高中地理新旧教科书的表述结构变化分析——以人教版“农业区位”为例

本文以人教版"农业区位"为例,分析新旧两版地理教科书的表述结构变化,归纳新版教科书叙述性课文、活动性课文的特点,并提出新版地理教科书的教学建议:重视地理概念的教学、活用教科书的活动性课文、关注学生的自主建构。     

民国初中历史教科书关于近代农民起义的表述探究——以“国定教科书”为中心

近代农民起义作为影响中国近代史进程的重要历史事件,是历史教科书中的重点内容。民国初中历史教科书中对近代农民起义的表述与现行部编版初中历史教科书有很大不同。文章对民国时期“国定教科书”[主要是《初级中学历史（第四册）》]中有关近代农民起义的表述进行了深度探讨,挖掘其时代价值与历史局限性,以丰富读者对民国初中历史教科书的认识,并为教科书的编写和初中历史教学提供参考。     

变化中的“教科书观念”——“教科书”解读

本文着重考察教科书的缘起,教科书编辑中教材选择与组织的原则、教科书行政的不同选择、教科书的局限性。着重说明的是历史上教科书随"教材"观念的变化而发生,如今教科书的性质与功能也将随着"教材"观念进一步变化而变化。     

90年代以来香港历史教科书的变化：——以“文达本”为例

８０年代前期，初次看到香港的中学历史教科书，从外观上给我很好的印象，开本大，纸张好，插图都是彩色的。从内容上看，提纲挈领，简明扼要，便于学生掌握。不过，仔细看，发现一些问题，首先是内容的安排不太科学。如，历史是由三部分组成的，政治、经济和文化，而香港的历史教科书的内容，主要讲政治史，文化史放在次要的乙部课程，而经济史的内容少得可怜，有些也放在乙部。其次是观念上有些陈旧。如，封建的儒家正统思想仍很浓厚，讲王莽改制，用“王莽篡汉及其新政”的标题；讲武则天，用“武韦之乱”的标题。第三是内容上缺乏生动史…     

改革开放以来我国高中地理教科书课程难度变化的定量分析——以“宇宙中的地球”为例

课程难度是衡量教科书质量的重要指标,课程难度模型是评价教科书难度的一个定量分析模型。运用这一模型,对改革开放以来我国高中地理教科书的课程难度进行分析,结果表明:改革开放以来我国高中地理教科书的课程难度有如下变化:1983年版>2000年版>1995年版>2008年版。地理教科书课程难度的变化可以为教科书的编写与改革提供一定的参考和借鉴。     

新世纪以来小学数学教科书中“分数”习题难度分析——以3套人教版为例

新世纪以来,教科书的编写依据由教学大纲变为课程标准,其中关于分数的学习目标及教学要求也在不断地调整与优化．以3套人教版小学数学教科书中的“分数”习题为研究对象,采用习题综合难度模型对“分数”习题的综合难度水平和各难度因素水平进行量化分析．结果表明：新世纪以来“分数”习题综合难度有所提高;从5个难度因素来看,3套小学数学教科书中均以运算因素为最高,背景因素次之,而后依次为探究因素、推理因素、知识含量因素,但具体表现有所差异;从各难度因素的具体水平来看,3套小学数学教科书以识记、无背景、无推理、单一知识点、数值计算分数习题为主．建议小学数学教科书习题设计要统筹兼顾习题的整体难度和各因素难度,加强习题的探究性和真实情境,体现知识间的关联性,教学中则要活用习题,进行习题“二次”开发．     

政治学研究的"价值中立——以行为主义政治学的科学理想为例

“价值中立”是个充满争议的理论主张。为了反对传统政治学研究的意识形态倾向,提倡政治学研究的科学性,行为主义主张政治学研究不仅应该“价值中立”,而且可以“价值中立”。对此,行为主义政治学派内部不同学者的立场各有不同,同一学者在其思想的不同发展阶段也持有不同的观点。从历史来看,“价值中立”代表了政治学研究的一种科学理想;从现实来看,“价值中立”也只能是政治学研究的一种理想,并不能真正实现。     

“部编本”语文教科书的和谐美阐释——以一年级语文教科书为例

"部编本"小学语文教科书博取名作,荟萃聚精品,展现了独特的文艺魅力,散发出美的光芒。隐匿于文本后的编写理念,将和谐发展落实到位,充分发挥出语文学科的优势力量,其间各要素各性质的完满统一也都是和谐美的诸多表现。"部编本"小学语文教科书的选文贴合和谐美的规律,折射出和谐的社会生活,体现了以和为贵的精神价值取向,这对于小学生乐观心态以及审美情趣的培养具有巨大作用。     

