教师教育技术能力培训中主讲教师培训的过程与方法

在教师教育技术能力培训项目中,项目要素主要由规划管理、课程资源、培训模式、主讲教师、培训环境等方面构成.其中主讲教师作用至关重要,搞好主讲教师培训,才能保证学科教师的培训质量.本文通过河北省教师教育技术能力培训中对主讲教师培训组织及实施过程的阐述和实施效果的总结,发现其中存在的问题,提出相关建议,以期对后续培训工作有所借鉴.     

教师同步课堂教学能力框架研究

同步课堂是利用信息化手段促进教育均衡和公平的重要举措.教师同步课堂教学能力不足,人们对教师同步课堂教学能力要求缺乏统一认识,制约同步课堂教学效果.研究运用文献、访谈、案例分析,德尔菲法以及层次分析法,构建了面向主讲教师和远端教师的同步课堂教学能力框架,框架包括"意识与态度""协同备课""协同教学""协同评价反思""技术环境应用"5个一级指标,其中,主讲教师能力框架又分为9个二级指标和19个三级指标,远端教师能力框架又可分为9个二级指标和18个三级指标.研究构建的教师同步课堂教学能力框架对提升教师同步课堂教学能力培训的针对性,促进主讲和远端教师的有效协同,改善同步课堂教学效果,加快实现教育均衡和教育公平,均具有重要的指导意义.     

试论远程网络教育教师的主导作用

对远程网络教育而言，教师主导作用主要体现在两个方面：一是网络直播课堂中主讲教师的主导作用；二是终端教学站点面授辅导教师的主导作用。 一、网络直播课堂中主讲教师的主导作用 网络直播课堂是远程网络教育中最主要的教学组织形式，主讲教师与学生的交流沟通主要通过信息的交流来实现，远不如面对面的交流来得直接，因此主讲教师的主导作用发挥得如何。直接影响到教学目标的实现。这主要体现在：     

对“全国中小学教师教育技术能力培训”的思考

为了提高广大中小学教师现代教育技术应用能力,提高教育教学质量与效率,充分体现教育信息化的优势,配合基础教育课程改革,教育部于2005年4月下发了“教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知”。从2006年开始,江门市正式启动“全国中小学教师教育技术能力培训”项目,笔者参加了市级主讲教师培训班和两次研讨班,又作为主讲教师承担了五期培训任务,对这次培训进行了一些思考。     

远程教育中主讲教师的能力结构层次探析

如今在倡导继续教育、终身学习的社会中,远程教育越来越突显出它的优势,在这种教育形势下,远程教育中的主讲教师完成教学任务要面临着新的挑战.发展远程教育,关键是提高教师的素质.主讲教师应具备四个层次、十条素质的"金字塔"型能力结构.     

共庆佳节 共商大计——中央电大召开主编、主讲教师座谈会

共庆佳节共商大计——中央电大召开主编、主讲教师座谈会９月１０日，来自北京大学、清华大学、北京外国语大学等在京高校的部分中央电大主编、主讲教师代表２７人，会聚国家教委逸夫会议中心，共庆一年一度的教师佳节，共商我国广播电视大学的改革发展大计。中央电大副校...     

谈高校理工科教师实验教学能力的提高

地方高校理工科教师实验教学能力较弱,且缺乏综合型实验、创新型实验设计的能力.要提高教师的实验教学能力,首先必须提高教师对实验技能培养的重视程度,采取课程主讲教师主导实验教学的方式,强化教师的实验技能培训,鼓励教师开发综合型、创新型实验,以科研项目为依托,更新、改造实验设备,倡导资源共享.     

教师竞争力：现代远程开放教育研究的新视野

教师竞争力，是在开放远程学习环境中由教师的基础竞争力、综合竞争力和核心竞争力三种能力层级共同构成的一种新型教育竞争力。本文以上海电视大学师资分析为例，界定了不同层级教师的角色定位及其竞争力，从培养与提高学生的综合能力角度，尝试提出了学科带头人或专业负责人的核心竞争力、课程主持教师的综合竞争力以及课程主讲或面授教师的基础竞争力的全新概念，以期探讨构建开放大学教师竞争力体系的方法与意义，并引出对学校核心竞争力问题的有关思考。     

基于系统优化原理的主讲教师负责制运用研究

<正>系统优化原理是指在管理系统内部,通过计划、组织、协调等职能,实施整体效益最大化的过程。主讲教师负责制是根据课程建设的需要和课程特色的要求,对一门课程设置主讲教师,由主讲教师负责组织成立教学小组,对该课程的教学过程实施全面监控、对教学质量实行全面负责的一种教学管理模式。在中职学校实行主讲教师负责制,体现了系统优化管理原则,有利于更好     

