高等教育与分层--两篇高等教育社会学著作的比较

多学科的透视是深化高等教育研究的一种重要的方法.美国的伯顿*克拉克教授主编的<高等教育新论--多学科的研究>和厦门大学的潘懋元教授主编的<多学科观点的高等教育研究>在这方面作了很好的尝试.选择两书众多观点中的一个--社会学观点的高等教育研究进行比较,以揭示在不同文化背景之下高等教育研究旨趣的差异.     

从精英高等教育视角看学术职业的发展

文章认为,精英高等教育的需求是学术职业发展的第一推动力;同时,学术职业和精英高等教育具有同一的伦理范畴.因此,精英高等教育是学术职业生存和发展的基础.大学教师之所以为学术职业,关键在于高等教育长期以来一直是精英教育.学术职业与精英高等教育有着密不可分的关系.如果从精英高等教育发展的角度观察,学术职业是一种相对稳定的职业,而学术职业者也是相对固定的职业群体.     

广西高等教育科学发展对策研究

提出促进广西高校科学发展的对策,指出广西高等教育事业的发展必须以科学发展观为统领,以人为本,更新教育教学观念,落实教育规划纲要,才能获得科学发展。     

知识社会学:大学教师角色研究的新视角

知识社会学是以知识为研究对象，研究知识与社会系统之间关系的科学。把知识社会学的理论引入大学教师角色的研究，探讨知识与大学教师角色之间的关系，是大学教师角色研究的全新视角。依据知识社会学的观点，大学教师是知识人，是学者，是“知识的传播者”、“知识的组织者”、“知识的贡献者”和“知识的创造者”的有机结合体。     

科学学与高等教育研究的交集与互动——学术史的回顾与展望

科学学与高等教育学的制度化均起源于20世纪60年代,两者在研究对象方面存在较多的交集与重合之处,这两个领域均关注研究型大学以及这一组织中的知识生产活动。从20世纪70年代开始,高等教育研究者在研究大学教师问题时开始意识到科学学的研究者是其潜在的同行。从20世纪80年代开始,在大学生发展、大学组织与治理等主流研究方向之外,托尼·比彻、伯顿·克拉克等学者倡导一种知识视角的高等教育研究,并在此过程中大量借鉴科学学的研究成果。在过去几十年的学术发展史中,高等教育学与科学学这两个学术领域已经通过相互征引、相互吸纳、科研合作、学术互聘等形式开始了比较密切的互动,对高等教育研究的理论发展带来了有益的影响,催生了学科文化、学术资本主义、知识生产的模式II等原创理论。未来的中国高等教育研究者应超越传统的高等教育研究思路,更多地关注科学学方面的研究,发展“知识视角”的高等教育研究,这一视角的研究议题包括大学体系中知识的分化与变迁机制、科研训练与学术人才的培养、大学教师的知识生产行为、高校中知识的组织与管理等等。     

布迪厄对高等教育系统的社会学分析及其对中国高等教育的启示

布迪厄分别从制度性机构、主要行动者以及运行机制三个方面对法国高等教育系统进行了社会学分析,其分析的意图与所达到的思想理论深度,对中国的高等教育实践具有借鉴意义：庇护性学校和学位病现象的出现,是中国高等教育扩张过程中的特殊现象;高等教育扩张中的教育不公平,从教育机会、教育过程以及教育前途方面都有所体现。     

高等教育评估的社会学审视

高等教育评估指的是对于高等学校已有表现或成就的判断。我国现行的高等教育评估是政府主导的。通过立法来均衡评估双方的权力和开展元评估是修正政府主导型教育评估模式弊端的两条途径。高等教育评估基本实现了"以评促改,以评促建,以评促管"的目标,但高等教育评估仍存有以下弊端:评估目标游移、评价标准单一、评价过程死板、评价结果虚假和评价话语僵硬。因此,高等教育评估改进的方向必然需要满足教育质量的各方利益相关人的呼声。     

高等教育学历贬值的社会学解析

高等教育学历信号失调的一个集中体现即学历贬值。本文分析了高等教育学历贬值的成因及其表现,并指出学历贬值引发了更为激烈的学历竞争,给高等教育带来负面影响。     

高等教育研究的新视野:地位层次分析——马丁特罗的高等教育思想及启示

高等教育走向大众化,促进了大学的蓬勃发展,由于不同大学所处层次的差异,引起一系列的教育现象问题.马丁·特罗在<高等教育新论--多学科的研究>一书中对高等教育地位独到的分析,不仅提供了从地位的角度研究高等教育的新视野,也对我国当前在处理高等教育改革实践中产生的问题起到重要的借鉴意义.     

