以学生为主体的管理探索

我校是一所有三千多学生的农村中心校,学生的整体素质、行为习惯都较差,在过去学校的日常管理当中,我们经常发现这样的问题:教师在场是一个样,教师不在场时又是一个样,如班级纪律、环境卫生等方面。怎样才能做到有老师在和没有老师在一个样、查与不查一个样?讨论研究中我们发     

班主任应如何应对班级“差生”

在任何学校的任何班级,总会出现我们通常说的“差生”,在班级管理中,最让人费神的是这些“差生”,我们一般都称为“后进生”,主要有以下几个特点:学习成绩差、纪律散漫、不求上进,对于我们农村中学来说,他们人数不少,影响也很大.所以,如何走近后进生,帮助他们走出“泥潭”,对他们进行转化,是一个班级管理成功的重要因素.     

民主取向的班级建设

一、民主取向的班级纪律:规范而不僵化、自由而不放纵班级事务,不必事事规范,以免走向僵化,影响学生的创造能力的培养,但班级必须要有一套合理的内部纪律规范。在具体班级纪律规范的制订上要让学生民主参与,但在具体执行上一定要严格,一个连内部课堂秩序都难保障的班级是不可能建立良好的班风的。对学生要鼓励思想自由,但不是行动自由。“民主的自由思想从来不认为一个人总是有干他所喜欢的事情的权利,即使在这种行为没有损害他人自由的情况下也是这样。”不能想当然的认为尊重学生的主体地位,就放弃教师的指导作用,杜威就曾批评卢梭所主张…     

中小学生自我意识发展漫谈(二)——自立与反抗

现在许多父母和教师都抱怨说,如今的半大孩子越来越让人头疼了。而许多少男少女常凑在一起对父母和教师愤愤不平,尤其是对他们经常采用的“监视”、“搜查”,“盘问”……。青春期的到来、自我意识的觉醒使少男少女们萌发了强烈的“自立”的愿望,然而许多父母和教师还尚未理解这一切,对他们还依然采用儿童时代的那一套如保护、监督、控制等等。这样一来,要求“自立”的少男少女们就难免要与不理解他们的成人之间发生摩擦,做出“反抗”。     

“个别教育”例谈

十个指头伸出来长短不一,一个50多人的班集体也是如此。从思想到学习乃至纪律等方面每个学生不可能保持在一个水平线上,总有那么几个个别学生不同程度地违反班级的纪律。对这一部分学生如何进行教育,使他们跟上班级的步伐和其他同学进入一个轨道呢?我认为最好的办法是“个别教育”。     

给中等生一片成长的沃土

在教学过程中,几乎每个老师都会按照学习成绩把班级中的学生分为优等生、中等生、后进生.对优等生、后进生我们投入了大量的时间和精力,而中等生几乎被老师忽略了. 所谓中等生是指学习成绩一般,纪律、活动、能力等都居于中游的学生.每一个班级中等生的比例是最高的,他们成绩的好坏对班级的影响最大.按常规,教师带好一个班级的习惯做法是“抓两头,促中间”.但两头用的精力过多,中间的这部分也就容易被忽略.     

什么是自觉纪律——纪律教育讲话之一

纪律是取得一切胜利的保证。谢觉哉同志在“中国青年”所作“养成纪律和习惯”一文中这样写道:“战斗,要有纪律;劳动,要有纪律;工作,要有纪律;学习,要有纪律;做小事情,要有纪律;做大事情,更要有纪律;个人做事,要有纪律;集体做事,更要有纪律。人是生活在纪律里面的:守纪律,无论做什么,都有成功的可能;不守纪律或全没纪律,就必然要遭到损失或失败。”学校里有了纪律,教师才能好好的教书,学生才能好好的学习,所以说学校里的纪律,是完成教学任务的重要保证。列宁曾经说,一切新的社会秩序都要求人与人之间的新关系、新纪律,任何社会制度都规定了它的纪律;并指出在社会历史的发展阶段上有着三种基本纪律形态: 奴隶制度的纪律是棍棒的纪律; 资本主义的纪律是饥饿的纪律;     

