释怀

小作者以诗化的语言叙说了自己在成长旅途中关于梦想、关于青春情感想释怀却无法释怀的矛盾心理。在小作者的笔端,跳跃着一种对幸福的渴求,闪烁着一种人生的迷惑。文章开篇荒诞出奇,巧妙地将现实与期待进行对比。比喻等修辞手法的妙用．短章的穿插,使文章灵动流畅,富有音韵关。     

自己的，才是出色的——写在大赛评审之后

参加完本届初中生作文大赛决赛作文的评审．留给我印象最深的是：只有真正写自己的文章。才会是出色的文章。 好作文永远是最具个性化的．而个性化对同学们的写作来说,首先应该是写自己独有的生活。10篇特等奖作文中,有4位同学写《成长的滋味》,无一不是写自己成长的故事,写自己在经历成长中的各种况味。     

牵挂

没有人会拒绝一份真挚的情感。尽管文章所写的只是一种假设．但足以让我们感受到情感的无暇与冲击。人们往往只有在无以复加、激烈尖锐的状态里．才会展现出自己赤裸裸的一面．反观到真实的自己。有太多的假设无法实现．也无须去实践．但只要它是真实的，就足够了。细致的观察与描写让我们读到了“实”，纯腻的心理刻画让我们听到了“真”。     

好作文,从美的语言开始

无论是文章的主题还是作者的情感,最终都要靠语言来完成表达。语言除了要求准确、通顺之外,其表现力和感染力也直接决定着文章的质量。语言是人类千百年来后天的造化,并非是一朝一夕的事,所以,要掌握一门语言是需要花大力气的,而作文的语言更是经过锤炼的精华,那就更需要我们努力去学习它掌握它,并从小抓起。作文训练从小学阶段便开始。其中一部分学生已能够通过自己的观察、体验,写出富有情感的文章来,     

真实、真诚、真切

写作文,就是要写出自己的真实、真诚、真切的感受。因为真实、真诚、真切的情感才能打动人心,成就一篇好作文。 。自己的”,就是说文章应富有个性色彩,在选材上,要选取最有特色的内容,而。自己的”往往就是最有特色的。所以,选择自己的所见、所闻。所感来写,文章才能有个性,内容才不会和别人“撞车”。同样是快乐,自己的故事肯定和别人的不同;同样是离别,自己的伤心肯定也与别人的有不同之处。     

真实、真诚、真切

写作文,就是要写出自己的真实、真诚、真切的感受。因为真实、真诚、真切的情感才能打动人心,成就一篇好作文。"自己的",就是说文章应富有个性色彩,在选材上,要选取最有特色的内容,而"自己的"往往就是最有特色的。所以,选择自己的     

冬天的校园

这是一篇很有特色的作文,作者这在这篇作文中选取校园内富有代表性的典型景物,来描写雪落校园的氛围,描写孩子们无拘无束的快乐成长,写得情景交融、感人至深的。另外,文章中作者恰当的化用引用古诗文,既为自己的写景服务,又增添了文章的文化意蕴,使文章富有诗意。     

我爱你——太原

彤彤姐姐点评： “你说对了，我十分爱太原！”这句话在小作者的文章中一遍又一遍地再现，让这一篇夸赞家乡的文章充满了真情。每一段文字都在向我们介绍太原的点滴辉煌和成就，每一段文字都在向我们展示一个欣欣向荣的城市。文章结构整齐，文字富有情感。     

读你，大地之子

考生通过父亲的典型形象．表现了千万中国农民的生存状态和精神追求。文章立意高远而深刻。由面到点的抒情,如从浩瀚的湖泊回溯．最终寻觅到了发源地。不仅让中国农民的形象深入人心．而且使“我”从灵魂深处发现“我知道错了”．从而更加热爱自己的父亲。考生敢于解剖自己,文章抒情浓烈而富有感染力。     

巧用教材，变“教教材”为“用教材教”

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的．应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展”。语文教材所选文章题材、体裁、风格丰富多样,文质兼美．富有深刻的文化内涵和浓厚的时代气息．是我们搞好教学、提高学生语文素养的主要依据。但由于地域差异、学生实际等诸多因素的制约．我们就不能照本宣科地去“教教材”．而应科学、合理地巧用教材,变为“用教材教”,因地制宜,因文而异．因材施教,对教材进行重组或稍作改动．使教材成为“自己的课程”。     

