高校艺术通识教育改革浅析

现今各高校的艺术通识教育都在蓬勃开展,但普遍存在重量不重质、重形式不重内容的问题。从这种状况的现实表现和背后的原因分析,并提出相应的整改对策。     

高校音乐通识教育瓶颈所在与发展对策

音乐素养教育是构建人文素质教育的一项重要内容。高校通识教育中的音乐教育是21世纪高等教育培养高素质人才不可或缺的重要内容,音乐教育在人才全面素质的培养与提高上具有其他学科所不能替代的作用。本文对高校音乐通识教育进行了探讨,期望通过对高校通识教育中音乐教育内容和途径等的深入探索,为普通高校音乐教育的深化和改革提供参考。     

高校图书馆与通识教育

大学教育应注重全能型人才的培养,即要让学生掌握学习的方法,具备良好的基础和应变的能力,以给学生全面的知识和提高综合素质为目标,在此基础上进行专业知识与技术的教育。高校图书馆既是大学生思想道德教育的重要场所,又是获得终身学习能力的课堂,是开展通识教育的重要场所．     

地方高校通识教育中存在的问题与对策

从地方高校通识教育的发展现状出发,分析以培养应用型人才为主的地方高校的通识教育现状及存在的问题,并有针对性地对地方高校通识教育的实施和发展提出了建议和对策,培养高素质的复合型人才。     

香港高校通识教育:经验与借鉴

香港高校通识教育既秉承了中国传统文化的人文精髓,又仿效了西方以“博雅教育”为核心的实践模式,在教育理念、组织机构、课程设置、课程实施与管理等方面积累了富有特色的实践经验,对目前大陆高校通识教育改革具有重要的借鉴意义。     

高校知识产权通识教育实现路径

高校强力推进知识产权通识教育,对促进创新创业和培养国家所需的复合型、实务型人才具有十分重要的现实意义。以问卷方式调查福建省本科高校大学生在知识产权方面受教育现状,得出在教育观念、教育教学体系、服务管理机制等方面存在滞后与缺失等问题,提出完善知识产权通识教育是一个系统工程,应树立系统的教育站位思维,面向需求,建立完善的知识产权通识教育课程体系以及构建教育服务机制,全面护航知识产权通识教育。     

香港高校通识教育:经验与借鉴

香港高校通识教育既秉承了中国传统文化的人文精髓，又仿效了西方以“博雅教育”为核心的实践模式，在教育理念、组织机构、课程设置、课程实施与管理等方面积累了富有特色的实践经验，对目前大陆高校通识教育改革具有重要的借鉴意义。     

美国高校计算机通识教育研究

计算机通识教育强调的是教育体制的发展和健全,不仅需要在全社会普及计算机基础知识,还需要通过计算机通识教育使人类达到良好的计算机思维能力.上世纪80年代中期,美国率先进入新的经济发展轨道.在美国新经济发展进程中,以计算机相关技术为主线的高新技术产业占据了主导地位.美国新经济的发展与计算机教育的发展有着密不可分的联系.     

台湾高校通识教育研究概述

台湾高校通识教育发展有其特定的历史背景。根据学界研究情况,本文就其发展阶段、成就与问题、通识教育中的公民教育以及两岸基于此问题的比较研究等方面进行概述。     

浅析西藏高校“通识教育”的教学途径

关于高校开展通识教育的研究与改革,基本上都是围绕着通识教育目标与通识教育课程建设,很少研究如何开展通识教育的教学,也就是研究教师通过哪些途径来传授知识,学生通过什么途径来学习的问题。本文旨在探讨在西藏高校,面对学生水平参差不齐,基础差异很大的现实上,应该采取哪些途径开展"通识教育"。     

