浅谈中学英语情感教育及其实践方式

语言是思想的外壳与情感的载体.深刻认识英语情感教育的价值,是当前英语教改中需要迫切解决的问题.教师只有在深刻领会英语情感教育的内涵后,才能将之融入教学中,并做到融情于人,寓情于境,用情有方.     

浅谈寓教于情在高中历史教学中的应用

高中历史教学中情感因素的运用、教材丰富精神内涵的挖掘、现代教育技术,多媒体的运用都将会使"情"融入教学中.教师钟情于"教",学生融情于"学",有利于形成融洽的教学气氛,有利于历史教学.     

“润泽教育”下融慧数学课堂的追寻

通过近三十年的实践探索,作者逐步形成“融慧教学”风格,融情于境,目标导航;融知于疑,问题探究;融通于练,达标导训;融创于行,拓展深化;融慧于心,反思致远。     

情感教学视域下实验心理学的教学探索

情感教学心理学倡导"以情优教"的教学理念,并提出"乐情"、"冶情"和"融情"三原则。尝试将这一教育理念运用于实验心理学的教学探索中,提出三种教学改革方案,即通过精心设计教学内容,实施"乐情"教学;挖掘情感教学目标,实施"冶情"教学;建立融洽师生关系,实施"融情"教学。这些方案不仅有助于实验心理学教学效果和质量的提升,还有助于学生情感素质的培养。     

语文教学应重视情感教育

本文从"融情于教,启学于情"的角度,通过举例子,分析、论述了情感教育在语文教学中的重要性和必要性,指出语文教学重视情感教育可有效地促进学生语文能力的全面提高,优化语文课堂教学,使学生在获取知识的过程中受到情感的熏陶,达到语言训练与情感熏陶的和谐统一.     

浅议中学语文课堂的情感教育

语文教学可以说是一种情感艺术教育,语文学科蕴含着丰富的情感教育内涵,对提高学生的审美情趣、完善学生的人格修养。都有重要的作用。在语文教育实践中融人情感的作用是中学语文教育中不可或缺的重要一环。教师只有在语文教育实践过程中充分渗透情感教育,才能真正寓“情”于“美”,以“美”动“情”。     

融情于教因势利导 --高中生情感教育浅谈

纵观现代教育理论,无论是李吉林的情境教学--情境教育理论;还是魏书生的民主科学教改体系理论,均包含了融"情"于"教",即以"情"为中介的教学模式.李吉林的情境教学--情境教育理论将小学生作为主要研究对象,魏书生的民主科学教改体系主要以初中生为研究对象.对于高中生这个基础教育阶段的最后一个群体,人们常把注意力放在教学内容的研讨上,而忽略对学生本身特征的研讨.通过几年的高中教学,我深深地体会到高中学生心理调整的重要性,而融情于教,因势利导,则是做好教与学的捷径.     

融媒体时代提升高职院校思想政治教育亲和力的"六融"策略探析

以提升融媒体时代高职校思想政治教育亲和力为主线,将思想政治教育亲和力分解为教育理念的引领力、教育主体的凝聚力、教育方法的共情力、教育内容的认同力、教育载体的吸引力和教育环境的感染力("六力"),在对"六力"进行分析的基础上,提出"六融"策略,旨在探索出一条"六融"生"六力"的成功道路.     

刍议小学数学中的情感教学

在小学数学教学中．教师如果融入情感因素进行教学,往往会收到事半功倍的效果。笔者就此从寓情于境、融情于新、引情于趣、激情于疑、导情于动、陶情于美等六个角度进行了阐述。     

江苏省海门市东洲中学 滕玉英

<正>我倡导的初中物理"情智课堂"教学主张,它有着东洲中学"心理教育""智慧管理"长期积淀下来丰厚的教育土壤;有着物理本身"融物之现象情境与理之方法思想于一体"的学科特点;还积极借鉴了李吉林、李庾南及孙双金等名师的先进教育思想,以此丰富自我"情智课堂"理论,推进     

追求融情活动化课堂

正在品德课堂活动化教学中,融情活动化课堂是指以儿童生活为基础,以活动为载体,充分利用情感因素,发掘课堂教学潜力,优化教育教学效果的一种课堂呈现状态。在教育教学实践中,我追求"融情活动化课堂",努力让品德与生活(社会)课堂充满激情与智慧,洋溢着生命活力,成为儿童道德感染的文化气场。     

突出三个结合提高教学质量——"思想道德修养与法律基础"课程教学浅谈

结合校情,融学生、教师、学校于一体;结合时事,融个人、国家、人类的前途命运于一体;结合新思路,融思考、创新、实践于一体。这是“思想道德修养与法律基础”课程提高教学质量的重要途径,在教学实践中取得较好的效果。     

诗意地倾诉——学会奸情

“抒情,即表达情思,抒发情感。是指以彤象化的、富有感染力的语言,直接或间接地表现个人内心情感的一种表达方式。它与叙事、说明、描写和议论相对,具有主观性、个性化和诗意化等特征。抒情方式具体可分为借景抒情法、触景生情法、咏物寓情法、咏物言志法、直抒胸臆法、融情于事法和融情于理法等等。     

追求融情活动化课堂简

在品德课堂活动化教学中,融情活动化课堂是指以儿童生活为基础,以活动为载体,充分利用情感因素,发掘课堂教学潜力,优化教育教学效果的一种课堂呈现状态。在教育教学实践中,我追求“融情活动化课堂”,努力让品德与生活（社会）课堂充满激情与智慧,洋溢着生命活力,成为儿童道德感染的文化气场。     

语文教学中的情感因素剖析

语文课堂教学的“情”应当是文情，教情，学情三情的统一。要做到“三情统一”，教师必须储情于胸，并用激情导入，进而引导学生入境体验，最后融情入理。     

先行、清晰、熟练、形象 教学语言艺术摭谈

语言是课堂教学的主要手段和工具。夸美纽斯说:“教育人是艺术中的艺术,教育人使用的语言是艺术的语言。”课堂教学语言应是集科学性与艺术性于一体,融教育性与审美性于一炉的声、情、意完美的统一。它是集哲学语言的深刻,逻辑语言的严谨,语言学的规范,数学语言的精确,文学语言的生动,相声语     

考场记叙文选材探究

写记叙文,需要观察、联想,需要细腻的情思,它也许并不需要艰深的文笔和华丽的词句。考场记叙文选材可以从自己大脑记忆库中调出生活细节,写好考场记叙文。可以场景再现,融心境于情境;可以风景再现,融情语于景语;可以细节再现,融真情于琐事。     

新形势下民族院校民族团结教育模式创新研究

民族团结教育问题是当前民族院校面临的重大课题和重要任务.文章结合工作实际,梳理了当前民族院校传统的民族团结教育模式,阐述了基于情感教育的融情教育模式的可行性和必要性,提出了基于情感教育的民族院校民族团结教育实现途径.     

师魂育桃李 母爱铸栋梁——记全国教育系统劳模、陕西省特级教师呼秀珍

她30多年如一日,忠诚于党和人民的教育事业,集师情母爱于一身,融教书育人为一体,用自己全部的精力谱写了一曲人民教师爱岗敬业、无私奉献的动人之歌,在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。她用顽强的毅力和意志塑造了一个人民教师的光辉形象,实现了自     

散文教学中情感把握例谈

散或托物言志，或借景抒情，从而表达作对人生的一种感悟。写景状物、记事述人目的都是为了抒情言志。情感总是依附于形象，融情于景、融情于物，因此散教学中．引导学生正确把握作情感是掌握章内容的关键。那么怎样才能体悟散的情感呢？