熟课生教

苏轼的《记承天寺夜游》教过多次。这篇文章内容不深,篇幅短小,叙事、写景、抒情虽非常平淡,但决非平淡无味,而是绚烂之极归于平淡,淡而有味,淡得隽永。这天又教《记承天寺夜游》,我从作者最后的一句感叹切入,抓住一个“闲”字,从闲情、闲景、闲人三个方面引领学生多角度品味感受苏东坡别样的情怀。     

熟词生义

在平常的学习和考试中,我们会经常遇到一些词的意思不是我们平常所接触的意思,这样的词在英语中很多,下面列出了一些比较常见的词,希望对同学们的学习有所帮助。     

熟难生巧

我们学校的旁边有一家蛋糕房,店门口有三级台阶,门上挂着一个竹节做的风铃,一有客人来,它就叮叮当当地响。我喜欢闻刚出炉的面包的味道,如果再配上一杯新煮沸的酥油茶,那简直妙极了。但是,最吸引我的是这家蛋糕店的名称,叫：两匹马。     

熟词生义

阅读时你遇到过这种情况吗?看到非常眼熟的词,可就是不明白它们的意思.化解“熟词生义”现象,其实并不难. 一、词类未变 1.against:介词,熟义“反对”;生义“衬托”. 例如:The sunshine reflects on the many lakes,making them shine like diamonds against the rich countryside.阳光照在星罗棋布的湖面上,使它们在富丽乡村景色的映衬下,如钻石般闪耀璀璨.     

避生选熟,熟中求异

<正>所谓话题,就是谈话的中心、谈话的内容、谈话的由头。围绕着所给的话题写成的文章,就是话题作文。话题作文的文题一般由材料、提示语、话题及要求构成。题中所给的材料或提供一个事实,或讲述一个故事,或展示一幅漫画等,起个由头的作用,意在吸引考生注意力,激起写作兴趣,将思维引入情境。题中的提示语或是对材料作阐释,或是补充说明,助力考生理解材料,     

熟不一定生巧

案例:在一堂小数除法的练习课中,有这样一道“*”号题:用多种方法计算下列各题,并比一比哪种方法最简便?2.2/0.25摇摇摇15/1.25摇摇摇21/10.5题目一出示,学生便埋头计算起来,不一会儿就有学生举手了。我暗自高兴:这么快就做好了,真不错!可让我失望的是全班只有两位同学用了两种方法计算,其他同学都只是用竖式计算出了结果,而且他们都不打算再试着用其他方法解题。更让我失望的是在交流这两种方法(方法一:直接用竖式计算;方法二:运用商的不变性质,即2郾2/0.25=(2郾2×4)/(0郾25×4)=8郾8/1=8.8)后,比较哪一种方法更简便时,竟然有很多同学选择…     

熟不一定能生巧

“熟能生巧”这个典故大家都很清楚，意思是做事情熟练到一定程度，就会衍生出一些技巧来，进而提高效率。但是，熟真的就能生巧吗?不见得吧!比如工厂里某一个环节的工人，即使再熟练，生产的产品也不会比别人多出多少，也不会超出劳动力极限。就算这是生巧，也不过小巧而已!大     

藕——生吃清肺,熟吃健脑

<正>莲藕性寒,生吃能清热润肺。可以凉拌,也可以将鲜藕榨汁,与鲜梨汁、甘蔗汁等混合饮用,能治疗口渴、焦躁等症状,而且对于缓解痤疮症状也很有效。生吃时,把藕洗净去皮,用开水烫一下,切成薄片就可以了。需要注意的是,脾虚胃寒、易腹泻者不宜食用生藕。做熟后,藕性由寒变温,可健脾开胃,止泻固精。此外,经常用脑的人多吃藕,     

熟能生巧与熟而生烦

本文针对知识型企业中员工对工作技能掌握与工作环境认知过程的“熟练曲线”,提出“熟练陷阱”的结构、成因及其解决办法。这些办法包括“曲线替代”设计、“自由”分次下放、提高转移成本、开辟宣泄渠道、营造知识社群等。     

熟课当作生课备

&;lt;将相和&;gt;这一课,在新老教材中都有,我也曾教了几遍,过去总是按照“教参“着重分析蔺相如和廉颇这两个人物,而忽视了赵王.如今,再备课文,又有了一个新的认识.其实,赵王是这篇课文中的一个关键人物.……     

抓住细节熟题生做

在物理习题中,有些题目设问相同但情景略有差异,或图形稍有不同,有些题目情景相同但设问略有差异,有些题目物理情境和设问都相近,但应用的物理模型、解题过程、所用规律和最后结论都有着本质差异.在平时学习和考试时我们可能经常见到这样的“熟题”,但很多学生并没有注意到题目中的本质差别,导致问题错解而失分.在学习过程中,若能抓住这些“形似”的题目进行分析、归纳和总结,找到本质的差别,便可以克服解题中的思维定式,增强应变能力,提高解题的准确率,下面列举数例来加以说明.     

