关注生命教育的应然选择——走进新课程的德育案例与反思

人本主义教育理论认为:学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿。教育应该是温馨的,可以沁人心脾,润物无声。关注生命,教育才能拨动生命的“情弦”,给顽皮的学生以感化,给自卑的学生以力量,给胆怯的学生以激励,给愚钝的学生以智慧。关注生命,我们的教育才能真正走进学生的心灵;关注生命,我们的教育方可绿意盎然。     

关注生命：教育的应然选择——走进新课程的德育案例与反思

人本主义教育理论认为,学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿。教育应该是温馨的,可以沁人心脾,润物无声。关注生命,教育才能拨动生命的“情弦”,给顽皮的学生以感化,给自卑的学生以力量,给胆怯的学生以激励,     

关注生命教育的应然选择--走进新课程的德育案例与反思

人本主义教育理论认为:学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿.教育应该是温馨的,可以沁人心脾,润物无声.关注生命,教育才能拨动生命的"情弦",给顽皮的学生以感化,给自卑的学生以力量,给胆怯的学生以激励,给愚钝的学生以智慧.关注生命,我们的教育才能真正走进学生的心灵;关注生命,我们的教育方可绿意盎然.     

关注生命：教育的选择——走进新课程的德育案例与反思

人本主义教育理论认为,学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿。教育应该是温馨的,可以沁人心脾,润物无声。关注生命,教育才能拨动生命的“琴弦”,给顽皮的学生以感化,给自卑的学生以力量,给胆怯的学生以激励,给愚钝的学生以智慧;关注生命,我们的教育才能真正走进学生的心灵;关注生命,我们的教育方可绿意盎然。     

关注生命——教育的应然选择

人本主义教育理论认为:学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿。关注生命,教育才能拨动生命的“情弦”;关注生命,我们的教育才能真正走进学生的心灵;关注生命,我们的教育方可春意盎然。关注生命的需要[案例]教师节那天,我兴致勃勃地打开“知心信箱”,这是我和孩子们心灵对话的平台。我收到了很多孩子节日的祝福。我无比惬意地打开一张留言,清秀的字迹顿时进入我的视线:尊敬的曹老师,您是不是以为自己很成功?在您的规定下,我们课间静静地读书,轻轻地说话,悄悄地做事,每天还得做功课似的完成一份“知心留言”……可是您知道吗?我并…     

关注生命：教育的应然选择

人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。教育应该是温馨的，可以沁人心脾，润物无声。关注生命，教育才能拨动生命的“情弦”，给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以激励，给愚钝的学生以智慧。关注生命，我们的教育才能真正走进学生的心灵；关注生命，我们的教育方可绿意盎然。关注生命的需要［案例］教师节那天，我兴致勃勃地打开“知心信箱”，这是我和孩子们心灵对话的平台。意料之中，我收到了很多孩子节日的祝福。我无比惬意地打开又一张留言，清秀的字迹进入我的视线：尊敬的…     

新课程理念下的德育案例与反思

小学德育新课程改革的基本理念是:以人为本,回归生活.学生的品德源于生活,并在生活中能动地表现.回归生活,关注生命在生活中的动态生成过程,这是德育对人的主体地位的认可和对生命的尊重.关注生命,教育才能真正走进学生的心灵,拨动学生生命的"琴弦";关注生命,教育方可绿意盎然,生机无限.     

新课程理念下的德育案例与反思

小学德育新课程改革的基本理念是:以人为本,回归活。学生的品德源于生活,并在生活中能动地表。回归生活,关注生命在生活中的动态生成过程,这是德育对人的主体地位的认可和对生命的尊重。关注生命,教育才能真正走进学生的心灵,拨动学生生命的“琴弦”;关注生命,教育方可绿意盎然,生机无限。一、造履适足,还是削足适履[案例]为了加强行为规范养成教育,每个学校往往都要根据《小学生日常行为规范》,进一步制订校本化的《小学生学校行为规范》《小学生家庭行为规范》《小学生社会行为规范》,围绕《小学生学校行为规范》,又分别制订《课堂常规》…     

角色转换：数学教师走进新课程的应然选择

新课程赋予了教师教学工作新的内涵 ,需要教师改变自身的教学观念、转换自身的角色行为来适应新的要求。作为一名数学教师必须积极应对新课程改革 ,认真学习、深刻领会数学新课标的精神实质 ,充分认识变革教学方式、转换角色行为的必要性和紧迫性 ,只有这样才能快速进入新课程期待的角色。一、教师角色转换的必要性。角色可以理解为一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。数学新课标在课程性质观、课程目标观、课程内容观、课程资源观等方面的发展和创新 ,对数学教师的教学行为提出了新的要求 ,与此相适应 ,教师转换角色也…     