香港高校通识教育课程变革

香港高校自2012年起推行四年新学制以及新的课程架构,其特点为:(1)课程理念与目标已经超出传统学术与智性发展范畴,开始融入与共通能力、态度有关的元素。(2)课程架构以必修课与分布选修结合为主要特征。分布选修的范畴围绕人文与艺术、社会与文化、科学与技术三大知识领域展开,必修科目的内容存在明显差异,有的大学围绕智性探究,有的大学还在智性探究范畴之外增加语言沟通、共通技能、统整融合的元素。(3)课程内容超越知识探究,关注当代社会重要议题以及未来生活需具备的能力与素质。(4)课程发展采取成果为本方法。(5)建立完善的质素保证机制,对通识课程进行定期检讨,从不同渠道搜集持份者意见,对通识课程、教学做出持续改进。     

高校通识教育选修课教学探讨

阐释高校通识教育、通识教育课程的内容及其目标,归纳目前我国高校本科通识选修课程及其教学中存在的普遍性问题,即课程设置的随意性、课程组合的拼盘化;课程内容的知识化、浅显化;教学方法的单向性、灌输式;成绩评定的单一性和简单化以及师资力量较为薄弱。针对上述问题,从教学内容、教学方法、考核方式、师资队伍和课程建设与管理5个方面提出加强通识教育课程教学效果的途径和策略。     

中美高校通识教育理论比较

美国高校通识教育理论包括理想常经主义、进步实用主义和精粹本质主义三大流派。中国高校在实施通识教育的实践中主要有思想政治教育论、文化素质教育论、通才教育论三种通识教育的理论。两国通识教育理念的差异在于,美国高校在实施通识教育的过程中更加务虚、更加强调精英教育、更加注重学生自身需求,而中国高校在实施通识教育时则更加务实、更加平民化、更加强调社会的需求。     

通识教育与高校英语人才培养

在对英语教学中出现的现实问题进行积极思考的基础上,寻找通识教育和高校英语教学改革的结合点,进而从通识教育的视角来谈高校英语人才的培养。认为此时借鉴西方通识教育课程改革经验,将有助于提高我国大学英语课程建设水平,进而提高教育质量。     

论高校通识教育的性质与实施

高校的通识教育不仅仅是一种教学理念,更是一种教育行动。知识经济时代及人的全面发展要求实施通识教育。高校要努力构建跨学科课程与核心人文课程相结合的课程模式,加强人文教育,形成文理渗透的教育模式．为培养现代高级实用型高素质人才努力。     

通识教育背景下高校英语专业教学改革

本文首先从通识教育的起源以及发展入手,分析通识教育的内涵,然后对我国高校英语专业教学的现状进行有效措施,希望能够给有关人员提供参考。     

略谈我国高校通识教育课程改革

高校教育改革主要通过课程来落实,通识教育作为一种高校教育新理念,已经被多数教育工作者接受,通识教育的实施也必须由通识教育课程来完成,这是一个由理想向现实转换的过程。因此高校要明确通识教育推行中存在的障碍,不仅要深入研究通识教育理念问题,还必须对通识教育课程进行探讨。     

我国高校改革之通识教育浅探

通识教育是高校改革的新趋向。本文作者从现状出发提出了高校改革进行通识教育的必要性,在对通识教育的概述的归纳介绍的基础上,分析了通识教育与专业教育的关系及必要性原因,就通识教育课程设置特点与实践的一些问题提出了自己的观点。     

我国高校通识教育课程教学对策探究

随着我国教育的不断发展,通识教育也在高校中逐渐推广开来。通识教育与传统的教育模式存在较大的差异,虽然通识教育本身具有很好的教学效果,但在学校、教师、学生等因素影响下,它的开展并不顺利。文章就我国高校中通识课程教学的现状、存在的问题及对策进行阐述。     

台湾高校通识教育的发展现状及其启示

台湾地区高校的通识教育从20世纪50年代至现在,大致经过了三个阶段的发展。目前,台湾很多高校设有通识教育的实俸性机构,井采取措施吸纳各方面师资以解决其教学内容所需的多学科背景、教学方法所需的多量师资问题;在教学目标上,台湾通识教育有清晰的理念追求并建立了相应的通识课程体系;此外,台湾高校在引进西方通识教育经验的基础上也保留了对中华传统文明的认同。台湾通识教育发展经验对文化上一脉相承的大陆高校具有较强的借鉴意义。