教师视角下高职院校“课堂革命”实践

文章首先论述了教师视角下高职院校“课堂革命”思路,然后以管理会计实务课程为例,论述了教师视角下高职院校“课堂革命”实践,最后阐述了教师视角下高职院校“课堂革命”实践成效。     

历史教学中的十月革命问题（一）

今年是“十月革命”90周年，随着苏联解体、档案解密，在各国学者不懈努力下，这段历史的真相才被揭示出来。金雁老师是苏联、东欧史专家，对“十月革命”史有深刻研究，对中外的研究现状有充分的把握。我们请金老师撰写这个讲座，是为了帮助广大中学教师开阔视野，是为了配合新课程改革推动研究性学习。虽然这些内容不一定推上讲台，但作为“主导”的广大一线教师充实这些“历史新常识”还是有必要的。     

小学语文开放课堂尝试

教程改革，对于刚刚起步的我们从理论的学习到课堂的实践想要随心所欲的确不是一件容易的事情。面对一个个天真、可爱的孩子如何让他们乐于去学习和思考，这可是我们教师一直以来钻研的课题和苦恼的问题。面对这样的一场课改“革命”，广大教师特别是我们年轻的教师是个个武装上战场，都充满期待。     

如何管理课堂小组讨论

通过对课堂讨论中的“热闹”与“有序”这一矛盾的分析，笔认为要实现矛盾的统一，就要充分发挥教师的管理才能。其具体措施是：1．契约管理。2．榜样管理。3．对一些具体问题的管理。     

现代汉语诗学：诗美的衰减与变形

现代汉语诗学的发生,从汉语诗歌引入现代汉语及其诗学开始。近代“诗界革命”没有解决这一问题（但“小说界革命”“文界革命”是解决了这一问题的）。汉语诗歌持续发展数千年,至晚清黄遵宪“诗界革命”,一直持续的是古代汉语载体形式,黄遵宪的贡献在“我手写我口”,而这个“口”,是“六经之所无,不敢入诗篇,古人弃糟粕,     

施复亮“革命的三民主义”思想

施复亮是国共合作实现之前较早加入国民党的共产党人。可以说，他从1922年成为跨党党员起就开始接纳三民主义。孙中山逝世后，他开始涉足对三民主义的宣传。国民革命失败后，由于对革命前景的判断失误．他选择留在国民党继续奋斗。从此，他以大量的精力研究三民主义并形成了“革命的三民主义”思想。施复亮“革命的三民主义”思想以实行“革命的三民主义”和复活“革命的国民党”为中心内容，以挽救中国革命为最高宗旨，寄托着施复亮探求中华民族解放道路的全部希望。     

合理“增负”背景下“公共部门人力资源管理”课程对分课堂教学模式探究

教师在“公共部门人力资源管理”课程教学中采用对分课堂教学模式,在重新设计课程讲授内容的同时,增加了内化吸收、讨论环节,有效实现了学生的合理“增负”。基于对分课堂模式开展课程教学,不仅有利于学生在内化吸收环节增加课外学习的时间投入,促进团队间的交流,而且有利于在课堂讨论环节提高课堂参与度,提升学习效果和学习质量。同时,教师评价与生生互评相结合的评价体系激发了学生的学习热情,提升了课程挑战度。     

把课堂真正还给学生

有“趣”、有“动”、有“情”的课堂，是新课程改革所倡导的课堂，是学生所追求的课堂．因此如何改变现有的教学模式，真正将课堂还给学生，使其变成具有活力的课堂，是我们每一个教师所共同关注的问题．怎样才能真正把课堂还给学生呢？我们认为必须还给学生“四权”．     

课改，机遇和挑战并存

一，教育革命孕育教育新生 本次基础教育课程改革，绝非流水匆匆、风吹无痕的走过场，也不是局限于教学方法、教材改革的教学改良，而是一场空前的教育“革命”。国家力图通过这场“革命”改革课程功能、结构、内容、实施、评价与管理，从根本上扭转固有的知识本位、学科本位问题，继而唤回教育真谛，还教育本来面目，     

努力迎接“静悄悄的革命”

一场基础教育课堂“静悄悄的革命”，正在像潮流一般，几乎要席卷全世界。这场“革命”的最大特征是，将课堂由“教授的场所”转换为“学习的场所”，而课堂的主要任务也在于实现“活动的、合作的、反思的”的学习，同时创造公共性、民主性、卓越性的学习环境成为学校生活的中心，创建学习共同体也自然“成为学校改革的哲学”。     

