海召开的“面向2…     

实施校本管理提高办学效能

课改以来．伴随着人们对学校教育本质功能认识的不断深入,学校管理无论是理论还是实践．都在进行着不断地改革和创新。校本管理作为一个新的校本化管理模式,为我们学校管理营造创新环境．提高办学效能提供了一条新的思路,这也是我国开展基础教育课程改革后的又一重大举措。     

新课程体系中校本课程的开发

开发校本课程，首先要在开发理念上来一场大变革。在校本课程的开发中，校长、教师、学生、家长、社区人员等都扮演了非常重要的角色。他们不再像从前那样，只有被动执行国家的课程方案，没有自己的主动权。他们要是组织者、思想者、改革者，要调整自己的角色，改变传统的角色形象，由传统意义上的被动接受者转变     

校本管理再认识

20世纪60年代以来,出于对学校教育质量低下的担忧,欧美等国家开展了持续多年的基础教育改革,力图通过教学内容、教学方式等方面的改革,提高学校教育质量。但改革并未达到人们预期的成效,于是,一些有识之土提出了教育改革重点的转移问题,认为改革不能只在教学等领域单独进行,应该对学校机构及其管理方法进行改革,必须从基层开始。这场改革促使人们对传统的学校管理模式提出了质疑,并由此了引发了校本管理运动。     

试论校本管理中学校自主权的实现

校本管理已成为学校管理改革的一个世界性热点。在我国,随着新一轮基础教育课程改革的推进,也在逐步推行校本管理。如何能够使校本管理不流于形式,真正实现理念到行动的转变,我们的当务之急就是完善学校的管理,在学校管理中落实学校自主权。包括:教育行政机关的放权、学校自主权的展现、领导者如何适应校本管理的角色以及参与式管理中各主体自主性的发挥。     

对校本教研的几点思考

随着课程改革的不断深入，校本教研正受到愈来愈大的关注。可以说校本教研是课改到一定阶段后的必然要求，是推动课改进一步深化的内在动力。但毕竟校本教研是一个新事物．其内在规律还有很多不为人们所熟知，在实施过程中也还存在一些亟待解决的问题，需要我们作进一步的思考。     

回归"田野":校本时代学校教科室的科研管理

随着课程改革的深入，“教师成为研究者”作为课程实施的内在要求日益成为人们的共识，基于学校、基于教师、基于实践的校本科研和校本教研引起广泛关注。而课题研究的过程管理是教育科研走向校本、回归实践的重要基石。过程管理一直是教育科研工作的难点，各级教科研部门虽然采取很多措施和策略，但问题仍很突出：关注立项而不关注研究，重视评奖而不重视实效，工作与科研两张皮的现象普遍存在于学校教科研工作中。要克服这些问题，使教育科研真正走向教育教学工作的实践，回归教学的“田野”，学校教科室应该在科研管理中发挥更重要的作用。     

校本理念呼唤学校自我意识的觉醒

从教学改革到课程改革，再到基于学校层面整体改革的校本系列的提出，教育改革正一步步走向深入，也越来越触及教育问题的深层内核。校本“正在开辟着教育的新纪元”。然而我们也应该冷静地思考：真正地走向校本，我们的距离还有多远?有什么在阻碍校本的实施?