高中班主任德育教育教学方法与策略探究

文章立足于高中班主任教育教学的实际情况,从"秉承爱国主义教育,提升学生民族自豪感""运用集体主义教育,培养学生的社会观念""树立正确偶像目标,培养学生的理想主义""发挥因材施教理念,发挥学生优势弥补不足""融合法律教育观念,培养学生养成良好素质"五个方面出发,对如何提升高中学生的德育素养进行分析与探究。     

浅谈小学科学课如何有效开展探究式学习

探究式学习是学生学习科学的重要方式,在小学科学课堂有效开展探究式学习我们可以从"落实科学探究活动的各个要素""合理选择、精心设计探究问题""处理好‘学生主体教师主导’的师生关系"和"保障学生充足的探究时间和空间"这几方面做起。让每一个学生都能亲历像科学家一样的探究过程,在探究的过程中体验科学的本质,提升自我的科学素养。     

基于项目学习的学生语用素养培育

在语文阅读教学中实施项目学习,让学生在充满实践性的活动中,提高"学习和运用语言文字"的能力,促进阅读与表达素养的提升.教学中,运用"在内容还原中感受语言""在词句涵泳中品味语言""从具体细节中揣摩语言""在迁移运用中实践语言"等一个个小项目,让学生在项目序列实践探究中,提高语用能力和语文核心素养.     

以再生艺术助力“海宁潮文化”的传承与创新

"再生艺术"是探究运用不同材料创作不同造型,体验多元材料与绘画融合的艺术创作形式。以"海宁潮文化"为题材,教师通过"创设多种情境,了解海宁潮文化""呈现多样材料,表现海宁潮文化""运用多个展评角度,细品海宁潮文化"等策略,探究海宁潮文化的再生艺术教学,以此来培养学生再生艺术的思维方式,丰富学生的人文情怀,使学生逐步形成一定的美术素养。     

运用证据导学:《纸的发明》教学建议

运用证据导学,聚焦学科教学重难点,从"图表引路""梳理探究""问题启思"三个方面进行实践,教师引导学生根据问题,提取信息,寻找证据,说清理由,实现从感性到理性的提升。学生的思维得以发展,形成科学的思维方法,从而提升语文综合素养。     

运用模型方法提升生物课堂教学效益

构建模型对生物这门学科的学习具有十分重要的作用,运用模型方法教学不仅能够将复杂抽象的知识简单具体化,更能够培养学生的探究能力和思维能力。作为生物教师,可从"出示模型,呈现结构特点""构建模型,探究认知规律""分析模型,引导深度探究"三个方面借助模型方法来提升生物课堂教学的效益。     

聚焦小学数学“综合与实践”教学新变化

正一、基本理念表述新变化《义务教育数学课程标准实验版》(以下称为"实验稿"):"实践与综合应用"将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对"数与代数""空间与图形""统计与概率"内容的理解,体会各部分内容之间的联系。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下称为"修订稿"):"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用"数与代数""图形与几何""统计与概率"等知识和方法解决问题。从"实验稿"与"修订稿"的描述中,我们可以这样去读     

例谈小学数学课堂转化思想渗透时机的把握

转化思想是一种基本的数学思想方法,运用转化思想可以让学生在解决数学问题的过程中显得更为简单而又轻松.在小数数学教学中,教师可以从"课堂导入""知识建构""课堂小结"环节中及时对学生进行转化思想的渗透,以提升学生的数学核心素养.     

初中语文课堂教学创意的策略初探

教学创意对激发学生学习兴趣,激活学生思维,提高教学效率有极大的指导意义。语文教师要运用"生活体验""质疑探究""平等对话"等策略,让语文课堂的每一个细节都充满创意,从而提升学生的语文素养。     

角色扮演法在抛锚式教学中的应用

以"农业的区位因素"为例,从"精心选'锚',掌控'课船'""通过角色扮演增强体验""引发质疑,主动抛'锚'""搭建框架,探究交流""学生展示,教师点评""巩固知识,提升技能"等方面,探究了角色扮演法在抛锚式教学中的应用.     