默顿与齐曼的科学社会学研究特点比较

默顿和齐曼的科学社会学分别成功地塑造了两个不同的科学研究模型。默顿的科学社会学以科学内部的社会结构为研究对象,采用结构—功能分析的研究方法和单一社会学的研究视角;齐曼的科学社会学则主要以科学知识为研究对象,采用自然主义描述的研究方法,从哲学、社会学和心理学等多维度视角来加以研究。     

科学发展地方高等教育:建设高等教育强国的基础北大核心CSSCI

我国高等教育经过10余年的跨越式发展,正处于由大转强的战略机遇期。地方高等教育应以科学发展观为指导,明确发展目标,厘清发展思路,做好发展规划,既量力而行、稳健有序,又尽力而为、开拓创新,深化办学体制与管理体制改革,强化多元开放与特色发展,全面提升教学质量、研究水平和服务能力,为建设高等教育强国奠定坚实的基础。     

我国高等教育效率的社会学考察

以往对高等教育效率的理解带有明显的经济思维取向,教育效率的社会学意义被忽视。在社会学的视域下,高等教育的效率应从高等教育的目的达成和功能实现程度来考察。具体而言,合目的性应该是考察高等教育效率的第一个基本要素;功能实现程度则主要体现在高等教育促进阶层流动和促进学生个性充分发展这两个方面。从功能维度考察,我国的高等教育效率很低,突出反映在大学生就业形势严峻、心理健康问题突出和促进阶层流动功能减弱三个方面。上述问题亟待高等教育系统作出积极回应。     

美国大学发展成人高等教育的启示

美国大学发展成人高等教育的启示福建张宝昆一、成人高等教育正逐步成为美国大学所关注的中心之一，当今美国一流大学和一般大学很少没有不举办成人高等教育的例子成人高等教育这种教育形式在美国大学扎根并开花结果，一方面是传统全日制大学顺应教育民主、教育机会均等浪...     

从职业社会学角度研究高等教育专业设置

通过职业社会学对职业的界定看高校的课程设置,找出高校课程设置的不足之娃,研究新时期高校的专业设置走向。     

从职业社会学角度研究高等教育专业设置

通过职业社会学对职业的界定看高校的课程设置,找出高校课程设置的不足之处,研究新时期高校的专业设置走向。     

专业发展影响因素的科学社会学解析

专业建设是高校生存和发展的重要战略手段,要搞好专业建设必须首先系统考察影响专业发展的因素,在此基础上,才能采取相应的激励措施,以促进专业的发展。本文旨在运用科学社会学理论,着重从影响专业建制化程度的经济、技术、军事等社会外部因素,专业内部矛盾因素以及科学家自身因素三方面展开论述,以期对准确把握专业的发展规律,合理分配有限的科学资源,有效促进高校的专业建设作出贡献。     

澳大利亚高等教育市场化改革发展历程、影响及启示

20世纪90年代,澳大利亚对高等教育进行了市场化改革,进入21世纪,澳大利亚开始在高等教育中运用市场策略.高等教育市场化改革给澳大利亚带来了巨大的影响,澳大利亚出现了新的大学分层,高等教育服务贸易走向国际化,大学科研呈现商业化模式.分析和借鉴澳大利亚高等教育市场化改革的经验,我国应该树立市场化改革理念,发挥高校分层的导向作用,扩大教育服务贸易,促进产学研结合以实现大学与企业共赢.     

科学谋划未来建设高等教育强国——"遵循科学发展建设高等教育强国"重大研究项目各研究课题开题报告综述

党的"十七大"报告提出"提高自主创新能力,建设创新型国家;优先发展教育,建设人力资源强国"的战略目标,使中国高等教育的改革与发展站到了一个新的历史起点上.加快从高等教育大国向高等教育强国迈进,已成为中国高等教育改革与发展的强音.中国高等教育学会于2008年初正式启动了"遵循科学发展,建设高等教育强国"重大研究项目,并于2008年6月11日召开了"遵循科学发展,建设高等教育强国"重大研究项目开题报告会.在此之后,研究项目的各研究课题也陆续召开了开题报告会.各研究课题组在开题的过程中对"为什么要建设高等教育强国"、"什么是高等教育强国"、"怎样建设高等教育强国"等一系列理论与实践命题提出了初步的研究设想.     

高等教育理论研究:困惑、省思与进路

高等教育研究在"理论与应用"、"思辨与实证"之间的困惑暴露了高等教育理论研究薄弱的问题,问题的根源在于高等教育研究自主性的衰微。高等教育研究自主性衰微的外在表现是高等教育研究的泛化,内在症结是高等教育研究"科班出身者"未能做到学术上的独立自主。高等教育研究要在理论上有所建树,除了孜孜以求学科的"知识逻辑"以外,尤其要加强学术共同体的建构,"科班"与"杂家"整体改进。     

保持高等教育需求实现高等教育科学发展

需求减少已成为湖南省高等教育发展面临的客观现实,必须要认真分析高等教育需求减少的原因,采取积极措施,保持高等教育需求以实现高等教育科学发展.