我们是如何组织岗位培训的

一、对岗位培训的理解什么叫岗位培训?从广义上讲,企业职工教育工作中的多数培训形式都可以称为岗位培训。但是,从具体的含义讲,岗位培训有其本身的内涵。我们的理解是:所谓岗位培训,就是对所有职工所在的岗位(包括上岗前,在岗、转岗,升岗)制订岗位标准,根据岗位标准,实施有目的有计划的培训。概括而言,主要有这样三类:第一类是按岗位标准进行培训,培训合格发给岗位合格证.如:我     

提高岗位培训的科学化水平

<正> 综观岗位培训的试点情况,我们觉得是否以本岗位需要的工作能力和生产技能为重点是岗位培训面临的主要矛盾。这个矛盾制约着培训目标、培训内容和培训方法诸问题。下面我们围绕这一主要矛盾,结合本校的一些做法,就如何提高岗位培训自身的科学化水平谈几点认识。一把提高从业人员本岗位需要的工作能力和生产技能作为重点开展岗位培训,就必须切实贯彻“学用结合,按需施教”原则,坚持“干什么学什么,缺什么补什么”的做法。调查一再证明这样一个事实:成人因年龄、体质、文化、智力、经历和思想品质的差异,不仅生理和心理上的成熟程度不同,而且已掌握的岗位技能也有明显差异。即使是在相同岗位上工作相同时间的同龄人,也难以具有相同的技能。因此,成人的岗位能力结构差别是绝对的,同一是相对的。从这一科学结构出发,对成人进行岗位培训,首先就要了解每一个成人现有的能力状况,从而明确各人“缺”什么和“需”什么,在此     

积极稳妥 逐步完善——部分地区、行业、企业制定工人岗位规范情况综述

<正> 1986年,全国职工教育和成人教育工作会议提出开展岗位培训后,全国一些地区、行业和企业积极创造条件进行了制定岗位规范和开展岗位培训的试点工作。据1989年统计,参加岗位培训的工人已达1993.5万人次。但由于理论准备不足,受劳动人事及分配制度改革不配套等方面制约,因而在工人岗位培训、制定岗位规范等方面仍存在不少问题,这项工作仍处于一个逐步认识、逐步探索、逐步深化的阶段。现将有关情况综述如下:     

推进供销系统岗位培训进程之浅见

<正> 回顾几年来供销社系统开展岗位培训试点工作的实践,摸索了一些有益的经验,也在存在的问题当中找到了深化岗位培训、加快步伐的方向和对策。笔者以为: 一、解决深化岗位培训的难点,在于配套政策的落实。分析岗位培训进展缓慢的原因,有人云是工学矛盾突出,生源不能保证,或曰是企业短期行为,缺少目标责任。等等。笔者认为,这些都不是问题的本质所在,为此,列举一例论证。如皋市供销职工学校在试办第一期门店经理岗位培训班时,原计划每乡二人,应到104人,报到时实到63人。办学单位了解到生源不足的原因,征求基层企业的意见,针对农村供销社月头进货、月底盘点的经营特点和门店经理离职学习时的岗位经济责任,采取中旬集中,短期培训,单科独进,合成达     

认真抓好基础工作研究制定处级干部岗位规范

市委商贸部按照全市商贸系统岗位培训总体设想和实施步骤的要求,于去年5月开始着手研究制定干部岗位规范。7个局共聘请了100多名同志从事这项工作,经过努力,已编写出20多个处级干部岗位规范初稿,并对其中5个规范进行了初步论证,取得了一定成绩。主要做了以下几个方面的工作:一、明确制定干部岗位规范的目的和意义通过对前一阶段试点工作的总结和进一步的理论探讨,我们认为,制定干部岗位规范的目的、意义不能仅从岗位培训这个角度去理解,而应从干部人事制度改革和实施岗位培训等     

工人岗位培训的管见

<正> 岗位职务培训是我国教育工作特别是近几年职工培训工作经验、教训的总结,也是职工教育工作适应经济体制改革、搞活经济、提高效益的必然结果。岗位职务培训促进了职工教育思想的转变,推动了职工教育工作的改革。但在实践中还遇到了许许多多的实际问题,这些问题搞不清,就很难搞好岗位职务培训。本文仅就个人在实践中的一些体会,对工人岗位培训谈点拙见。岗位培训的含义对岗位培训的含义、概念,日前理解、说法不一,但它又是一个十分重要的问题。因为它是开展岗位培训工作的前提,是确定     

