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朱雅萍 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):78-80
小学数学复习课是小学数学课堂教学的重要组成部分,复习方法的好坏将直接影响复习的效果。教师尝试用整理单为轴的复习课,以找到复习课的高效密方。教师立足学生、围绕内容、紧扣难点,精心设计出"漂亮"的整理单;再针对学生学习特点,漂亮使用整理单,在课堂上解释到位,有的放矢,因材施教,让学生从中拨开迷雾、温故知新,从而达到弥漏求精。三年级上册第二单元《万以内数的加减法(二)》的复习课中,教师从定轴开始用心设计,让整理单这一轴心漂亮地转动起来,教师乐教,学生乐学,使数学复习课堂充满活力,走向高效,秀出"漂亮"。 相似文献
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在小学数学复习课中,充分而巧妙地利用思维导图,能集有效激发学生内在潜能、提高学生积极参与数学学习的兴致、锻炼学生的数学复习能力为一体,将有效地提高小学数学复习课的效率,从而让学生高效率地参与到数学复习课中来,真正达到小学数学复习课更高效的目的。 相似文献
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在数学复习课中,不能让学生只做“听众”“观众”,应把复习的主动权归还给学生,通过多种策略激发学生的复习兴趣,让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程,使学生真正成为学习的主人,从而提高复习课的效率。本文对初中数学复习课新模式进行了探究,通过学生课前自主知识回顾、自主编理学案、课堂小组合作展示互补、课后反思提升等四个步骤真正实现学生自主复习构建知识网络,从而提升复习课的课堂效率。 相似文献
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在小学数学总复习过程中。教师要充分发挥学生的主体作用与教师的引导作用,努力营造和谐的教学氛围,积极为学生创造条件,让他们真正参与知识发生、发展的过程,引导学生通过自主探索去复习数学。 相似文献
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复习课是小学课堂教学的主要课型之一,通过复习课的学习使学生掌握复习方法,养成复习习惯,是小学阶段要对学生培养的主要能力。然而,真正把复习的思想、方法和策略落实到复习课之中却并非易事。下面以人教版《义务教育 相似文献
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小学数学总复习教学一直是小学数学教学的重难点问题,内容繁多、形式单一等因素直接影响总复习课的效率,其中提升学生的复习自主性最为关键。总复习中,教师应以学定教,引导学生自主复习:罗列复习要点,自主整理知识;参与小组活动,自主梳理关系;强化多层练习,自主巩固技能;探究思维特征,自主体会方法等策略,旨在激发学生复习动机,提升总复习课堂效率。 相似文献
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概念地图是一种高效的学习策略,在高三复习课中,如果能有效地利用概念地图进行备课、复习,不仅能使教学工作积极有效,还能实现以师为本向以生为本的转变,培养学生创新思维,让学生自主、高效率地学习。 相似文献
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让学生“学会学习”是现代教育的重要特征。在新授课中,教师通过情境的创设,引导学生发现问题、解决问题,从而实现教学过程中的“探究性”。那么在复习课中,如何让复习课充分体现学生“自主探究、合作交流”的“探究性”,使我们的小学数学课更充满活力呢?在此提出几点初浅认识: 相似文献
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不少教师认为复习课从字面上讲就是"重新学习的课",其实复习课应是给予学生和教师重新检测自己认知、解惑、成长的平台。复习课要培养学生自主熟悉、定位知识的能力,让学生真正实现自主学习,给予学生合作互助、资源共享的机会;而教师则要做好学生复习、梳理中寻求支援的"后备军",一路扶携,成为学生前进路上的"导师"与"伙伴"。 相似文献
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在初中历史复习课中,只有让学生真正参与课堂,充分发挥学生的主体作用,培养学生自主合作、探究学习的习惯,才能使学生真正学会学习,以适应中考和社会发展.针对这一问题的深入思考与实践,我们在初三复习中引入了学案复习法,利用学案复习达到梳理知识,构建网络,关注社会热点,解决现实问题,强化答题方法与能力的目的,收到明显的复习效果. 相似文献
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复习课是小学教学教学中的基本课型,对学生学习数学起到巩固提高的作用。一般来说,小学数学教学中的复习可以分为日常复习、单元复习、期末复习、毕业总复习等形式。那么,新课标下的复习课究竟该怎样上?上复习课应该把握些什么呢?通过教学实践,我认为复习课应该跳出单纯记忆的框架,搭建有助于学生创新的平台,让学生在自主复习中得到提高。应着重从以下几个方面入手来开展教学: 相似文献
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赵惠芳 《新课程导学(上)》2011,(10)
如何科学地组织总复习课,使每一层次的学生各有所得?如何使冗长的复习期间仍然充满生机,趣味盎然?如何让学生实现小学阶段数学思维能力再一次飞跃?在多年的毕业班数学教学中,笔者认为问题解决的关键是充分发挥学生的自主性,调动所有学生的积极性,使全体学生在原有的基础上得到最大程度的提高.教学中,笔者以学生的自主学习为核心,建立了以下复习课结构. 相似文献