浅谈如何正确引导学生阅读方向

作为语文教师,我们清楚一个悲哀的现实：学生普遍不爱阅读。而离开阅读再谈写作,就如“无本之木,无源之水”。众所周知,随着社会的发展,资讯的畅通,人们用于书本阅读的时间屈指可数。一位作家感叹,他去美国考察,记忆犹新的不是西方国家发达的经济,鳞次栉比的高楼,而是地铁里一个个捧着书本阅读的年轻人！     

浅谈小学语文课外阅读教学

新课程改革更关注学生的主体发展,学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间,有利于开辟”课外阅读”这片绿洲。让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中,孩子是幸福的,也是快乐的。     

关于课外阅读教学的几点看法

审视中学语文教学“少慢差费”的原因,我们认为：未能使语文教学走上科学有序轨道的现行知能体系,单薄乏味的教学内容,呆板沉闷的考试制度,对作品进行简单的,机械的肢解阉割等等,扼杀了学生学习语文的兴趣,忽略了良好习惯的养成,轻视了语文能力的培养,导致语文整体水平低下,在这其中,     

阅读猜词技巧

猜词是应用英语的重要能力,也是高考中常用的题型。它不但需要准确无误地理解上下文,而且要有较大的泛读量,掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会”顺藤摸瓜”,通过构词,语法,定义,同位,对比,因果,常识,上下文等线索确定词义。     

授人以鱼不如授人以渔

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有的知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。     

语文教师阅读之我见

＂我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象和你站在一起……你有你的铜枝铁干,像刀像剑也像戟;我有我红硕的花朵,像沉重的叹息,又像英勇的火炬……＂     

课外阅读与语文素养

中学语文教学,其中很重要的一点就是必须把课内外阅读结合起来,形成全方位的现代教育体系。一可以为学生个性发展提供广阔的空间,也有利于提高学生的语文素养。然而,时下经常耳闻同行感叹学生语文素养的难以提高,这也几乎成了许多语文教师共同的困惑：课堂教学四十五分钟听、说、读、写步步到位,课后安排大量的练习作业,结果依然是作文时的抓耳挠腮,考试时的愁眉不展。语文素养依然故我。为什么呢？笔者认为：课堂教学只是一个“授渔”的过程,真正“捉鱼”的过程还是在于平时的积累——课外阅读,这样才能切实地提高学生的语文素养。     

浅谈课外阅读的指导

在《语文课程标准》中指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级的语文课本5本书左右。因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。     

如何进一步改进语文教学

在语文的教学中,我们不仅要教给学生写作的方法,还要培养学生“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展”。近几年来,语文随着新一轮的课改,也发生了很大的变化,但由于传统的语文教学的影响与其他诸多原因,仍然存在着很多误区。     

课外阅读给语文教学插上翱翔的翅膀

语文教学要求学生“要有较丰富的积累,形成良好的语感”。这些的培养主要来自于课外阅读,课外阅读指导要激发学生阅读兴趣,唤醒学生阅读动机。高课堂阅读教学的效果,全面提升学生的语文素养。给语文教学插上翱翔的翅膀。     

浅谈高中语文阅读教学方法

近年来,各地报刊对中学语文教学展开大讨伐、大讨论．充分揭露其长期以来存在的严重弊端．同时也客观反映了社会各界对语文教学的强烈不满。静心思之．现今的中学语文教学确实到了非改不可的地步。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”新的课程,     

浅谈农村小学生课外阅读的现状及对策

小学语文教学要培养学生听、说、读、写的能力。读,是写的基础。阅读是一种终身教育的好方法,热爱阅读可以改变一个人的一切,使人受益终身。大量阅读,对学生而言,能提高读书能力,积累丰富的知识,感知丰厚的感情语言材料,增强语言积淀,以增强学生的语文素质．促进学生的全面发展．     

我是这样指导学生课外阅读的

课外阅读是阅读的主要形式．养成课外阅读的习惯对获取知识是极其重要的。初中语文教学究竟怎样指导学生课外阅读呢？     

小学语文课外阅读教学刍议

新课程改革更关注学生的主体发展,学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间,有利于开辟”课外阅读”这片绿洲。小学语文教学论文让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中,孩子是幸福的,也是快乐的。     

浅谈课外阅读与写作的关系

教育家李镇西说过,没有一点的阅读量,谈不上中国的教育,更谈不上写作水平的提高。写作能力的高低与课外阅读是有关系的。在教学中,我尝试让学生大量的阅读,我发现写作水平的提高与阅读量的多少成正比,阅读量的多少直接影响着学生的写作水平,也影响着学生的语文成绩。学生的阅读量越多越大越广,语文素养,写作水平和语文成绩相对就好;阅读量较少或根本不看课外书籍的学生,语文素养写作水平和语文成绩相对就差。下面我简单谈谈课外阅读与习作的关系：     

小学语文课外阅读指导初探

小学生处在智力发展的最佳时期,在这个时期培养他们的课外阅读习惯,将会事半功倍。阅读要使孩子肯读、会读、喜读,应充分调动学生的多种感官,贯彻阅读策略,使阅读之花开满校园。     

对中学作文教学的探索

作文教学是语文教学的重点,也是难点,学生怕作文,总感到无话可写。究其原因,除了学生课外阅读少、缺乏留心观察生活外,还有一个重要原因,就是有些教师对作文教学方法不得力。在教师的教案里,发现作文指导廖廖数语,只是几条筋。有些文题。到底该怎样写,怎样指导,教师都没底,况且学生乎？因此,笔者认为作文指导要在“导”字上下功夫,学生才有收益。     

学校图书馆--中学语文阅读教学的重要阵地

阅读教学向来是中学语文教学的“重中之重”。然而一直以来它被“肢体解剖”式的课文讲解所代替，远远没有达到提高学生阅读能力的目的。本人在对中学语文阅读教学的现状进行调查时发现，７４．５％的人认为，大量的课外阅读是提高阅读能力的最有效的方式。调查显示，课外阅读是学生提高语文能力的重要途径，课外阅读是中学语文阅读教学的重要组成部分。众所周知，语文的外延与生活的外延相等，阅读的外延与生活的外延同样相等。语文教学要有效地提高学生语文水平，单靠课内是不行的，须课内课外两手抓。学生往往得法于课内，增益于课外。有…     

浅谈激发学生的阅读兴趣

新课标在第一学段的阅读目标中指出．要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。是啊,有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢？在教学中,我是这样做的：