培养大专学历小学教师的思考

研究本专科学历的小学教师的培养模式,已成为新世纪高师院校教学改革不容延缓的紧迫任务之一。本文提出了为厦门经济特区服务的大专学历小学教师的培养目标和培养规格,并重点分析了高学历小学教师与中师学历小学教师培养模式的主要不同,以及与其他大专学历层次教师培养模式的主要不同。     

小学教师大专教育初探

就国内外教育形势,论述了开展小教大专教育的必要性、紧迫性以及开展小教大专教育所具备的可行性条件,分析当前小学教师现状,找到了开展小教大专教育存在的难题,并提出了对策和课程设计的构想.     

论贵州省小学教师学历大专化存在的问题与对策

贵州省小学教师学历大专化过程中存在组织领导、教学培训和学员方面的问题,这些问题产生的原因主要来自于规划预测、组织实施、培训能力和学历基础等四个方面,在政策规划、运行机制、约束机制等方面的政策建议,尤其是基于专家决策的小学教师学历大专化的“顶层设计”和“需要与可能平衡”的决策理念,能为西部省区小学教师学历大专化有所借鉴。     

贵州省少数民族地区小学教师学历大专化现状研究

应用问卷调查法，通过SPSS for Windows 11．5进行统计分析，从地区、身份和学历三个维度研究贵州省少数民族地区小学教师学历大专化进程的态度、提升学历的方式、获得专科文凭的花费和获得学历所需时间四个问题，得出的主要结论是：该地区广大小学教育工作者已接受了小学教师学历大专化的观念，主要通过假期函授方式获得学历，学员获得专科文凭一般需要三年时间，花费3000-4000元。学历和地区是此项研究中最重要的难度。     

五年制大专层次小学教师教育专业文言文教学改革初探

基于高师五年制小学教师教育专业的文言文教学目标与教学现状,文言文教学改革可从以下几方面着手：（一）明确文言文的重要意义;（二）加强教师自身修养;（三）以诵读为基础,运用多种教学方法进行教学;（四）改革评价方式等等。     

小学科学教育专业发展前景及课程建设研究——以川北幼儿师范高等专科学校为例

科学技术飞速发展,国民科学素养的提高迫在眉睫。科学素养的培育必须从小抓起,最有效的途径就是从小学开设科学课,对学生进行科学教育。小学科学课的开设需要科学教师,但目前许多农村小学没有专职科学教师,科学教育的现状令人堪忧。因此,加强高校科学教育专业课程建设,培养高素质的小学科学教师,是目前高校科学教育专业建设者需要认真思考、深入研究并不断探索的课题。笔者通过文献综述、教育调研、问卷调查等途径,从课程建设的角度出发,对以上问题进行了研究和探讨,以期为高校科学教育专业的建设提供建议和参考。     

学历职业技术教育的课程开发模式

本文针对我国学历职业技术教育存在的主要弊端，利用现代教育技术思想，对职业技术教育中的“课程”作相应的解释，提出学历职业技术教育的课程开发模式。     

试论校外课程资源对幼师专业科学教育的价值

校外科学课程资源是学校科学课程资源的有效补充,对科学课程目标的实现具有重要的促进作用。对于幼儿师范专业学生,校外科学课程资源能够促使学生通过隐性学习,培养探究和动手能力,提高科学素养和激发学习兴趣。     

小学教育专业五年制大专起始学期英语教学探微

对小学教育专业五年制大专起始学期英语教学进行了研究,着重提出以下有效教学策略：引导学生再过好语音关;弥补听说方面的不足;让学生再次过好书写关;培养学生的自学能力。     

小教大专化与教育学科课程改革

“小教大专化”是提高小学教师学历层次和素质水平的必然途径,也是近阶段我国师范教育调整、重组、优化配置中的重要举措。中等师范在提高培养对象学历层次的办学过程中,亟待解决的是新课程体系的构建和完善。教育学科是师范教育的职业教育专业课程,构建新的课程体系对于实施五年制师范培养目标具有独特意义。本文就此对该学科课程改革的目标定位及若干矛盾关系的处理原则提出个人看法。     

小学科学课程与可持续发展教育

教育是实现可持续发展的关键，可持续发展教育是伴随可持续发展战略而产生的教育新模式。在基础学科教学中应努力渗透可持续发展教育，而新一轮基础教育课程改革中诞生的小学科学课程是渗透可持续发展教育的重要领域。小学科学教师应具备可持续发展教育理念，挖掘可持续发展教育的素材，并运用不同的教学方法实施可持续发展教育。     

北京教育学院科学教育专业与科学课程建设

北京教育学院科学教育团队在科学课程的建设过程中形成了集《科学》课程开发、教材编写、数学研究和教师培训于一体的“四位一体的开发模式”,并在教育、科研和教师培训方面取得了丰硕的成果。     

问题与对策:贵州省少数民族地区小学教师学历大专化

本文应用问卷调查并通过SPSS for Windows 11．5进行统计分析,从地区、身份和学历三个维度研究了贵州省少数民族地区小学教师学历大专化存在的问题、障碍和学员自身的困难三个问题。存在的最大问题是理论脱离实际,最大障碍是经济障碍,学员自身最大的困难是经济负担重。交互分析提供了许多重要的具体信息。本文最后还提出了相应政策建议。     

小教大专专业建设探索

小教大专专业的水平定位和培养目标要紧紧围绕大专、小教、时代精神风貌这个核心，按培养专科学历人才的标准来培养小学教师，体现专科层次的学科素养；其课程设置包括公共课、专业课和实践课三个系列；其管理模式会由经验型向研究型转变，以学术为导向，以塑造人格为导向。     

防止五年制大专学前师范教育《历史》课程边缘化

当今高等教育竞争日趋激烈，五年制幼师《历史》课程面临边缘化的危险，只有从服务学生技能技巧能力的提高、加强女性教育和提升学生学历等方面下足功夫，才有可能扭转其边缘化的不利趋势。     

科学教育专业STS教育课程的建构

文章探讨了STS教育与素质教育的关系及其在基础教育中的重要作用;针对科学教育专业,探讨了STS教育课程开设的必要性;确定了STS教育课程的目标,并从课程主题的选择、章节的排序以及内容的组织三个方面探讨了该课程的建构方式.     

试论大专学前教育专业的学科建设

大专学前教育专业的学科建设必须立足于学前教育的学科体系和职业要求、培养目标以及学校办学实际，加强教师队伍建设、学前教育的学科研究、课程和教材建设、实训实习基地和图书资料建设以及学科建设的统筹管理。     

科学教育专业STS教育课程的建构

文章探讨了STS教育与素质教育的关系及其在基础教育中的重要作用;针对科学教育专业,探讨了STS教育课程开设的必要性;确定了STS教育课程的目标,并从课程主题的选择、章节的排序以及内容的组织三个方面探讨了该课程的建构方式。