班级里的“马蜂效应”

在我们的教学实践中，教师往往会遇到一些不服管教的“刺头”，他们不遵守学校纪律，不循规蹈矩，狂妄自大，但是在一些教育教学活动中他们往往充满创新精神而又野心勃勃，不轻易被权威折服。更让教师头痛的是，这些人不但在班级“兴风作浪”上有一套，而且在维护自我权益上也很有一套。     

试论“双赢纪律”的建立与教师的班级管理

“双赢纪律”作为一种先进的纪律制度，一方面，它能给教师的班级管理提供一种思路；另一方面，它的出现也是对传统纪律制度的一种冲击。教师合理地运用“双赢纪律”，保持与学生立场一致，共同努力，共同承担责任．促使学生作出更负责任的选择，不仅能使教学秩序得到改善，而且能促进学生身心健康发展，使学生、学生家长、教师及管理都成为赢家。     

后进生的辅导策略

“后进生”,一般是指那些思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务的学生。每个班级都有后进生。他们是班级的一部分,他们和“非后进生”是相互影响、相互促进、相互转化的。每位教师都会遇到后进生,如何帮助他们改正不良的学习习惯,培养他们良好的行为习惯,成为我们教师必不可少的工作。作为一位低年级的英语教师,我对帮助后进生,有以下几点体会。     

学校纪律管理的人际关系模式

人际关系模式是纪律管理的一种模式。纪律管理是通过人与人之间相互交往与联系的关系实现的。人际关系构成纪律管理的基础。人际关系好,纪律管理就好。反之,人际关系紧张,例如班级师生关系紧张,则内耗丛生,矛盾重重,学生势必以违纪行为表示自己的抗拒态度。人际关系发展具有三种可能倾向:A、向心倾向:由于个体归属于学校与班级集体,所以,学校的荣誉感、班级的荣誉感在一般情况下都是很强烈的。学校风气、教育质量越高,班级集体的水平越发展,这种集体荣誉感越强烈,那么,它产生的向心倾向,即所有成员     

在民主管理与民主监督上下功夫

班干部岗位是学生学习服务、学习交往、学习民主、培养能力的课堂，如果单纯地让小干部检查纪律，监视学生，汇报情况，势必将他们置于全体同学的对立面，这对学生的自身成长及班级的管理都是非常不利的。要解决这个问题，必须在班级的民主管理与民主监督上下功夫。 　　一、采用科学的班干部任用体制，加强班级的民主管理 　　最初，我在任用班干部时采用的是一般的“长任制”，无特殊情况任期为一学期。新的一学期开始重新选举时，这些学生往往都是连任的。这种做法的好处是，班干部任期长，保证了班级工作的连续性与稳定性，并且班委分…     

正确对待学生的过失

每位当班主任的教师都希望自己所带的班级是最棒的。那就是纪律方面最好 ,学习成绩最佳 ,文体活动方面最出色 ,样样走在人前 ,就如同每位家长都想“望子成龙 ,望女成凤”一样。在这种思想的指导下 ,班主任最头痛、最忌讳的就是学生犯错误。因为如果某班的学生有犯错误的现象 ,师生们就会认为这个班级不好 ,这个班主任无能。我觉得并非如此 ,一个称职的班主任应该允许学生犯错误 ,允许学生改正错误。事实上 ,不允许学生犯错误并不意味着学生不犯错误。他们的年龄特点决定了他们处事的不成熟 ,做事难免有考虑不周的情况 ,最终决定了这个年龄段…     

纪律是什么——以学生自习课讲话为例

良好的纪律是一个班级发展进步的保障,但是,在大多数中学生眼里,纪律是束缚他们成长的桎梏,他们自觉不自觉地将纪律视为眼中钉、肉中刺,从而站到了纪律的对立面。即使遵守,也带有一种服从意识,是一种“外来力量导向”的行为,而不是发自内心的需求。笔者认为,只有让学生弄清楚“纪律”这个概念的来龙去脉和哲学动因,他们才会心悦诚服,乐于接受。每接一个新班,我都会在课堂上从以下四个方面对纪律进行深层次的阐释。     