走进德育新课程

伴随着新课程改革的进行,山东人民版《品德与生活》、《品德与社会》新教材于2003年秋季与我们见面了。至今山东宁阳县泗店镇中心小学一到四年级共有27班次参与了这套新教材的实验工作。从实验情况来看,新教材得到了全校师生及家长的一致赞扬,也给我们的教育教学带来了诸多可喜的变化。对新教材的初步认识1.较好地体现了新课程的价值追求教材忠实地体现了新一轮基础教育课程改革的价值取向。以学生为主体,关注每一个学生的发展,让孩子们生活得健康、快乐、负责任、肯动脑、有爱心、有创意,从而真正享受到童年生活的乐趣,是实验教材的显著特…     

走进学生内心世界 德育润物细无声——高中地理教学中的德育案例反思

古人云：德育为首,五育并举。地理作为一门以研究人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为重要内容的学科,在新课程素质教育深入的今天,其与生活紧密联系的特性,使得地理学科成为培养学生科学态度和情感价值观的一门重要学科。     

让教师走进案例——来自新课程教学第一线的反思

教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为。还记录伴随行为而产生的思想,情感及灵感．反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑。以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节。过程,真实感人,又从教育理论、     

在对教育的反思中走进新课程

随着我国改革开放的不断深入,经济的高速发展,我国与其他国家在经济、文化、教育、科技等方面的交流与合作日益加强．这一方面促进了我国文化、教育的发展．另一方面,多元文化也给我们的教育带来了一定的冲击。同时．社会对人才的需求与评价也发生了巨大的变化。要使教育事业健康发展,就必须重新审视现有的教育体制、教育模式、教学方式等,必须重新思考中小学的课堂上应该教什么、怎么教的问题。中小学教师应在对教育的反思中走进新课程。     

反思自我 走进新课程

中小学生处于集中学习阶段。语言智力、数学逻辑智力、空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力和身心健康、分析能力等都处在形成和发展阶段。要使他们在多元智力体系和各种能力体系的形成发展中凸现出生命的潜力，就必须关注他们的情感、态度、价值观。要使学生有一个良好     

在对教育的反思中走进新课程

现代教育理论认为,教育是“教育者和受教育者之间的相互沟通和相互影响,并应指向双方互相培养、共同成长的活动”。也就是说,现代教育更加注重师生相互交流和共同成长。由于考试的压力,现在很多教师不肯把课堂的时间交给学生,哪怕是短短的5分钟。有些教师凭借多年辅导高三学生的经验,自认为早就把高考的考点“吃透了”、“磨烂了”,就等着在课堂上像泄洪一样灌输给学生,真有一点儿不吐不为快的感觉。“满堂灌”的课堂,辛苦了教师,痛苦了学生,学生始终处于被动地位,被动地接受知识,被动地接受训练,     

反思观念反思评价走进新课程

反思是教师对自己的教学活动的观察和思考 ,它可以沟通教师“所倡导的理论”和他在实际教学中“所采纳的理论”,从而达到改进教师教学行为的目的 ,最终实现教育改革的价值目标。课程评价既是学校教育活动的基本环节 ,也是保证学校教育活动沿着正确的方向发展的重要手段。随着时代的发展 ,教育评价体系也提出了新的理念。新的《科学课程标准》的基本理念是科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展。这种发展性的教育评价理念就是既要关注学生学习的结果 ,更要关注他们学习的过程。所以 ,新课程改革观下的教育评价原则应是 :多元化、全面…     

德育生活化：德育主体性释放的应然选择

生活使人的主体性得以产生、展示和完善,当代德育在主题、目标、内容和过程几方面疏离了生活,因而抑制德育主体性释放。德育生活化是释放德育主体性的应然选择。     

生命德育论反思

在澄清生命德育论的基本概念的基础上揭示其在理论上存在的困境,以便回答生命德育论在现代社会中是否具有可行性和现实性的问题。     

让关注生命走进课堂——生命教育在思想品德课中的渗透

据资料统计,目前,我国青少年因自杀死亡的人数上升,有一项对超过2500名中小学生进行的调查表明:有5.8%的人有过自杀企图,而自杀未遂者则达到了1.71%,而对这一切他们的父母竟一无所知.如何引导学生走出生命的误区?如何教育他们珍爱生命和善待生命,培养积极的、乐观进取的生存态度?生命价值观已成为教育过程中不可或缺的一环.