采蜜教材中 酿取作文香——浅谈语文教材对学生写作的指导功能

正2011版《语文课程标准》指出"要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。"叶圣陶先生曾明确指出:"语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"运用好教材这个范例,对于提升学生的写作能力有着毋庸置疑的功效。教材在写作方面可以起到哪些示范作用呢?从研究教材中蕴含的写作指导策略这一角度,教师可以从教材中挖掘作文立意指导、结构指导、写作技法等方面的策略。从研究写作素材角度,教师可以挖掘到丰富的写作素材。从研     

重采蜜方能酿佳蜜

蜜蜂要酿造蜂蜜,须得在百花丛中采集无数花蜜。同样,学生要写出充实、优美的作文,也应该像勤劳的蜜蜂那样,从多彩的生活和浩渺的书海中采集丰富的“花蜜”。要广泛阅读,涉猎方方面面的知识,以开阔视野,实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。     

重采蜜方能酿佳蜜

蜜蜂要酿造蜂蜜,须得在百花丛中采集无数花蜜。同样,学生要写出充实、优美的作文,也应该像勤劳的蜜蜂那样,从多彩的生活和浩渺的书海中采集丰富的花蜜。要广泛阅读,涉猎方方面面的知识,以开阔视野,实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。     

在教材与生活中酿习作之蜜

一、案例分享 苏教版第十册《习作三》的教学要求是通过阅读例文,感悟新闻报道的写作特点,初步掌握新闻报道的写作方法,并能把这种方法运用到习作实践中去。具体的要求是能按新闻报道的方法,写一次竞赛活动,可以是体育竞赛,可以是学习竞赛,等等。     

作文教学呼唤作文教材

作文教学的话题在语文界历久不衰。高考作文的社会影响也很大,每年的高考作文题都成为社会讨论的热点。新课改下的循文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”等方面对作文教学均有明确阐释,可以说,作文教学有氛围、有政策。尽管作文教学经历了这么多年,并且一再改革,但结果并不令人满意,问题不少。     

教教材作文，还是用教材教作文

教材中的作文难教,导致很多老师不愿上、不会上作文课;教材中的作文难写,所以学生不爱写、不愿写教材中的作文。但是,教材作文作为语文的重要一部分,又是老师不得不教、学生不得不写的。那么,如何创造性地使用教材,教好教材作文呢？     

析六年制教材中作文教学体系

一、以语言要素训练为序纵览全国多种作文教学体系,都依据一定的训练序列进行编排,有的以语言要素训练为序,有的以作文能力训练为序,还有的以文体训练为序。九年义务教育六年制教材的作文教学体系是以语言要素训练为序进行编排的。语言,从语言结构的构成要素这个角度...     

在教材中挖掘作文的源头活水

蔷薇几度花 ①喜欢那丛蔷薇。 ②与我的住处隔了三四十米远,在人家的院墙上,趴着。我把它当作大自然赠予我们的花,每每在阳台上站定．目光稍一落下．便可以饱览它了。这个时节,花开了。起先只是不起眼的一两朵,躲在绿叶间,素素妆,淡淡笑。眼尖的我发现了,欢喜地叫起来,呀,蔷薇开花了。我欣赏着它的点点滴滴,日子便成了蔷薇的日子．很有希望很有盼头地朝前过着。     

如何在教材中挖掘作文材料

语文教材有着丰富的作文素材,教师要引导学生善于挖掘,合理利用。学生运用语文教材中的作文素材得当就能够论证主题思想,升华主题。     

如何从教材中积累作文素材

<正>俗话说巧妇难为无米之炊。运用在写作中就是说,要写出作文来就必须要有丰富的素材。素材从哪里来?教师在平常的作文指导中总是教学生要多从生活中、课外阅读中积累作文素材,而忽视了"远在天边,近在眼前"的教材。叶圣陶先生说:"课文无非是个例子。"教材为学生读、写、说等语文学习活动提供了很多范例,同时教材还是一个丰富的作文素材库。教师可以指导学生积累教材中的素材,巧用、化用课本材料充实自己的作文构思,那样写作事半功倍。     

作文这样取题目

<正>同学们好！我是金灵敏老师。我的姓随了爸爸,我的名也是他取的。他告诉我,一生下来,我的嗅觉特别灵敏,闻着他的味道就哭,闻着妈妈的味道就乐,因为妈妈身上有我最爱的味道——奶味。他见我鼻子那么灵,又希望我思维敏捷、活泼机灵,就给我取名“灵敏”。瞧,我的名字,被寄予了爸爸的爱和祝福。     

汲取生活源泉,酿出真情作文

<正>作文难,但作文又如此重要。作为语文教育重要形式的作文教学,它最能够促进学生语文综合能力的发展,引导学生关注社会人生。于是一代又一代语文教育工作者披荆斩棘,勇敢探索,寻找作文教学的真谛和奥秘,从叶圣陶到陶行知,从钱梦龙到程红兵,无数语文老师,在默默耕耘,勤奋工作,积累了许许多多作文教学的经验,各自走出了他们自己的作文教学的成功之路。然而,当下不少学生作文仍然内容陈旧,形式单一,缺乏新意,变成了与个体生命、心灵毫不相干的干瘪的东西。学生作文难,一是无事可写、无话可写,二是不知道如何去写。无事可写、无话可写正是学生作文难的关     

取源于教材，不囿于教材

在人教B版必修4课节1．2．2单位圆与三角函数线一节中,课本思考与讨论中出现结论sinx〈x〈tanx,     

巧用教材之“米”,烹制作文之“香”

高中生在写作议论文时,最大的问题仍然在于无话可说,无素材可用。其实,大量经典的素材可以从教材中获得,所以教师在语文教学时,可以有意识地让学生关注经典课文,引导学生学会积累和运用。从积累来说,可引导学生积累经典文学形象,积累经典故事事件,积累作者名家,积累名言诗句。从运用来说,要引导学生多角度思维,思考哪些材料可以为哪些话题服务、如何为话题服务,使教材成为学生的"写作源"。     

浅谈如何从教材中挖掘作文素材

无论是平时作文还是高考写作,常常有一些同学拿到作文题后,不知道从哪里下笔,或者,即使文章写完了,写得是毫无文采,枯燥无味.造成这种情况的一个极为重要的原因是作文素材的缺乏.俗话说:巧妇难为无米之炊.更何况,还不是巧妇呢?要解决作文的柴米问题,需要从以下几个方面下工夫.