民主取向的班级建设

一、民主取向的班级纪律：规范而不僵化、自由而不放纵 班级事务，不必事事规范，以免走向僵化，影响学生的创造能力的培养，但班级必须要有一套合理的内部纪律规范。在具体班级纪律规范的制订上要让学生民主参与，但在具体执行上一定要严格，一个连内部课堂秩序都难保障的班级是不可能建立良好的班风的。对学生要鼓励思想自由，但不是行动自由。“民主的自由思想从来不认为一个人总是有干他所喜欢的事情的权利，即使在这种行为没有损害他人自由的情况下也是这样。”不能想当然的认为尊重学生的主体地位，就放弃教师的指导作用，杜威就曾批评卢梭所主张的关于个性的浪漫主义教条，是“感情用事的把儿童的不成熟加以理想化，非理性的否认成年人的知识和成熟的经验具有的较高的价值；刻意否认社会组织所体现的目的和工具的价值”。学生纪律不容忽视，毕竟我国基础教育的首要任务还是培养高素质的毕业生和负责任的社会主义公民。“自由是要生长的，而制度就是它成长的温床。”     

青年班主任的热情之外……

“我该怎么办?为什么我怎么做都管不好班级?!”“学生为什么就不听我的?”这是刚刚做班主任的老师常常向我抱怨的。他们往往放弃个人时间,精心地策划班级活动,千方百计寻找班级管理的方法,但班级纪律、学习成绩就是上不去,而换来的是学生一脸的无奈,这让他们感到很委屈,有人甚至因此而失去了工作的信心。这是为什么?     

一花独放不是春，百花齐放春满园--浅谈问题学生的教育方法

在任何一个集体中,所有的人都不可能处在同一起跑线上,总会有优、中、差的区别,总有个别让你费力的学生,上课不专心听讲、作业不能完成的,有喜欢打打“小架”的,有喜欢搞搞破坏的,,有不爱动脑缺乏积极主动性的,有经常受到批评产生逆反心理的,因为有了这样那样的“问题”,他们便成了班级中的“问题学生”。他们中的大多数纪律松散,无心向学,学习成绩差。     

“顽童”是可以教育的

在长期的教学过程中，每一位小学教师，特别是班主任可能都遇到过所谓的“顽童”。小学生心理和生理都处于快速成长发育阶段，言行还具有一定的不可自控性。特别是小男孩，他们好动、爱吵闹，顽皮而又不听劝诫，时常会有一些出人意料的举动让教师措手不及，搅扰得四下不得安宁。“顽童”往往前事未了，后事又生，而许多老师面对这样的特殊学生，却只能充当“消防员”。“顽童”直接干扰了正常的教学，同时也对班级纪律和学习风气造成一定的影响。对“顽童”的教育成为教师面临的难点问题。我认为学生都是可以教育的，面对“顽童”，教师不能…     

“比”是儿童成长与进步的催化剂

班级管理是一个比较复杂的过程,尤其是在校儿童都是独生子女,他们有一种比较普遍的倾向,那就是不喜欢命令式的教育方法,往往愿意在同他人比较和他人对自己的评价中认识自我。所以,作为班主任,要注意在班级内部创设“比”的情境,营造“比”的氛围。使学生明确自己在班级中所居的层次,从而做到学有榜样,赶有目标,     

重视和做好中等学生的工作

质量是学校的生命线 ,抓好班级的教学质量是班主任工作的一个重要环节。当前 ,许多班主任的一个普遍做法是“抓两头带中间”。这不失为班级工作的一种好办法 ,但多数教师在“带中间”这一环节上比较薄弱。其实在班级中占比重最大的应是中等生 ,中等生由于他们不成熟、不稳定 ,所以各方面都处于一般水平 ,平时表现平平 ,常不被老师重视。但他们身上也潜藏着许多积极因素 :要求进步 ,羡慕品学兼优的好学生 ,希望得到老师的重视和信赖 ,有表现自己才能和智慧的要求等。因而在他们身上积极因素与消极因素并存 ,如果我们什么时候“放一放” ,他们…