语言自我调节功能及其表现特征

文章考察了语言的诸多功能，介绍了语言学家对语言自我调节功能的研究状况。依据系统论的基本原理，从理论上论证了语言具备自我调节功能，并以英语元音变换、现代汉语新词结构、汉语句式演化为例，揭示了语言自我调节功能的表现特征。     

外语语言能力与语言交际能力关系探讨

语言是人类进化过程中的产物，是不断发展中的人类为了达到各种社会目的而进行社会交流的一种社会工具。许多语言学家、心理学家、社会学家对于人类语言的研究与调查表明，人类语言的产生与发展是以社会为前提的，是社会造就了语言，离开了社会就不存在语言，离开了语言也就无所谓社会。作为人类社会发展的产物，语言从来就是一门交际工具，母语的习得是从这个意义出发的，那么，学习一门外语也是如此。学习外语就是为了掌握对外交际的工具。学外语的过程就是不断获得外语知识，并把这些知识运用于社会实践的过程，即语言能力与语言交际能力的培养过程。语言能力与语言交际能力是两个不同的概念，但两者之间的联系是不可分割的。外语学习的目的是使学生同时获得这两种能力。     

论语言的自我调节功能

语言的自我调节功能，是语言本质的一个重要方面。语言的这一切能目前还没有引起足够的重视。需要联系语言本质的其他方面来作综合的考察。因为语言的自我调节功能不是孤立的。     

小学生语言交际能力培养的思考

语言是人类最重要的交际工具,在人类交际活动中承担着重要职责。翻开历史书页,有关语言交际的重要性比比皆是：晏子使楚不辱使命,张仪巧说六国合纵等,无一不体现了语言的重要性。而在西方甚至有人把“舌头”同金钱、原子弹并列为当代威力最大的武器,其对语言的重视度可见一斑。     

汉语的规范化问题和语言的自我调节功能

为了做好汉语的规范化工作,就要认识清楚语言的本质。语言本质中的一个重要的东西是它具有自我调节的功能。这使得它有了一个相对独立的品格,要求人们尊重它。在进行语言的规范化工作的时候我们应当重视同语言保持和谐的关系。在当前这个时候,我们对于汉语应当看得更全面一些,对于它在发展过程中出现的某些现象可以宽容一些。汉语规范化的工作的内容是丰富的,不只仅仅是一味地指责语病。     

谈语言能力及能力测试

现代教育的最终目标是培养具有综合素质的人才。就英语学科而言，在于发展学生的自学能力、交际能力、合作与参与能力和创造能力，而这些能力中说的技能是最为重要的。笔者着重谈两个问题：“语言能力”的概念覆其在外语教学中的意义和运用；语言能力测试中口语能力测试的一些思考和设计。     

儿童自我调节能力的性别差异

发展心理学中许多关于性别差异的研究发现,女孩在学校适应的很多方面都优于男孩.儿童自我调节能力的性别差异可能是女孩优势的重要原因之一.然而,目前关于儿童自我调节能力性别差异的总结尚不够充分.文章根据自我调节能力在不同年龄阶段儿童中的典型表现形式,对儿童自我调节能力性别差异的相关研究进行了系统的回顾.结果表明,西方研究中普遍发现女孩在婴儿期的模仿和顺从、童年早期的努力控制和良心发展等指标上均优于男孩,但国内研究尚未取得一致结论.最后,对儿童自我调节能力性别差异的成因进行了讨论,并对未来研究方向提出了建议.     

语言能力研究述评

自19世纪洪堡特提出语言能力理论以来,语言能力这一概念倍受关注。洪堡特提出语言是一种能力,索绪尔进一步区分了语言、言语,认为语言的学习是逐步的,需要经过无数次的经验才能学会。乔姆斯基则提出了语言能力天赋说——人天生具有一套语言习得机制。海姆斯等人认为乔姆斯基的“语言能力”涵盖范围较窄,从而提出更具内涵的交际能力。我们认为,语言能力的研究愈来愈深入,将加深人们对语言能力本质的进一步的认识和理解。     

浅谈如何发展幼儿的语言能力

语言是人类最重要的交际工具.通过长期的教育实践表明:幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期,幼儿只有发展了语言能力,才能全面提高综合素质,因此,发展幼儿的语言能力,已成为家长和教师共同关心的问题,也成为幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务,为发展幼儿的语言能力,我在自己的教育实践中尝试了以下几种做法:     