空气动力试验岗位资格认证实践与探索

从"试训结合、以训保试"的目的和要求出发,针对资源整合后岗位培训与考核工作的特点和难点,以加强岗位资格认证为重要手段,重点在扎实有效开展岗位培训和建立资格运行机制两个方面认真实践、积极探索,创新发展了岗位培训模式,规范了资格认证流程,大大提高了岗位培训与考核的质量和效率,为空气动力试验岗位资格认证工作的全面开展提供了很好的借鉴。     

管理干部岗位培训系列教材建设的基本做法和初步体会

为了适应职工教育重点向岗位培训转移的发展要求,我院适时地重点抓了岗位分类、岗位规范、培训规范的制订和培训试点工作,探索并积累了一些经验.1990年培训工作已由试点开始走向普遍开展,一套适应干部岗位培训急需的系列教材也应运而生.这套系列教材共有10本,30门课,370多万字.七院内外有几十个单位近百人参加了这套教材的编写和编审工作,为我院教材建设工作作出了贡献.这套教材出版以后,受到了院内外使用者的欢迎.     

开展职工岗位培训的几点做法

开展岗位培训是成人教育带有方向性的改革。为积极地、有计划地把我局职工岗位培训开展起来,并作为一项制度逐步建立和完善起来,我们近一二年来在理论上进行了一些探讨,初步对岗位培训的目的、意义、内容、方法等有了一些基本的了解,在此基础上逐步开展了一些工作。一、调查摸底,分类定岗,确定重点培训对象岗位培训是按照不同岗位、不同年龄确定不同的培训内容和要求,进行适应岗位工作需要为目标的综合培训。特别是商业职工岗位繁多,培训内容复杂,究竟从何入手,才能更好地把这项工作开展起来呢?去年我们根据市委商贸部、市商委的指示精神,在全局系统职     

岗位培训探微

<正> “按岗位职务需要.实行定向培训”,在中央教育体制改革的决定中和全国职工教育工作会议上已明确提出。笔者到基层作了些调查,对岗位培训工作提出一些浅见,供商榷。一、一项带有方向性的改革实行岗位培训是带有方向性的改革,它具有定向、综合、规范、制度诸方面的特点,即根据岗位职务的需要,开展定向培训,按需施教;内容上,按工人和管理人员的基本素质要求,进行以技术业务为主体的综合性教育;质量上,有明确的标准规范,行对照和考核;实施中,做到经常性、制度化。其重要意义体现在两个方面: 一是实行岗位培训,能使职工教育真正贯彻落实“面向企业,面向生产,为提高经济效益和两个文明建设服务”的业务指导思想,恢复职工教育的本来面目。教育是在生产劳动中产生的,随着生产     

解决办学“两脱节”的根本出路

<正> 在教育改革的大潮中,成人高校只有认真解决好办学与社会需要脱节、学习与实际应用脱节问题,才能真正谈到切实有效为企业服务,办出成人教育特色来。一、走出校门大力开展校企联合办学,是解决“两个脱节”的有效途径1988年夏天,我们在准备开展商业企业经理岗位培训中遇到了三个问题:一是工学矛盾大,经理们都是忙人,抽出来到学校学习进修很困难;二是岗位培训强调提高学员岗位工作能力和生产技能,由于学校教学工作存在着理论脱离实际的弊端,很难保证教学质量;三是分期分批抽调各种不同行业的经理来校学习,很难解决教学的针对性问题,也很难解决一个企业领导班子整体素质同步提高的问题。为此,我们逐步摸索出     

积极稳妥 协调发展

<正>从本期开始,将陆续刊载全省第二次岗位培训经验交流会上的一些典型经验材料,以推动岗位培训试.点工作的实施。大庆是以石油和化工生产为主,以替代产业和地方工业为辅的新兴工业城市。市辖五个地区和127个县团级以上企事业单位。我市开展岗位培训试点工作的基本情况如下: 从1987年4月开始,我们就积极着手全市岗位培训试点工作。经过3年多的努力,已初步形成了一个以岗位培训为重点的职工教育新格局。全市现有职工354156人。其中干部91223人,工人262933人。技术工人172172人,占工人总数的65.48%。规范化岗位培训59770人,占职工总数的16.87%。全市已制定出64个系列、6717个岗位的岗位规范。编写教学大纲和教材1859种。全市127个二级企事业单位,已有91个单位开展了试点工作。试点面达71.6%。     

职业中学校长岗位培训工作在起步

职业中学校长岗位培训工作在起步国家教育委员会颁发《全国职业中学校长主要职责及岗位要求（试行）》和《关于加强全国职业中学校长岗位培训工作的意见》后，各地都在积极进行准备工作。一、把职业中学校长岗位培训工作提到重要议事日程。文件下发后，一些省及时转发了国...     