“以学生为中心”的教学法在中职语文课堂中的实践探索

"以学生为中心"的课堂教学法通过"自主、探究、合作"的学习方式,给学生带来真实的语文感受,能很好地培养具有创新能力的、适应社会发展的中职学生。在教学中,本人在立足文本教学,提升中职生的语言运用能力的同时,更注重以学生为中心,创设"收""放"自如、"动""静"相生的课堂,既实现了语文课堂的真实感,又提升了中职生的综合素质。     

初中物理探究教学中教师主导地位研究

"科学探究"不仅是学习物理的重要方式,也是形成其他物理核心素养的主要途径。由于初中学生的认知水平和思维能力相对较弱,所以教师在教学过程中,可以从"预习""猜想""设计""分析"几个环节予以适当点拨,帮助学生顺利完成探究活动。     

运用"构造法",创新数学解题思路

"数学构造"是数学解题中富有创新精神的一种策略方法.运用"构造法"常常能够拓宽解题思路,让数学问题变得简单而易于理解.实践中,可以运用"作图构造""补白构造""数值构造""极端构造""动态构造"和"借理构造"等,使内隐数量关系、图形关系等变得敞亮起来,以便让学生对数学问题进行创新性建构和解答.     

小学生数学直观想象力的培养策略

"直观想象"是数学核心素养之一,指借助几何直观、空间想象感知事物的形态与变化,利用图形理解和解决数学问题的过程。在现实教学中,小学生数学直观想象力的培养常常"被忽视""被干扰""被替代"。教师可以通过创设问题情境、组织探究学习和引导学生开展总结反思等策略来培养小学生的数学直观想象力。     

浅谈小学数学综合与实践主题活动的实施策略

《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用"数与代数""图形与几何""统计与概论"等知识和方法解决问题。"综合与实践"的教学活动应当保证每学期至少一次,可以在课堂上完成,也可以课内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。     

《语文学习的自我评价》典型教学方案

<正>新课标高中语文必修3教材,安排了"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究""名著导读"四个板块,其中"梳理探究"板块设计了三个活动内容:"交际中的语言运用""文学作品的个性化解读""语文学习的自我评价"。"梳理探究"作为高中语文新教材一个全新的语文学习模块出现在我们目前,我们该如何在高中语文教学中切实开展梳理与探究,落实从"知识与能力""过程与方法""情感态度和价值观"三个教学目标,培养学生的语     

把握实践特质 彰显探究本色——苏教版三年级下册《我们的试验田》教学策略

正"综合与实践"是2011年版课标确立的四大领域之一,它有别于"数与代数""图形与几何""统计与概率"领域的学习。其课程设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决现实问题的能力。笔者以《我们的试验田》一课为例,谈谈如何把握实践特质,凸显其在培养学生探究能力方面独特的教学功能与价值。     

小学数学综合实践课的设计与教学策略

小学数学综合实践活动是小学数学的补充与延伸,小学数学综合实践活动,学生将综合运用"数与代数""图形与几何""统计与概率"等知识和方法解决问题。小学数学综合实践课的设计与开展应体现综合性、实践性、生活性、探索性与趣味性,使学生自觉、主动地参与活动,在活动中自己发现和提出数学问题,在活动中自主探究与合作交流,在活动中思维、在思维中成长。     

简析主题探究模式对初中思想品德教学的作用及实施对策

将主题探究模式植根于初中思想品德教学过程中需要处理好"主题选择""探究行为"这两个问题。通过对该模式的解析,其作用可以从对实施课堂教学、提升学生思想两个方面来进行分析。在此基础上的则可以围绕着明确主题探究模式实施的目的、确立主题探究模式实施的边界、建立主题探究模式实施的评价三个方面来展开构建。     

体验:信息技术教学的应然追求

体验"在学生信息技术学习中发挥着重要作用。通过"体验",学生不仅能形成信息获取、传输、处理和应用能力,而且能形成信息技术生存和生活能力。通过"情境""认知""运用"和"评价",可以深化学生学习体验,不断提升学生的信息技术应用能力。