论述类文本阅读错项设置探微

论述类文本的阅读,一般放在高考语文第Ⅰ卷中以客观选择题的方式考查.从题干指向来看,一般要求选的是“不正确的一项”或“不符合原文意思的一项”.因此,了解错项设置常用手法,准确判断选项孰对孰错,对于顺利完成这个板块的阅读测试,提高答题的正确率十分重要.     

常见干扰项设置方法

分析高考社会科学类、自然科学类阅读材料的命题特点,可以发现：该类题型相当稳定,一般是选择题,要求考生根据材料,选出符合（或不符合）原文文意（或题干要求）的选项。这样,解答科技文阅读题可以从排除干扰项（即不符合原文意思的选项）入手;而要寻找出干扰项,就必须了解干扰项的设置方法。一般而言,     

"非得"类取舍句中舍弃项的隐含机制

在"非得"类取舍句中,舍弃项的隐含可分为四种类型:一是句内直接隐含;二是句外直接隐含;三是句内间接隐含;四是句外间接隐含.舍弃项在取舍句中的隐含主要与句子的"组装"有关.当然,舍弃项的隐含是为避免语义重复而采取的一种手段,它属于语义而不是语用层面的问题,但舍弃项的隐含的确可以产生一定的语用效果.     

两类典型递推数列通项公式求法初探

数列是初等数学与高等数学的一个重要衔接点,数列通项公式的求法是数列教学的重点和难点之一,也是历年数学高考命题的热点.本文对两类典型递推数列通项公式的求法做初步探讨.     

因果-历史理论适用于人工类词项吗?

关于因果-历史理论的适用范围,普特南等人认为,该理论不仅适用于自然类词项,也适用于人工类词项。而施瓦兹与托马森等学者却反对这种延伸。在后者看来,人工类在认知上以及在本体上都与自然类有别,因此这些差异将导致对应词项在语义理论上的差异。但文章认为上述观点并不成立：一方面,认知差异论题并不为真;另外一方面,基于本体差异论题对因果-历史理论展开的批评也是失败的。此外,相较于摹状词理论以及多元论,因果-历史理论在解释分类边界上的词时更具优势。因此,在文章看来,如果因果-历史理论适用于自然类词项,那么它同样适用于人工类词项。     

论电源类实验教学改革

我国举办大学生电子设计竞赛的宗旨是促进高等院校电类专业的教学改革,为创新人才脱颖而出创造机会。以浙江工业大学信息工程学院为例,分析了我国高等院校在大学生电子设计竞赛实验教学中普遍存在的问题。聚焦于电源类实验教学,提出了打造多专业融合的指导教师团队、构建面向对象的启发创新式实验教学体系、引入"海量"培养加良性竞争的选拔机制等一系列改革举措,并加以实施。近年来的实践成果已表明所提出的改革举措行之有效。     

“类周期数列”的并项与迭代求和

正数列求和一直是高考的热点内容.通过研究近几年的高考试卷我们可以发现,通项形如"dn=an bn+cn(其中bn为周期数列)"的数列{dn}的求和问题正悄然升温.我们暂且称数列{dn}为"类周期数列".一、并项与迭代求和策略在"类周期数列"{dn}中,设数列{bn}的周期为T(T∈*N),数列{dn}的前n项和为Sn.将数列{dn}从第一项起,依次每连续的T项"捆绑"合并成一项,构造一个新数列{pk}(其中pk=dTk-(T-1)+dTk-(T-2)+…+dTk-1+dTk,k∈*N),并求其通项公式.当数列{dn}的项数n为T的倍数(即n=Tm,m∈*N)时,     

递归数列通项的求法

许多数列都是通过递归公式给出的,而通过递归公式来求递归数列的通项公式是数学竞赛的重要课题,本文就一些由递归关系求数列通项的方法作一点探讨.     

基于熵值-DEA法的我国环保类上市公司财务绩效评价

目的:以熵值法和DEA法研究评价我国环保类上市公司的财务绩效评价方法.方法:选取2019年我国沪深交易所73家环保类上市公司11个财务指标对应的数据,通过因子分析将11个指标降维成4个主成分因子;对这四个因子运用DEA算法分析各环保类上市公司的效率;运用熵值法求得各主成分权重.结果:得到我国环保类上市公司样本的财务绩效评价,并以排名第一的环保类公司为例,为企业进一步发展提出建议.结论:在日趋激烈的区域竞争中,环保类公司的创新水平与营运能力在一定程度上成为其竞争力的决定性因素.     

