古代行刑为何选“午时三刻”?

在旧小说和戏文中,我们常常可以看到或听到在处决犯人时,那些朝廷命官总会这样说:"午时三刻,推出去斩了!"当犯人被押送到法场时,如果时辰不到"午时三刻",还得等,等时辰一到才开刀问斩。为什么当时行刑总是选在"午时三刻"?其实这是有一定讲究的。     

怪味老师

老师有一个习惯,就是喜欢到同学们的座位旁转悠。我第一次见他这样,害怕得不得了,吓得我一身冷汗,后来我才知道,其实他是在看同学们是不是在抽屉里乱刻乱画。一看没有,他肯定在想:嗯!     

留胡余地

雕像最难的是人物面部,在雕刻中有一个规律性的技法：眼睛要先刻得小一点,鼻子要先刻得大一点。因为,眼睛小了可以刻大,鼻子大了可以刻小,这充分体现了留有余地的原则。     

飞鸟加油

抬眼望天的那一瞬间，才猛然发现那一只飞鸟已深深地刻入我的眸中。——题记     

留下改正的机会

【小引】我们很难一次就把事情做正确,但可以留下周旋的余地。只要事前考虑周全,就可以用最小的代价获得成功。【故事一】鼻大目小雕刻的方法是:鼻子要刻得大一些,眼睛要刻得小一些。鼻子刻大了,还可以改小,刻小了就不能变大了。眼睛刻小了,可以把它改大,刻     

皮影王

做皮影道具的原料是驴皮。首先得选料,厚薄要均匀,质地需有韧性。选好了,开始压,压得平整光洁。这才要刻,刻是需要刀法的,人物形象早在脑子里了,一刀一刀,都要天成。刻罢了,雏形有了,这时,再压平整,一个人物形象便呼之欲出了。但还不成,下个环节是上釉,加彩。人物性格,全在这彩上了。道具有了,但它仍是死的,让它在幕后面灵动起来,还要靠操作者的灵巧双手。皮影王就有这样一双灵巧的手。观众大多不会注意那双手,他们注意的当然是屏幕上的活灵活现的人物。诸如,劈山救母、哪吒闹海、三打白骨精……当然还有现代戏,王小赶脚。皮影王并不姓王,姓…     

残佛

去泾河里捡玩石，原本是懒散行为，却捡着了一尊佛，一下子庄严得不得了。那时看天，天上是有一朵祥云，方圆数里唯有的那棵树上，安静地歇栖着一只鹰，然后起飞，不知去处。佛是用灰颜色的沙质石头所刻，底座两层，中间镂空，上有莲花台。     

芦鸡(兜兜读读)

<正>小芦鸡吃得很少,却时时 刻刻想逃走。它总是向外面 跑,可是绳子拉住了它的脚, 它就绕椅子脚转。跑着跑着, 跑了几圈以后,绳子绕住在椅 子脚上了,它还是跑,直到一 只脚被吊了起来,不能动弹 时,才“叽呀叽呀”地叫了起 来。我以为它是在叫痛了,就 去帮它松开绳,可是不一会 儿,它又绕紧了绳子,吊起一 只脚来,而且叫得更响了。     

探索实施日语教学的有效途径

要想搞好日语教学，只有掌握有效的教学途径，教师才会教得轻松，学生才会学得快乐而充实。那么，在日语教学中，教师应采取什么样的教学途径才会有显著效果呢?     

残佛

刻佛的人在刻佛的那一刻就注入了虔诚,而被供奉在庙堂里度众生又赋予了意念,这石头就成了佛去泾河里捡玩石,原本是懒散行为,却捡着了一尊佛,一下子庄严得不得了。佛是灰颜色的沙质石头所刻,底座两层,中间镂空,上有莲花台。雕刻的精致依稀可见,只是已经没了棱角。这是佛要痛哭     

将赏识贯穿作文教学全过程

对于学生的作我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。我们只有保持赏识的心态，才不会要求优生的作都写得像优秀作一样；才不会把后进生的作和优生对此；才不会要求学生做“跳一跳，够不着”的傻事！     

日出（节选）

日出（节选）刘白羽登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初荫芽的瞬息，刻不易被人看到。看到它，要登得高，望得远，要有一种敏锐的视觉。从我个人的经历来说，看日出的机会，曾经好几次降临到我的...     

