教语文,真好

语文是汉语文化的浓缩,其显著的特点就是人性美。只有坚持教师、学生和家长的和谐相处,随社会的进步而不断完善,语文教学才能有所创新。     

返璞归真,简简单单教语文

让课堂真正富有语文味,实现教学的返璞归真。这一目标的实现绝非一日之功,我们要在摸索中不断前进,在前进中不断摸索,走出一条活且实、快且优的教学之路。     

返璞归真教语文,实实在在促发展

在新一轮课程改革进程中,课堂面貌焕然一新,但各种以"学科渗透"为名的非语文活动占据了课堂,声色太多,乱象丛生,语文课堂不姓"语"了,不能有效培养学生的语文素养。针对此,作者提出"以言定教"、"以象定教"、"以写法定教"的三条教学措施,不揣冒昧,以期纠乱。     

找准主线,简简单单教语文

小学语文的教学质量好坏直接影响着学生的基础知识和理解能力的提升。本文围绕小学语文课堂的教学主线,从题目、重点词、中心句以及作者思路等四个方面阐述了如何有效地找准主线,来不断提升小学语文的教学品质,为学生未来的成长奠基。     

教语文知识,贵在潜移默化

<正>学语文,必定要学语文知识。学生掌握一定的语文知识,有利于更好地识字、写字,有利于形成良好的语感,有利于提高阅读、表达的能力,从而使语文学习更为丰富,更为扎实。语文知识如何教?这是一个值得探讨的问题。淮安市实验小学凌星华、李竞等一批老师,围绕语文知识的教学问题展开研究,这是很有现实意义的。笔者曾观摩过凌星华老师执教的《三亚落日》和李竞老师     

语文,该教些什么

语文教什么,什么不教;文本解读止于何处;学生应学什么,什么不做要求……这些都是语文教学工作者热议的话题,同时也存在广泛争议。围绕"语文"教,应当成为共识。     

善教语文,更要善教做人

《语文课程标准》指出“在语文学习过程中,培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品味和审美情趣。”就语文教学而言,除了积极地倡导自主、合作、探究的学习方式,更要使学生在学习过程中学会做人。柳斌同志曾指出“教育学生学会做人,是素     

抓住生长点,立体教语文

语文如同一棵树,教学生长点就是树的枝杈,枝杈位置生得恰当,长得遒劲有力,大树才会绿盖如伞,生机盎然.如何巧妙地抓住生长点,让语文这棵大树蓬勃生长、四季常青呢? 一、拓展广度,把握知识生长点 学者林清玄曾说过一句话:“白鹭立雪,愚人看鹭,聪者观雪,智者见白.”教师应是一个既能“观鹭”,又能“看雪”,还能“见白”的“大智若愚”者.     

找准切入点,简简单单教语文

课堂教学中,一个好的切入点,能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花,能使教学双方都心中有数、目标明确,使教学内容简明扼要,使教学活动变得更为顺利。教学中只有准确选择切入点,才能做到“牵一点而动全文”,在简简单单的教学中取得事半功倍的效果,使课堂实效性得到最大的显现与提升。     

教不好××,教语文去!

某校一教师教生物不成,改教政治;教政治又不成,他老婆很生气,朝他吼道:"教不好生物、政治,教语文去!"此言不胫而走,一时间传为笑谈.语文教师见面就会调侃一番:"教不好××,教语文去!"     

教不好××,教语文去!

某校一教师教生物不成,改教政治;教政治又不成,他老婆很生气,朝他吼道：＂教不好生物、政治,教语文去!＂此言不胫而走,一时间传为笑谈。语文教师见面就会调侃一番：＂教不好××,教语文去!＂乍一听这雷人之语,真的感到惊诧莫名,而且有一种怒发冲冠的冲动。     

教真语文 真教语文

朴素与真实成为当下语文课堂最缺乏的品质,语文的饕餮大餐、语文课堂的真正魅力似乎难以体会到了。语文课堂充斥着非语文元素,语文课堂成为教师自己的舞台,作为一线小学语文教育工作者,如何实现"朴实、实在、真实"的真语文呢?     

语文,我该怎么教?

我喜欢语文,但我并不喜欢我所体验过的语文教学方式。也许因为我并不幸运,没有办法遇到一个让我真切地喜欢语文课的老师吧!直到我做了语文教师,才知道教语文要选择适宜的教法是多么不容易,也才真正体会到做语文教师的艰辛。说起来,我对语文教学方式的关注始于学生时代。     

教语文,你幸福吗?

2010年12月7日,<纽约时报)头版刊登了一篇报道,题目叫"上海测试成绩登顶震惊教育专家".内容是,在经合组织(OECD)最近一次国际学生评估项目(PISA)中,上海学生考了全球第一.美国朝野备受震动,称之为"警钟",说假如再不改变,就要被中国如何如何了.接下来的几天里,英、法、德等西方主要国家的教育行政长官纷纷表态,慷慨陈辞,对本国学生在PISA中表现不佳痛心疾首,对本国教育制度深切反思.日本索性派了个代表团,到上海和北京取怎样考第一的真经.     

有滋有味教语文,有声有色写人生

真正的语文人须有语文信念,要执着教育,热爱语文,视语文为生命,一生与语文结缘,浑身散发浓浓的书卷气息,有深厚的学科内涵和教学素养,用理论指导自己的教学行为,用实践印证并丰富理论,使自己的思维成果提升为一种理论形态,引领同道不断探索、改革。     

快快乐乐教识字,轻轻松松学语文

新的课程标准实施后,小学低年级的识字教学已被列为重要的教学内容之一,识字和写字能力的培养,是第一学段语文教学的重点。因此,作为一名语文教师,要认真上好写字课,激发学生的识字兴趣,让学生快乐识汉字,轻松学语文。     

聚焦双主体,实实在在教语文

<正>语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,要实现从"教课文"到"教语文"的转变。语文课究竟该"教什么",该"怎么教"?在流派纷呈、众说纷纭中我们一直找寻着一堂名副其实的语文课的本质和精髓。笔者认为,要抓住语文课精髓,语文教学就应切实地关注学生和文本这两个要素,因其重要性,将它们冠以教学中的"双主体"也不为过。在教学