巧辨生、熟鸡蛋

实验项目: 辨别生、熟鸡蛋实验器材及要求: 两个鸡蛋,一生一熟。在不打破蛋壳的条件下,分辨出哪个是生的,哪个是熟的。实验步骤: 1.用同样的力量,让这两个鸡蛋在桌子上旋转,旋转停止后在两个鸡蛋上标记它们旋转的快慢。2.再次让两个鸡蛋在桌面上旋     

画到生时是熟时

郑板桥有幅题画诗曰:“四十年来画竹枝,日间挥毫夜间思,冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时。”这首诗反映出画家在艺术上攀登的艰苦历程。其中由“生”到“熟”,人们易于理解,而由“熟”再到“生”的飞跃,则不太好理解。笔者通过不断改进备课的经过,感到钻研任何一门学问同钻研画竹的艺术一样,都有相通的地方。有一次听一堂语文课教学,授课老师讲的是《祝福》。他板书课文的纲领,只写六个字:所见、所忆、所想,就简明地把文章的脉络理清     

讲到熟时似生时

多年的教学实践使找有这样的切身体会:讲到熟时似生时为好。初参加工作时,教材中有些课文理解得不够深刻,教起来也很费劲。其中有一部分课文是和学生们一块弄明白的。后来渐渐熟悉教材了,轻而易举地就可以把课文讲清楚了。但是,这样做教学效果反而不好。究其原因,方知讲课必须掌握好“度”。如     

画到生时是熟时

郑板桥有幅题画诗曰:“四十年来画竹枝,日间挥毫夜间思,冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时。”这首诗反映出画家在艺术上攀登的艰苦历程。其中由“生”到“熟”,人们易于理解,而由“熟”再到“生”的飞跃,则不太好理解。笔者通过不断改进备课的经过,感到钻研任何一门学问同钻研画竹的艺术一样,都有相通的地方。有一次听一堂语文课教学,授课老师讲的是《祝福》。他板书课文的纲领,只写六个字:所见、所忆、所想,就简明地把文章的脉络理清     

熟未必能生巧——如何正确运用练习

多练习能改善学生的学习效果，对此许多教师深信不疑。但事实上熟能未必生巧，成功的练习是需要条件的，只有满足这些条件才能使练习真正发挥其作用。本文从教学实际出发，探讨了教学过程中如何正确运用练习的问题。     

熟未必能生巧——如何正确运用练习

多练习是否一定能改善学生的学习效果?对此许多教师深信不疑。但事实上熟未必能生巧,成功的练习是需要条件的,只有满足这些条件才能使练习真正发挥其作用。本文从教学实际出发探讨了教学过程中如何正确运用练习的问题。     

生果子 熟果子——谈男女同学的友情

[案例] 当我翻开她的作业本时,一张信纸映入眼帘:“老师,有件事我不知道该怎么跟你说,他向我暗示很喜欢我,而我也不讨厌他,反而觉得他很聪明,也很幽默,和他在一起我总是很开心。老师,我尽力不去想,但是却无法控制自己的感情,我不知道这是不是所谓的‘早恋’。我的家长对我要求很严,而我也不想耽误我的学习。我的学习成绩有所下降,或许您有所察觉,我该怎么办,我在你的心中还是原来那个好孩子吗……”[分析] 她的信让我陷入了沉思:在中学时代,异性同学交往是一个颇为敏感的话题。男女同学之间的交往不当,的确会影响和妨碍中学生…     

警惕“熟能生笨”

熟,有时能生"巧",能生"智",但运用不当会适得其反.案例中提及的在求平行四边形周长时,学生混淆了平行四边形周长与面积计算的方法,误将平行四边形也转化成长方形进而求周长.究其原因是教师教学平行四边形面积时,为突出转化关系不断巩固、不断发问,如此反复强化,无形中把学生的思维禁锢在一个狭小的空间里,阻碍了智慧生成,消极的思维定式也就随之悄然滋生、蔓延.如此"好心办坏事",导致了"熟能生笨"的后果.     

高考题中的熟词生义现象

纵观近几年的高考英语试题,笔者发现其命题非常重视对常用词汇(短语)较生僻意义的考查,这一点尤其可以从单项选择中看出。下面结合近几年的高考试题,对这一命题特点作一简析。(划横线选项为正确答案)