教科书编者意图的主要来源及把握要点——以“统编本”小学语文教科书为例

教师在使用教科书时,难免会受教科书编者意图的影响。教科书编者意图的主要来源有教科书、教学用书及其他渠道,且编者意图的把握要注意结合课程标准进行,突出教科书的新特色,着眼于促进学生的学习,体现在对新教学方向的追求等方面。     

印尼高中数学教科书内容及结构变化研究——以Yrama Widya出版公司和教育文化部版理科教科书为例

和中国一样,印度尼西亚正在进行高中数学课程改革,高中数学教科书也随之不断进行修订和完善,教科书内容和编写风格、编写模式的变化体现了该国教育思想的变化.和2006版高中数学教科书相比,印尼2013版高中数学教科书内容大幅减少,但是更加注重"解决问题"导向的数学学习模式,注重将数学知识融入情境问题中,学习主题深度加深,各主题知识范围也扩大了.     

清末“新政”时期民营出版机构教科书编辑述论

清末新教育运动实施中教科书极其匮乏,清政府成立学部编译图书局等部编机构,拟订编审制规章,同时更鼓励民间及个体共襄其事。商务印书馆、文明书局、会文学社等一批民营出版机构参与教科书的编辑及出版,推出了一批有代表性的教科书,从而在教科书史上占据重要地位,并在推动近代教育发展的同时,促进了近代社会思想启蒙及观念的解放。     

人教版新教科书编排的变化及其对教学的启示——以“DNA分子的复制”为例

以“DNA分子的复制”为例,比较了新、旧教科书对该部分内容的不同编排,分析了新教科书在编排上的主要变化,并就这些变化对教学的启示进行了探讨。     

两岸三地高中历史教科书编写特色比较——以“洋务运动”为例

洋务运动是中国近代化的开端,香港和台湾的高中历史教科书对此表现了极大的关注。港台的历史教科书对洋务运动的描述与大陆的不尽相同,为了更客观地探讨现行教科书的问题,文章选取大陆"人教版"、香港"教育版"和台湾"翰林版"的教科书中的"洋务运动"作为研究对象,为大陆高中历史教科书的编写提供借鉴。     

高中语文教科书中写作活动的设计——以苏教版高中语文教科书为例

在新课改影响下,苏教版高中语文教科书在写作教学方面吸纳了许多全新理念,有着广泛的写作活动内容、丰富的写作活动形式,更注重人文性,注重激发学生感悟,注重学生个性的展现,却忽略了写作知识、口语交际、互动交流、实践活动在其中的渗透。写作活动设计时,可以增强写作知识性与人文性的结合,加强口语交际训练在写作教学中的渗透,在写作互动交流中提高写作能力,增强作文实践活动设计的应用性。这样优化写作活动设计,能够激发学生创作激情,提高学生写作能力。     

高中历史教科书中“焚书坑儒”表述变化的审视

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)“内容要求”在“秦汉大一统国家的建立与巩固”部分指出：“通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义,认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。”^[1]“焚书坑儒”作为秦朝暴政的具体表现,是回答秦朝灭亡原因时常涉及的一个考点,新、旧版本教科书中都对其作了相应的通俗性表述。兹列举课本原文如下：     

教科书对“弱势群体”关注的社会学分析——以苏教版小学语文教科书为例

一、研究的起缘及目的近些年,伴随着社会全面的转型和经济整体转轨,我国的"弱势群体"日渐突显,已成为我国现阶段的一个较为突出的问题,引起了学术界的广泛关注,并逐渐被政府所接受关心。     

关于教科书编写的若干论点辨析——以新课改中生物教科书为例

新一轮课程改革中,课程理论界提出了一些值得关注的论点。例如,关于教科书为谁编——走向生本的学材论;关于教科书在教学中发挥什么样的作用——范例论;关于教科书怎么编的问题上,则有对话文本论和理科教科书应进行科学本质文本话语重建论。从中学生物教科书编写的现实看,这些论点对优化教科书有一定的参考价值,但不宜机械地照搬。     

对人教版初中数学教科书“圆周角”中一个图形及相关表述的商榷

在初中数学教科书的图形与几何领域中,有大量扮演着脚手架角色的几何图形.然而本应是脚手架的几何图形,有时却变成了教学中的绊脚石.笔者在一次听课过程中,发现人教版初中数学教科书“圆周角”这节中一个图形及相关表述的问题.现将发现的问题提出来,并在分析的基础上给出改进建议,希望有助于教科书的修订.     

基于课标不同教科书同主题的比较与反思——以中关两国“启蒙运动”为例

以经全国中小学教材审定委员会审查通过的我国四套普通高中历史课程标准实验教科书为研究对象,借助《全日制普通高级中学历史课程标准（实验稿）》和美国ML版历史教科书为参照系,利用教科书设计相关理论对这些教科书中重要历史知识主题——“启蒙运动”进行比较分析,从而反思历史教科书设计变革范式和今后进一步修订与使用新历史教科书提出建议性注意路向。