杨振宁与李政道的合作

杨振宇（C.N.Yang)和李政道（T.D.Lee)密切合作，共同指出弱相互作用中宇称不守恒，荣获诺贝尔物理学奖，本文探讨他们的合作历程和成果，研究他们的合作对科学研究有所借鉴。     

大卫·帕金斯"真智力理论"及其对教育的意义

大卫帕金斯是当代对智力理论做出贡献的美国著名心理学家,他在1995年做了关于IQ测量及提高IQ的大量研究之后,提出“真智力”理论,他认为IQ有三个主要成分:神经智力、经验智力及反省智力。三种智力中,反省智力最有可学习性,有研究证据支持反省智力能最快地得到发展,是实施教育时的最好目标。     

映射N2×N2→N4的性质

以Ni表示正整数集合[1i,2i,3i,…](i=2,4),本文研究映射N2×N2→N4的性质,然后提出合理的猜想.     

“比N还N”对N的语义选择——兼谈名词的形化

“比N还N”中，比较物的相似性带来了被比项N取类的广泛性，格式常规的比较义凸现了变项N的内质细节，介词结构规约了结论项N的述谓性。     

N派

各位,各位!一个月下来,本人摸清了班中“同仁”的底细。别笑,先听——课间派这样的学生个性爽朗,课间十分钟是他们大展拳脚的时候。女孩子们的笑声震得天花板粉屑纷飞,好不快乐。     

汉英名＋名结构互译

英汉名＋名结构在语言运用中相当普遍。根据句法结构属性和语义认知属性,对这种结构在英汉两种语言间的相互转换进行了深入的探讨,提出了五种互译的方法,以达到这种结构在跨语言和跨文化中得以正确的理解和运用。     

(N1,N2),(N2,N3),(N1,N3)-三(噻吩亚甲基)-N-(噻吩亚甲基)-季戊四胺的合成和晶体结构

以季戊四醇为原料,经多步合成季戊四胺,然后与2-噻吩醛反应,合成了(N1,N2),(N2,N3),(N1,N3)-三(噻吩亚甲基)-N-(噻吩亚甲基)-季戊四胺。结构经核磁和X-单晶衍射实验证实。结果表明:其晶体结构属六方晶系,空间群P6(5),Z=4,晶胞参数:a=1.8385(6)nm,b=1.8385(6)nm,c=1.3866(8)nm,α=90.00,β=90.00,γ=120.00,V=4.05873 nm3,F(000)=1740.0,Mu=0.39 mm-1,R1=0.0719,Rw=0.214.     

N = 1

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N＋N合成名词中的名词形容词化认知动因思考

名词形容词化是当下流行的N＋N合成名词结构中的一个普遍现象。实际上,N＋N合成名词中的名词形容词化现象有一定的认知上的理据。名词形容词化一方面反映了名词的符号概念和类概念的转换,同时也是转喻视角化的体现。这种转换使得语言更加新颖和形象。     

现代汉语"比N还N"结构研究

汉语源远流长,根深叶茂,在国家经济腾飞的今天,汉语语法家族又添新成员——“比N还N”结构。本文用大量实例,从构成、表意、语法功能、出现语境几方面对这种结构进行了探讨。     

基于N∶N网络的电梯实训装置群控系统

提出了基于N:N网络的电梯群控系统设计方案,对3～8部电梯组成的梯群实施统一管理与监控.为了验证设计的可行性,在实验室内搭建了3部模型电梯,经试验测试,在数字量和开关量2种模式下都可以满足群梯控制的要求,并实现了群梯系统的计算机监控.     

肖斯塔科维奇

(Shostakovitch,D.D.1906-1975)苏联作曲家、苏联音乐界的主要代表人物。1906年6月25日生于彼得堡一个化学工程师家庭。自幼学习音乐,十四岁开始作曲,入列宁格勒音乐学院,从尼古拉耶夫·吏丹伯以及格拉诸诺     

学前特殊儿童家庭教育需求影响因素分析——以四川省D市、N市为例

为进一步了解学前特殊儿童家庭教育需求产生的影响因素及其差异,研究从家长文化程度、户籍、经济收入、儿童年龄、特殊类型、儿童受损程度六个方面对家庭教育需求进行相关分析。结果表明:信息需求在儿童受损程度不同的家庭之间存在显著性差异;专业知识与能力需求显著性差异的影响因素为儿童年龄;社会支持资源需求显著性差异主要存在于经济收入不同和儿童年龄不同的家庭之中。     

从认知角度看汉语N+N复合词的构建理据

认知语言学为复合词的内部构建提供了新研究视角,使其不再只局限于传统的语法和形态分析中.分类(type-of)以及部分一整体(part-whole)的范畴化关系为此提供了理论基础,Ungerer ＆ Schmid以此对英语复合词的内部构建展开了认知研究.基于此,文章按照词性和组成成分,对汉语N+N复合词进行范畴化研究,探究内部不同的认知图式关系,构筑不同的认知模型公式,以说明汉语复合词作为短语/句子结构压缩的产物,意合程度强,象似程度高.     

试论A了N

形容词带宾语是汉语中让人感兴趣的话题,传统的分析是从多方面讨论形容词的词类归属,有定性分析、定量分析等,不一而足.本文试图从认知心理角度着眼进行分析,在信息输入这方面,A了N和NA 或NA了似乎存在差异,这种差异是真实存在的.但从隐喻的认知模式这方面来说,只不过是认知主体运用不同隐喻产生的结果.     

N老二三事

开栏语:想知道教书育人的您在学生和家长心目中是何形象吗?想知道学生和家长喜欢什么样的老师吗?想和他们交流吗?请进本刊新开栏目——沟通。     

非N式"小N"结构的构成理据

非N式“小N“结构与一般的定中结构不同,“小“在句法上是中心语 N 的定语,语义上描写的却是与N相比较的另一事物M的属性.我们运用认知语言学的转喻理论,对这种形义不对称的结构做出了解释.