网络远程教育教师能力框架实证研究:学习者视角

教师能力是影响教学质量的重要因素,也是教师专业化发展的核心内容。本研究从学习者的视角探究网络远程教师的能力框架。研究结果表明,学生认为主讲教师的能力框架应包括三大维度,即职业素质、网上教学和评价考核,共计15项能力;学生认为辅导教师的能力框架应包括四大维度,即职业素质、网上答疑、促学活动、学习活动的组织与管理,共计25项能力。     

对当前高职学生就业素质与就业能力的思考

素质与能力是两个不同的概念,但当前在对高职学生就业能力和就业素质的研究中,往往侧重于某一方面的研究。表现在当前的高职教育中,导致以知识教育代替素质教育和能力教育,或者以能力教育代替素质教育。因此,应该在区分素质与能力的基础上,找出影响学生就业的素质与能力的因素,在此基础上,重视素质教育和能力教育,以提高学生的就业素质和就业能力。     

谈成人高校实施案例教学的必要性

素质教育是我国社会主义现代化建设事业的迫切需要,也是成人高校教育走向新发展的需要。全面推行素质教育,培养学员综合能力和创新能力,必须创新课堂教学,通过实践证明案例教学是实施素质教育的有效载体,是培养学员综合能力的有效方法,是创新课堂教学的有效途径。     

高师音乐的创新教育与人才培养

创新教育是以培养学生创造性思维和创新能力为价值取向的教育。在高师音乐教育中要增强创新意识、更新教育观念、深化教育改革,用新的思维方式去建立新的教学模式,从而开发学生的创造潜能,发展其个性资质,提高学生的创新能力,培养创新型人才．     

高等职业教育课程改革初探

高等职业教育是以能力为本位、以提高职业能力素质为目的的一种教育，为了适应这种教育,课程体系，必须要进行整合与调整，即按照职业需要来进行设置，将传统的“学科本位”变为“能力本位”，将传统的“精英教育”变为“大众教育”     

我国教师的公民教育能力及提升路径

公民教育日益受到重视,然而我国中小学教师却严重缺乏公民教育的能力及其品质。为了成功实施公民教育,我们要注重提高教师的公民教育能力。权利主体的培育能力、公共理性的培育能力、反思完善公民教育的能力等都应成为我国教师应具有的基本能力。为了提高教师的公民教育能力,教师教育的重点需要从＂角色规定＂转向＂身份认同＂,学校有必要成为自由民主的场域,中小学和大学有必要结成合作伙伴,进行平等合作等。     

德国职业教育中的“关键能力”培养

作者结合多年来对德国职业教育的研究和实地考察，以关键能力为主题，较全面地介绍了德国职业教育中关键能力的产生背景、概念和培养方式，并分析了关键能力培养同素质教育的相互促进关系，对新时期加强内涵建设，提高职业教育教学质量，全面加强素质教育具有一定的借鉴作用。     

小议财会专业高职学生两种技能的培养

高职教育要注重适应能力和竞争能力的培养,高职财会专业应首先改进思想政治课教育,把思想教育同基础教 育相结合,拓宽基础知识面,全面提高学生基本素质,加强专业知识教育和实践技能培养,实行多证书制度,培养适应能力强、 具有竞争能力的复合型专业人才。     

数学素质教育是提高学生数学考试水平的关键

数学考试水平要求学生具有良好的数学“双基”、数学能力与数学品质，但数学“应试”教育并没有充分挖掘学生的数学考试能力，只有实施数学素质教育，才能真正提高学生的数学考试水平，以提高学生的数学考试水平为突破口，逐步推行数学素质教育，是一条现实的、可行的和有效的途径。     

试论成教大学生的创新教育

搞好成教大学生的创新教育,首先教师要树立创新教育观念,要有高尚的职业道德,具有合理的知识结构,应有适应创新教育的工作能力。其次,要在教学体系中融入创新教育,加强对学生进行创造性思维和创新能力的训练培养,充分利用第二课堂,开展校园创新活动。     

对物理高考能力目标的再认识

目前,高中教学中对高考物理考试能力目标存在着不同的认识。应该从高考命题的角度对此进行澄清。高考物理科所测试的能力目标,必须立足在高中物理课程标准规定的,基本知识与基本技能的基础上,考查考生运用这些基本知识解决问题的能力,脱离了物理学科的基础知识与基本技能进行的能力测试,对高考而言是没有效度的。