元代杭州西湖书院刻书考辨

历来有关元代书院刻书研究，皆对杭州西湖书院刻书予以较高评价。本文重梳文献，考辨史实，细究西湖书院刻书详情，认为元代书院刻书是官刻书籍的补充，西湖书院刻书系江浙行省刻书的组成部分，该书院实际承担刊刻的书籍数量并不多，今存世者仅元人苏天爵所编《国朝文类》一种，其余以往认为系西湖书院所刻者，多为江浙行省及下辖诸路儒学所刻，仅置版于书院而已。西湖书院在中国书籍发展史上最突出的价值，在于它继承了南宋太学书版，元亡后这批书版又为明国子监所承继，使得宋代高度发达的版刻成就有了更多的直接传承渠道。     

山不转,水转……

初中第一节美术课结束后，老师给我们布置了课外作业──刻一个金鱼浮雕。我早就想亲自动手做一个手工艺品了，这一次让我大显身手了。 晚上，我认真地在石膏板上画好金鱼轮廊后，便在上面刻划起来。刻浮雕可真不是一件容易的事情。 “哎呀，不好！”原来，我一不小心，雕刻刀一滑，在石膏板上留下一道多余的刀痕。这下令我犯愁了：这浮雕该怎么处理呢？本来已刻得不够熟练，如今又增添了一道败笔，如果就这样交上去，岂不太马虎了？重做一个，那不是前功尽弃了吗？正当我左右为难时，电视里播放的一首歌曲吸引了我：“山不转哪水在转，水不…     

浅谈比较法在英语教学中的运用

人对一切客观事物的认识都依靠比较来进行，有比较才有鉴别，才有发现，才有收获。同样，学习英语也离不开比较。 在英语教学中广泛而又恰当地运用比较方法，有助于学生突破学习过程中的难点，使他们学得快、记得牢、学得活。 一、恰当的英汉比较 在英语教学中尽可能使用英语，以排除对汉语的依赖并避免受其干扰，培养学生直接用英语思维的习惯和能力，无疑是明智正确的。但必要时恰当的英汉比较，有助于克服学生学习英语的心理障碍，从而能排除汉语干扰，正确使用英语。如： 一厂ｅ山山ｘ ｔ ｃｏｍｅ ｔｉ’ ｓｏｂ’ｘ，ｌｙｅｓｌｅｒｄ…     

刻章

我喜欢刻章，别看它小，里面可是变化万千，是一种独特的艺术，因此印章既有实用价值，也有观赏价值。今天我闲着没事干，就刻起章来。我先找来一个马铃薯，把它切成印章那么大小的条块。再把要刻的那端削平。接着我开始设计印章的图案。什么图案好呢？突然看到铅笔盒上的小兔子，我何不刻一只小兔子作为尝试呢？于是我就用铅笔，把小白兔画了上去。开始刻了，我小心翼翼地拿着刻刀，一小点、一小点地把线条外的马铃薯挖掉。一刀、两刀，我细心地刻着，因为这是细活，稍不留神就会报废，那可就前功尽弃了。别看这印章小小的一颗，刻好可足足…     

博览

国家大印是谁刻? 1949年新中国成立前夕,周恩来在北京中南海紫光阁会见第一届全国政协副主席陈叔通。当他仔细端详了一枚镌刻得严肃庄重的“中华人民共和国中央人民政府”的印鉴时,十分高兴地连声说道:“刻得好,刻得好!但不知这国印出自哪位治印名家之手?”陈叔通说:“这是由一位苦力镌刻而成的!”“苦力?”周恩来诧异了。“是苦力,一名黄包车夫。”原来在政协筹备期间,周恩来委托陈叔通请治印名家制作一枚国印。陈叔通返回上海后,即向枕州西冷印社创始人王福厂说明意图,王向陈叔通推荐了     

名人教子拾趣

名人教子拾趣铭教宋代文学家苏武的长子苏迈赴任县太尉时，苏拭送给他一个砚台，上有苏轼亲手所刻的砚铭：“以此进道常若渴，以此求进常若惊，以此治财常思予，以此断狱常思生。”遗教清代大画家郑板桥是一位刚强的廉吏。他老年得子，却不溺爱。在病危时，要儿子亲手做馒...     

与你同在

保重啊!后会有期!卡片搁置在一束花的中央,女孩紧握花束。这是电影的第一幕。第一次收到一整束花却是因为离别,所以在梦中也紧紧握住生怕漏掉一点随花传递的情绪。可是要把心攥得多紧,才不会让寂寞倾泻进来?而谁又看清过寂寞真正的样子?寂寞无脸,就像是在某时某刻符合你心境的一首歌,清晰入耳。     

古人的业余学习

在封建社会里，学术文化是掌握在地主阶级手里的，因为只有他们才有时间，读得起书，才有钱，抄或买得起书，请得起老师。