递推公式巧得通项公式

已知数列的递推关系式求数列的通项公式的方法大约分为两类：一类是根据前几项的特点归纳猜想出a。的表达式,然后用数学归纳法证明;另一类是将已知递推关系,用累加法、累积法、构造等差数列或等比数列法求通项。在教学中,我针对一些数列特有的规律总结了一些求递推数列的通项公式的解题方法。     

中学数学教师素质的类型及其评价

根据现代中学数学教师在教学中所表现出来的主要素质特征,可将现代中学数学教师划分为4个类型:表演型教师、应试型教师、学者型教师、竞赛型教师.表演型教师的特点是:联想丰富,表达能力强,课堂教学生动.应试型教师的特点是:课堂教学注重知识点的落实,注重题型的训练,注重公式定理的运用.学者型教师的特点是:善于研究,善于发现,善于探索,课堂教学常采用探究性的教学模式.竞赛型教师的特点是:解题能力强,认识问题深刻,思维跳跃性大,课堂教学粗糙.只有同时具有4种素质的复合型教师才能真正受到学校和社会的全方位好评.     

一类不定型Kac-Moody李代数

本文给出新的一类不定型Kac－Moody李代数──SH型李代数的定义，完全刻划了它的虚根，证明了不可分解SH型Cartan矩阵为“good”，且给出不可分解可对称化的广义Cartan矩阵为SH型李代数的Cartan矩阵的一个充分必要条件。     

教师专业化背景下新型教师的自我塑造

促进教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势。新型教师的自我塑造就是要让自己成长为综合型教师、学习型教师、研究型教师、合作型教师和创新型教师。     

浅谈高职英语课课型改革

通过改革探索出一套行之有效的办法将理论与实践有机的结合到一起,在教育教学活动中充分运用,激发学生的学习热情,培养学生的综合能力,让学生自主的发挥他们的想象力和创造力,活学活用知识,真正做到将理论与实践相结合,达到灵活运用所学知识解决实际问题的目的。英语作为基础课中较为重要的一门学科,在教育教学改革中更应积极探索出一条新型道路以适应社会发展对人才的需要。     

谈加强高职计算机应用专业的实用教学

本篇论述了高等职业教育计算机应用专业的实用教学重要性以及加强实用性与应用性教学的实施方法.     

论法律选言规范判断

法律选言规范判断不同于传统逻辑中的选言判断,从逻辑层面上分析三种不同类型的法律选言规范判断,有助于准确地理解法律、正确地适用法律。     

远程教育教学媒体选择的程序操作论

远程教育媒体选择的程序教学过程中,一个完整的、巧妙的、高效的程序教学过程,必须使得学习者从头至尾,在每个阶段或环节、步骤当中,处于一种积极地观察、学习的状态。本文认为,远程教育的教学媒体选择程序操作可分为直线式、复线式、支线式、交线式、曲线式、虚线式六种操作模式,较之传统的课堂教学,远程教育更加有赖于程序教学法,只有不断运用程序教学原则,鼓励教师和学习者在远程教育的媒体教学活动中,程序"步步选",任务"步步清",知识"步步得",大脑"步步通",才能真正降低远程教育的教学难度,提高远程教育的媒体教学效益。     

马列文论课教学三题

在中文系学生中开设＂马列文论＂课是完全必要的，只能加强，不能削弱；在讲授方法上，对本、专科学生应当采用＂选讲式＂，对研究生则宜采用＂专题式＂或＂讲史式＂；讲授中必须坚持＂实事求是＂和＂理论联系实际＂的原则。     

论交换式以太网技术

介绍了交换式技术的发展过程、工作原理及优点,分析了直通和存储转发两种交换方式的优缺点。     

Coping with Career Indecision: Differences between Four Career Choice Types

This study examined the applicability of Gianakos’ [1999. Journal of Vocational Behavior, 54, 244–258] typology of career choice—stable, conventional, multiple-trial and unstable—to emotional coping with career indecision. Three hundred-twenty (Men = 203, Women = 117) Korean undergraduates were classified into Gianakos’ four career choice types. The Coping with Career Indecision (CCI) scale was administered to measure the emotional coping ability. Results indicated that the stable and the unstable types, respectively, received the lowest and the highest scores on the CCI. Results also demonstrated that overall differences between the four types of career choice in CCI were significant, however, the differences between the conventional and the multiple-trial were not reliable. These findings suggest that consideration of emotional as well as cognitive variables needs to be considered in constructing an ideal typology of career choice.