小丑

“感人心者，莫先乎情”，究其原因，就是学生在作文中没有倾注自己的充沛情感。怎样才能让学生在作文中一吐为快，尽情流淌自己的情感呢?这就需要我们在学生作文之前创设一定的条件或情景，让学生“情动于中”，而后“辞以情发”，情到浓时，理到深处，文章自然就会感人肺腑，撼人心魄。     

培养学生取材聚事的能力

作文的训练，简而言之，就是教会学生写文章。毛泽东同志曾经说过：“文章是客观事物的反映，是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物。”古人也有“言为心声”．“文章合为时而著，歌诗应为事而作”这样的言论，这就是说文章是反映自己对事物的理解和看法的，是表达自己态度和情感的。     

激发学生情感 牵引写作兴趣

作文．是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作，是由观察到思考再到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”也只有富有情感的文章才能让读者产生共鸣。[第一段]     

触摸词语的温度

词语是构成文章的基本单位，浮光掠影的通识、阅读课前清扫障碍似的孤立的词语解析，不应是词语教学的归宿。词语教学不是语文教学的点缀，不应仅仅定位在为阅读服务，而应贯穿语文教学的全过程。“其实，当词语被作者当成抒发情感的工具的时候．每一个词语都是富有温度的。”     

开启阅读大门的钥匙（二）

精彩的文章中,作者常常会用一些关键性的语句来表达自己的意图或情感。这些句子在文中的作用能上通下达,读不懂它们,就不能正确把握文章的脉络,做阅读题会感到束手无策。如果我们能巧妙地运用析句法,在读通读顺的基础上．逐句分析,细心揣摩。就能理解全文。     

油菜花开

成长岁月中单纯、青涩、迷惑的感受,那便是我们人生情感旅程的起点——我和他同岁,我们两家隔着一条不太深的沟。儿时,上学的路上,要经过一片油菜地,他常会提前藏在地里,待我出现,猛地蹦出来,吓得我大叫着跳起来,而     

《我的第一本书》教学设计

教学目标： 1．体会文中关键词汇的含义。 2．通过反复阅读，理解文章所蕴含的丰富情感。 3．针对文章所阐述的故事，能有自己的情感体验．初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景做出自己的评价。     

数形结合：一个解题案例的再分析（续二）

3．4文章看懂了吗 叙述完误解的过程、根源和性质之后，对文[1]的分析本来已经完稿了，这一小节是后来才补充的，它看上去与全文“一本正经”的风格有点不同，但确实是以上分析的延续．“文章看懂了吗？”首先，是我们自己对自己的追问，意味着我们当初的确有并未看懂的地方．这还不由得使我们想起更为尴尬的事情：自己对自己的文章也未看懂，日后或发表之后才看到里面有明显的解题愚蠢没有消除，或有闪亮的解题智慧被自我埋没．     

从三项基本功到数学教师的专业成长(续)

以下再联系专业成长、特别是教学研究与理论学习，进一步指明“善于提问”的重要性． 首先，正如人们普遍认识到了的，教学研究应当言之有物、有的放矢，而不应是无事呻吟的空头文章．从而，教学中所存在的问题就应成为教师教学研究的直接出发点．更为一般地说，这也就是指，就教研活动的展开特别是教研文章的写作而言，我们应当努力增强自己的“问题意识”——从而，这也就可被看成提出问题的能力的一个重要表现．     

情感教学 情字当先

伟大的导师列宁指出：“没有人的情感．就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此．人们常说，学习语文要晓之以理，动之以情。意思是说，要学好语文，必须揭示文章蕴含的道理，提高学生的认识能力，还要体会文章的情感，以拨动学生的心弦，使他受到文章的感染，与作者心心相印，同忧喜，共憎爱。这种道理的陶冶和情感的共鸣，反过来能促进学生更好地领会和学习文章布局谋篇、遣词造句的妙处，更能促进学生成长为一个全面发展的和谐的人。