“皇帝”与“国王”不一样——“拿破仑称帝”教学札记．

在讲述“拿破仑称帝”时,学生问：称帝与称王一样吗？虽然知道“Emperor”与“King”不同,但一时间却无法给学生作出解释。查阅北京市义务教育课程改革试验教科书——北京出版社、北京师范大学出版社2007年版八年级上册教科书（以下简称“北京版教科书”）相关内容发现,从第3课到第12,课教科书中的表述时而“皇帝”,时而“国王”。     

关于人文精神与理性精神的理解与思考

岳麓版高中历史必修Ⅲ《文化发展历程》第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”一章有六课（包括第17课综合探究：《破解“李约瑟难题”》）,可以说有两个词—“人文精神”与“理性精神”贯穿全篇。但在二者的关系上,教科书表述的不是很明确,学生难以理解,教师有时也混淆了。有的老师将“人文精神”与“理性精神”完全等同,     

尊重编写意图 合理解读文本

义务教育课程标准中关于阅读教学的具体建议,涉及“教学对话”。实验版课标阐述为：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”2011版新课标表述为：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”比照两个版本的课标,2011版加入了“教科书编者”一词。对教材而言,“教科书编者”直接关联着教材的编写意图,这个变动可以理解为课程设计者对教材教学价值的重视,认为在文本解读中,既要考虑到文本的原始价值,也要关注到课文的教学价值。     

小学数学教科书“图形与几何”领域比较研究

作为我国义务教育数学课程标准设置的四大领域之一,“图形与几何”领域所要求的认知水平和教科书如何表述直接关系到学生的有效学习。为此,该文以几何认知水平分析框架和FLESCH的易读性公式为基础,比较分析了人民教育出版社和北京师范大学出版社小学数学教科书的“图形与几何”领域。结果发现：两版教科书五、六年级要求的几何认知水平设置过高;两版教科书的几何认知水平分布趋势是混合的;两版教科书的插图类型和语言表述符合学生年龄特征。     

克利（里）斯提尼改革时间刍议

关于克利（里）斯提尼民主改革的时间,现行的五种版本高中历史教科书（必修一模块）表述不一。岳麓2008年版第25页说：“公元前509年,平民领袖克里斯提尼当选为执政官,进一步实行民主改革,最终在雅典确立了民主制。”人民2007年版第120页说：“公元前506年．执政官克利斯提尼继续进行民主改革。”大象2008年版、北师大2010年版第71页说：“公元前508年,     

关于百团大战的规模

关于百团大战的规模,人教版初中历史教科书和北师大版高中历史教科书表述为“百团大战是抗日战争中,中国军队主动出击日军的最大规模战役”,北师大版初中历史教科书表述为“百团大战是抗战期间中国军队主动出击日军的一次最大规模的战役”。人教版高中历史教科书表述为“百团大战是抗日战争中．中国军队主动出击日军的一次大规模战役”。华东师大2011版初中历史教科书表述为“八路军对日军发动的最大规模的战役”．高教版《中国现代史》教材（王桧林主编）表述为“抗战期间八路军发动的最大战役”。那么,哪一种说法是准确的呢？笔者认为人教版高中历史教科书的表述较为准确,认为其是中国军队主动出击日军的一次大规模战役,而不是最大规模战役。华东师大2011版初中历史教科书和高教版《中国现代史》教材认为其是八路军发动的最大规模战役．也比较准确。     

“精确度”与“精确到”的区别

普通高中课程标准实验教科书A版《数学1》（人民教育出版社2007年第2版）（以下简称教科书）第3．1．2小节讲述了“用二分法求方程的近似解”但笔者在教学中发现学生对“精确度”和“精确到”这两个概念混淆不清（从小学到初中学习近似数时使用的都是“精确到”，     

课程标准部编理念核心素养

2012年初,2011版初中历史课程标准颁布,2017年9月部编七年级上册历史教科书全面推开。为了推动一线教师对部编教科书问题探讨,2018年我刊开辟了“部编教科书研究”专栏。一年来,我们持续发表了30多篇相关文章,对部编教科书编写结构、内容选取、内容表述、图片选取,以及课堂教学等问题,进行了广泛、深入的探讨。我们也在...     

读懂＂编者心＂，教好语文课

2011年版语文课程标准中关于阅读教学的具体建议中,这样表述：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”对比一下实验版课标,细心的老师们发现,新课程标准加进了“教科书编者”一词。这个小小的变化,提醒老师们在备课的时候,既要关注到文本作者本身的意图,还要合理把握文本的教学价值。     

浅谈罗易与共产国际《五月指示》

1927年5月,共产国际先后对中国共产党发出两个紧急指示,通称《五月指示》。国际代表罗易将它送给汪精卫看。中国史学界对《五月指示》和罗易泄密一事认识不一。下面,谈点个人意见,以就教于史学界。 正值蒋介石集团发动“四·一二”政变前后的革命紧要关头,罗易率共产国际代表团来华。罗易一到武汉即与鲍罗廷发生了“政见冲突”。鲍罗廷主张推迟土地革命,罗易则要深入两湖的土地革命。他们两人的争论影响到中共五大决议案无法实行。罗易只好把这个争论不决的问题反映到莫斯科,等待共产国际的裁决。     

历史表述应力求精准——对新课标高中历史教科书一些表述的质疑

一、黑人按3／5折算计算的是南方各州的“人口总数”吗？ 新课标人民版高中历史教科书（2009年第四版）必修一在讲到美国1787年宪法时这样表述：“这部宪法没有废除南方的奴隶制。而且还把5个黑人折合成3个来计算南方各州的人口总数。从而给这部宪法打上了种族歧视的烙印。”     