对工人岗位培训与技术等级培训的认识

一、工人岗位培训的含义和意义工人的岗位培训是指按一定岗位标准对企事业单位的工人进行定向培训。岗位标准包含了政治、文化、技术素质,岗位职责等等综合要求。按岗位标准进行培训,培训合格发岗位操作证书,有了证书才能上岗,这样才能做到在岗人员成为合格的当班人。提出岗位培训是针对部分职工片面追求学历的弊端,摆脱传统教育观念的影响,使职工教育更好地为两个文明建设服务。其意义:首先,岗位培训能更好地贯彻国办发(1984)33号文件精神:职工教育必须面向企业,面向生产,为提高经济效益和两个文明建设服务。岗位标     

积极开展岗位培训试点努力探索职工教育新路

一、制定系列,纲举目张岗位培训是一项复杂的系统工程,开展这项工作应该从哪抓起呢?我们认为,首先应该把繁多的工作岗位归纳为一个系统的岗位系列,抓住岗位培训这个复杂系统工程的“纲”。我们从1986年5月开始,对粮食系统干部进行了全面调查,把全系统七千多名干部,四百多个岗位按工作性质归纳为三类:第一类是通用专业干部,主要包括北京市各局都有的专业干部,如组织、宣传、教育、审计干部等;第二类是粮食专     

规范与非规范的岗位培训

如何看待规范的岗位培训与非规范的岗位培训的关系,是一个关系到岗位培训发展的重要问题。笔者认为,这个问题是岗位培训内部的问题,就此,谈谈我们的看法。一、非规范的岗位培训也是岗位培训通行的说法,是把“以岗位规范为基本依据,以其中可培训内容为培训重点,提高在岗人员的岗位工作能力为目的的培训活动”作为规范的岗位培训的模式。与此相对     

岗位培训应从这里抓起

<正> 一、应该从制定岗位培训系列抓起目前,各单位的试点工作基本上都是从制定岗位规范(标准)开始的,但是,在这以前还缺少一步工作,即应先制定岗位培训系列,何谓岗位呢?比如:某局的财务处有十五名干部,其中有处长、副处长和分管各项工作的干部,那么,这个处是设十五个岗位,还是一个岗位呢?是制定十五个规范(标准),还是制定一个规范(标准)呢?如果每     

抓住主要环节 加速重点转移

1986年以来,北京市成人教育、劳动人事和经济管理部门,按照全国职工教育、成人教育工作会议的精神,为尽快把成人教育重点转到岗位培训的轨道上来,做了大量工作。目前,全市已有50个行业开展了达标性岗位培训试点,1.5万多个岗位制定了规范,80万从业人员参加了各种岗位培训,一批企业已开始实行工人持证上岗制度。北京市成人教育改革起步较早,重点转移较快,岗位培训正在向着直接有效地为首都社会主义现代化建设服务的方向发展。回顾三年来走过的历程,我们体会到要加速成人教育重点转移,就必须抓住以下三个主要环节,实实在在地进行工作。     

岗位培训系列谈

一、岗位培训的指导思想国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》明确提出:“把提高从业人员本岗位需要的工作能力和生产技能作为重点,广泛地开展岗位培训.这是成人教育的一项重大改革。”既然是改革,就意味着要突破一些旧观念,树立一种新的观念。几年来岗位培训工作所遇到的困难很多,观念上的问题是个重要方面。不少成人教育工作者尚没有把岗位培训作为重点来抓,仍处于“等”、“靠”、“观望”的局面。宣武区只是在召开了一次大型的岗位培训研讨会从观念上解决了一些问题以后,才真正把岗位培训开展起来。重要的是要树立终身教育思想。     

关于北京市通用性干部岗位培训若干问题的思考

自从1987年国务院批转《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》下达以来,北京市的干部岗位培训工作发展得比较快,而且已经取得了一定的成绩。一些综合部门开始了对通用性较强干部的岗位培训工作,如市人事局对全市人事干部的培训,市总工会对全市工会主席的培训,市成人教育局对全市成人教育管理干部的培训等等。本文仅就全市通用性干部岗位培训的问题谈些看法。一、什么是通用性干部岗位干部岗位是社会分工中担任一定的领导工作或管理工作的岗位。干部岗位的设置,如果从社会分工的角