“顾问”＋“非指导”：差异课堂中的教师定位

作为划一性教学的对立物，当代差异发展教学在课堂教师的角色定位问题上秉持着与划一性教学截然不同的观点，认为在差异课堂中教师不是“权威”，也不是“同伴”，而是“顾问”；师生关系应是“非对等性的合理性交往关系”；而“非指导”则是教师作为“顾问”引导学生发展的最佳方式。     

去活动之“伪” 存主体之“真”——对课堂学生活动主体性的反思与探究

新课堂的特点是对学生主体性的强调。根据建构主义理论，学习过程不应是教师灌输的过程，而应是学生自我探究、获取、形成知识的过程，所以新课堂提倡学生的活动。在此理念指导下，许多教师进行了一些探索与尝试，取得了不少经验，同时也存在着一些如形式化、复杂化、高成本化等问题。本文谨从几种常见的课堂活动行为出发，分“质疑”、“探究”、“反思”三个步骤对课堂活动主体性的问题进行思考，望能为教师“去伪存真”、“把准学生主体性之脉”提供一些参考。     

让教育充满爱

前些日子．参加了一个名为“你心目中的理想课堂”的教研沙龙。活动结束肘．组织者用了诸如“真实”、“情趣”、“对话”、“常态”、“问题”等一些关键词进行了总结．笔者颇以为然。但我想．理想的课堂、理想的教育，教师还应体现出对学生的人文关怀，让学生沐浴在“人性的光辉”之中。     

语文教学改革点滴谈

时下，教坛论改革已不是时髦的话题，“应试教育”、“素质教育”也谈不上什么新名词，但笔者近期通过几堂优质课的观摩，却按捺不住有几句话要说，一堂较为成功的优质课，首先，要在教师自身素质上做文章，其次，要看是否真正体现了“以学生为主体”这一原则，再次，要大胆地对“公堂审案式”教学说一声“革命”。本论将拟从这三个方面切人，谈点课改体会，籍此以抛砖引玉。     

为食品做“体检”

上海水产大学副教授赵勇主持的“生态芯片”技术研究项目，有望突破传统检测方法，给食品“体检”带来一场“革命”。     

被遮蔽的艺术魅力：浅析《红旗谱》的革命浪漫主义

作为红色经典之一的《红旗谱》，历来被看作是一部农民革命运动史诗式的巨著，被誉为革命现实主义创作的典范。本文主要从革命理想主义、革命英雄主义、“革命加恋爱”三个方面分析《红旗谱》的革命浪漫主义特色，进而挖掘《红旗谱》中被遮蔽的艺术魅力。     

从"单一"中发现了复杂——评王烨的《二十世纪革命小说的叙事形式》

在今天，当“革命”这个词语，似乎已被人们所淡忘、所远离，甚至要与它“告别”的时候，王烨博士却仍然那么专注于对已经成为历史的“革命小说”的研究，这种学术行动看似“不识时务”，但无疑却是值得敬佩的。对一个学者来说，探索的动机不为时尚所左右，无论何时都保持一种独立精神，一种科学态度，这比什么都重要。     

基于OBE理念的高职“市场调查与统计分析”课堂革命实践与成效

为了促进高职“市场调查与统计分析”课程改革,文章在阐述相关背景的基础上,首先论述了基于OBE理念的高职“市场调查与统计分析”课堂革命实践,然后分析了基于OBE理念的高职“市场调查与统计分析”课堂革命成效。     

高中思想政治“翻转课堂”的应用策略

在当前高中思想政治“翻转课堂”的教学中，出现了诸如观念落后、角色僭越以及素养缺乏等问题。针对这些问题，教师要积极主动地提升“翻转课堂”的教学效率，通过深化课前“先学”活动、课堂“分享”活动、学习“评价”活动，促进思想政治“翻转课堂”教学改革的转型升级。     

让“预设”与“生成”互为因果、相辅相成

传统的课堂教学,总是教师事先“预设”,在课堂上让学生完成教师的“预设”就算完成了教学任务。主要表现在教学目标由教师“预设”、情境问题由教师“预设”、问题的答案由教师“预设”、课堂进程由教师“预设”、课堂练习由教师“预设”、课堂小结内容由教师“预设”……。传统的观念认为教师的“预设”准确、课堂上“预设”任务完成得好的课就是好课。