物理课堂自我调节能力的培养

自我调节学习者应具备自信心、决心、毅力、自我管理、求知欲望等方面的素质。论述了培养学生自我激发学习动机的能力、自我识别能力、自我组织规划能力、自我培养能力、自我监控能力、协作学习能力的实施策略，并结合物理教学从丰富自我的认知、丰富对学科的认知、学会反思和自我小结等几方面做了探讨。     

培养语言应用能力的教学思路

完成了教学大纲规定的教学任务后 ,应该说学员具备了较为扎实的英语基础和一定的语言能力。但在英语的使用过程中 ,他们的实际语言应用能力表现薄弱。针对这种现象 ,本文提出了如何培养和提高学员的语言应用能力的教学思路     

论英语教学中的语言能力与交际能力

交际能力包含语言能力,语言能力是交际能力的基础,两者处于不同层面。交际能力和语言能力是相互依存的,脱离了语言能力的交际能力在理论上是不存在的,在实践中是行不通的;而脱离了交际能力的语言能力只是一堆规则,毫无实际运用意义。没有获得语言能力就不可能获得交际能力,而语言能力不可能自动发展成为交际能力。在以培养实际运用语言能力作为最终目的的英语课堂教学中,应该首先培养语言技能,在语盲能力的基础上培养交际技能。     

语言的交际功能与英语交际能力

模糊语言具有独特的交际功能，了解和掌握其用法有助于培养学生具备恰当地表达礼貌、准确地理解对方交际策略的能力，是语言交际能力的一个重要组成部分。     

论语言交际能力的培养

语言交际能力是在语言交际的社会活动中不断培养、完善和提高的。本文就进一步理解语言交际的特点、牢固把握语言交际的原则、掌握语言交际技巧、提高语言艺术表达进行了探讨和归纳,为语言交际能力的培养开辟了新的道路。     

从语言能力与交际能力的区别谈如何提高交际能力

本文分析了几位语言学家对语言能力、交际能力的论述,比较了语言能力与交际能力的异同,提出交际能力包括语言能力,语言能力是交际能力的基础。本文认为,交际能力的四要素不是并列的关系,语言能力是基础,没有语言能力其他的三个方面的能力就是无本之木。最后本文认为应对传统的教学法进行扬弃:第一,应客观认识传统教学法中的失当之处,全面发展四会能力;第二,应有针对性地训练交际能力中的语言能力之外的三个要素。     

促进自我调节能力发展的心灵工具课程

自我调节能力是儿童积极发展所必需的一项重要技能,儿童自我调节能力的发展和促进逐渐受到研究者的关注.心灵工具课程是少有的一项专门培养儿童自我调节能力的课程.这门课程以维果茨基等人的理论为基础,大量使用假装游戏,将儿童自我调节能力和基础知识技能的培养相结合,能够有效促进儿童的发展.     

论语言能力、交际能力与外语教学的关系

外语教学与语言能力、交际能力的关系是相辅相成，不可偏废的。从外语学习的角度来看，学习外语既是为了掌握其语言知识，更重要的是为了掌握这一交际工具，同时也需要学习和了解其化。因此，在外语教学中，不仅要注意言形式的正确，还要重视语言运用的是否恰当，只有这样，才能促进语言能力和交际能力的共同提高。本着重论述了外语教学中语言知识与交际能力的关系并对提高学生的交际能力提出建议。这对适应当前新形势下的外语教学具有重要现实意义。     

试论语言交际能力测试(英文)

传统的语言测试主要测试对语言知识的了解 ,其中包括词汇知识和语法知识。但是 ,对一门语言的掌握和运用不仅仅意味着对这些语言知识的了解。从语言交际功能角度看 ,对语言能力的测试 ,还应包括在特定的场选择使用得体恰当的语言的能力     

谈语言能力及能力测试

现代教育的最终目标是培养具有综合素质的人才。就英语学科而言,在于发展学生的自学能力、交际能力、合作与参与能力和创造能力,而这些能力中说的技能是最为重要的。笔者着重谈两个问题“语言能力”的概念及其在外语教学中的意义和运用;语言能力测试中口语能力测试的一些思考和设计。