“民主的联合战线”的提出与转变

在二大的文件中,“民主的联合战线”、“民主主义的联合战线”、“民主革命的战线”、“民主革命的联合战线”等多种表述并提,其核心内容与精神实质是相同的.“民主的联合战线”从提出到转变充满艰辛.在共产主义阵营中对于“民主的联合战线”的必要性、重要性有较多的共识,但对要不要保持中国共产党的独立性存在分歧.在这一重大问题上,中共中央、共产国际的态度是肯定的,而马林的态度是否定的.至于如何保持这种独立性,要不要争取在“民主的联合战线”中的领导权,共产国际是提出了正确的原则,但偏于笼统抽象,缺乏可操作性.共产国际对幼年的中国共产党的指导多数是正确的,东方部萨发罗夫、远东局维经斯基均不乏真知灼见,但共产国际代表马林在“民主的联合战线”问题上却以势压人,将自己的意见冒充共产国际的决定强迫中共接受.1923年共产国际的一月决议采纳了马林的主张,使之合法化、正式化了.实际上马林轻视中国共产党,对中共缺乏信心,势必迁就国民党.历史表明,提出统一战线的理论与策略不容易,争取实现更不容易.从某种意义上来说,大革命的成功与失败均与“民主的联合战线”的提出与转变有着直接的关系.     

关于人教版九年级物理教科书的两处商榷

一、砝码的使用问题 人民教育出版社九年级物理教科书（2006年3月第3版）第106页的演示内容部分有如下表述：     

阅读与思考改变了课堂——从“拉斐尔为什么没有被烧死”说起

在学习川教版《世界历史》九年级上册第十二课《文艺复兴与新航路的开辟》时，我按既定的教学设计，与学生一起探讨了文艺复兴的背景、代表人物及其成就，进而引导学生总结文艺复兴的历史意义。此时，一位学生举手，由教科书中“文艺复兴猛烈冲击了封建神学”的表述引出一个问题：“既然文艺复兴运动冲击了封建神学，为什么没有受到教会的迫害？比如拉斐尔把圣母画为凡人状，这不是破坏了基督教人物在人们心目中的神圣形象吗？     

中共“三大”会址发现始末

1923年春,中国共产党根据国内形势变化和共产国际的指示,决定在孙中山建立了革命政权的广州召开中共“三大”,“三大”的中心议题是讨论建立国共合作的革命统一战线问题。并掀开了中国大革命的序幕。为此．中共中央机关也从上海迁到广州。1923年6月12日至20日。中共“三大”在广州召开,到会的有陈独秀、李大钊、毛泽东、蔡和森、瞿秋白、张国焘、项英、罗章龙、何孟雄、陈潭秋、向警予、徐梅坤、邓培、冯菊坡、阮啸仙、朱少莲等40人,代表全国420名党员,共产国际代表马林也参加了大会。     

高中数学教科书数学探究活动内容比较研究——以湘教版和人教A版为例

采用内容分析法和比较法，对湘教版和人教A版高中数学教科书数学探究活动内容进行比较分析。研究发现：湘教版探究活动延伸性强，人教A版主要以相关章节知识的拓展为主；湘教版均衡选择生活情境和科学情境，人教A版注重选择生活情境；两版教科书探究活动问题的表述形式都以“陈述句”+“开放式”为主，湘教版的开放程度更高一些；两版教科书均以个人活动为主，合作活动为辅；两版教科书都注重信息技术的应用。基于此，对两版教科书使用提出建议：明确教科书中探究活动内容，注重在教学中落实；通过生活情境问题，培养学生解决实际问题的能力；重视团队探究，培养合作能力；灵活使用信息技术，提高探究水平。     

共产国际曾阻止南昌起义

共产国际总顾问参加起义策划 1927年7月12日,根据共产国际指示,中共中央成立了由张国焘、张太雷、李维汉、李立三、周恩来组成的临时中央常务委员会,陈独秀不再参加中央领导工作。两天后,共产国际又传达了新的指示,提出中共“要开展土地革命,开展武装斗争反抗国民党”。     

论中共“六大”和共产国际的关系

中共“六大”是不同寻常的一次代表大会,它是在共产国际的直接领导下在莫斯科召开的。共产国际执委第九次全会关于中国问题的决议是“六大”的指导思想。“六大”是中国共产党与共产国际关系最为密切的一次代表大会,其正确内容和错误缺点都与共产国际的指导思想密切相关。     

最早提出国共“内合作”者是共产国际吗

１９９９年高考历史第１５题是：第一次国共合作采取了共产党员以个人身份加入国民党的“党内合作”方式,最早提出这种方式的是：Ａ共产国际　Ｂ中国共产党　Ｃ孙中山Ｄ廖仲恺（参考答案为Ａ）。关于这一史实,高中课本是这样表述的：１９２２年８月底,“中共中央在杭州召开特别会议,讨论国共两党合作问题。马林向中国共产党传达共产国际关于共产党员以个人身份加入国民党的意见。会议经过认真讨论,表示同意。”在小字部分,教材继续写到：孙中山在绝望里遇到了中国共产党,并接受共产国际和中国共产党的帮助,同意以“党内合作…     

由两道数学问题引发的思考

义务教育新课程标准实验教科书北师大版小学数学六年级上册《圆的周长》章节中，在介绍“圆周率”时，教材第12页指出：“圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母π表示，计算时通常取3．14。”依据这一表述，在小学阶段。凡涉及与圆周率相关的数学问题计算时，