学习策略:维持性学习和创新性学习的桥梁

维持性学习到创新性学习是一个连续体，没有不可愈越的鸿沟，而学习策略的灵活运用，则是维持性学习通向创新性学习的重要门户。     

历史教学的创新学习

只有明确历史创新学习的概念和特征及开展创新学习的教育条件 ,才能更好地进行素质教育 ,为新世纪的腾飞奠定全面的人才基础     

《创新教育研究与实践》课题研究手记

本是由蚌埠市教委教科所接受国家《创新教育研究与实践》总课题的《创新学习》于课题研究与小结整理成,创新教育历来都有创新的教与创新的学等不同侧面。创造性的学,就必须从开发创造性思维开始。本揭示了创新学习能力培养的几个侧面;创新从自学、探究开始的发展过程;创新来源于优化学生的创新个性,学会突破定势,善于激发与捕捉灵感等方面。     

非线性学习:大学生创新性学习的实质

大学生创新性学习的实质是一种非线性学习,是一个对自己的学习行为和学习方向不断地再定义、再调整的过程,其过程充满不确定性,它伴随着中断或跃迁、混沌与有序的相生共存,它具有学习条件的敏感性、学习过程的跳跃性、学习资源的开放性、学习结果的多样性等基本特征,在此基础上对如何促进大学生创新性学习有几点建议.     

试论探究性学习中生物教师的角色创新

为了有效地进行生物探究性学习,并把这一全新的教育理念带进课堂、指导教学、培养人才,适应时代发展的需求,生物教师必须从教育观念、教学模式、自身素质等方面进行角色创新.     

Learning Strategy and the Good Language Learner

Nowadays,the research of the second language acquisition is very popular and meaningful.As a significant part of it,the study of learning strategies shows its prompting status.This paper is to discuss some basic points of learning strategies and try to give certain guide to language learning.     

关于创新性学习的主要特征

通过分析创新性学习和创新性人才的含义，给出了创新性学习的主要特征是：一、在思想观念上，不满足于现有知识的掌握，而着眼于获得未来发展；二、在学习态度上，将科学思考、自主探索相结合，运用辩证法进行复合思维；三、在学习活动中，开放性地积极参与各种学习活动，善于吸收他人的智慧；四、在学习品质上。知识博与专相济，将知识活化。     

当代认知心理学的"学习观"及教学启示

认知心理学是当代心理学发展的主流，对教育产生了巨大的影响。认知心理学学习观主要有：学习是个体主动构建的过程，学习者已有的知识经验是学习的充分条件，对信息的认知加工和相应的策略是学习的必要条件，元认知对认知过程的意识和调控影响学习的顺利进行，动机指导着个体的学习。据此，现代教学实践应改变传统的学生观，教学过程中要加强学生的研究、学生学习策略和元认知能力的培养，教学评价也应注意学生学习过程的评价。     

尽快建构高校创新教学机制

以教育创新推动创新教育，关键是要有机制。机制不同于体制，机制强调功能性。章论述了创新教学机制的必要性、内容以及建构的途径。     

基于创新人才培养的学习方式改革——以“中国近现代史纲要”课程为例

学习方式的转变是高等教育改革的内在要求,更是创新人才培养的必由之路。我们在“中国近现代史纲要”课中积极开展教学方式的改革,进而引领学生改变他们的学习方式。我们倡导的学习方式有基于合作、探究的学习方式,基于问题的学习方式,基于实践的学习方式。我们还积极探索以改变学习方式为核心的考核与评价模式,创新考试方法,注重学生学习的过程性评价,注重能力培养。     

Effects of a Game‐Based e‐Learning Module on Undergraduate Food Science Students’ Planned Behaviors Concerning Good Manufacturing Practices

Understanding the role of food science education in developing undergraduate students’ intentions to implement Good Manufacturing Practices (GMPs) may be a key strategy in developing the workforce's implementation of GMPs and other food safety programs. Previous research has demonstrated the effects of educational interventions on planned food safety behaviors in various settings; however, none have studied GMPs interventions and college students. This study applied the Theory of Planned Behavior (TPB) to evaluate the effects of a game‐based e‐learning module on undergraduate students’ planned behaviors concerning GMPs. Forty‐four participants were recruited from 42 food science clubs across the United States to complete a game‐based e‐learning module and pre‐ and posttest survey instruments. We compared changes in pre‐ and posttest scores using paired Wilcoxon signed rank tests and explored the role of GMP‐related knowledge and TPB constructs (attitudes, subjective norms, and perceived behavioral controls) in predicting students’ intentions to implement GMPs using multiple linear regression. We modeled pretest scores, posttest scores, and changes in scores while controlling for student demographic factors (for example, year in college, gender, and so on). Only participants’ knowledge and perceived behavioral controls significantly increased (P < 0.05) after completing the game‐based e‐learning module. Posttest regression models explained twice as much variance than pretest models (up to 54% total). Changes in intentions to implement GMPs were predicted by changes in subjective norms, perceived behavioral controls, and knowledge, as well as previous enrollment in food safety courses and interest in working in the food industry. The only predictive variables for both pre‐ and posttest scores were subjective norms, previous enrollment in food safety courses and interest in working in the food industry (P < 0.05). A discussion of how these results provide insights for food safety educators to optimize their teaching impacts was presented.     

略论高校学生干部的诚信教育

高校是开展大学生思想政治教育的主阵地,诚信教育又是道德建设的重点。高校学生干部诚信教育做的好,具有旗帜的作用。反之,将会祸害无穷。正确认识和把握学生干部群体的诚信教育,深刻认识这项工作的必要性与重要性,积极探索实效性的途径与方法,抓牢抓实,对于高校育人工作与学校发展有着十分重要的意义。     

研究性学习与大学生创新人格培养策略

研究性学习内容、研究性学习方法、研究性学习过程能有效促进大学生创新人格的形成。在研究性学习中,教者应努力做好研究性学习课程的开发,不断优化研究性学习的教学设计,积极建构研究性学习的师生关系,深入革新研究性学习的评价方式,着力培养大学生的创新兴趣、创新情感、创新思维与创新意志,全面有效地塑造大学生创新人格。     

大学生创新学习方式的构建策略

随着知识经济时代的来临,创新型人才的培养对建设创新型国家和创新型社会具有举足轻重的作用。创新性学习作为一种学习方式,是创新型人才必备的基本素质。培养德、智、体、美全面发展的创新型人才是大学的根本任务。高等学校作为人才培养基地,构建以创新型人才培养为取向的大学生创新学习方式,既是社会发展的需要,也是学生自身成长的需求。在大学生自主创新学习能力的形成过程中,需要采取多种策略构建自主创新学习的课堂模式和学习方式,并以此培养大学生的学习兴趣,改变学习态度,使之由被动学习转为主动学习,养成自主创新学习习惯,形成自主创新学习能力,并最终获得终身学习的能力。     

俄罗斯建设创新型高校的背景与措施

建设创新型高校是俄罗斯国家未来发展计划的重要内容,为此联邦政府通过拨款资助采取了"全国高等学校创新型教学计划竞赛"等具体措施来建设创新型高校,对我们创新型人才的培养提供了有益的借鉴。     

论高职学生良好学习习惯的培养

本文根据当前高职院校学生现状,通过对高职学生不良学习习惯的分析,试图探索出培养学生良好学习习惯的有效途径。     

学生的课程意识对于优良学风建设的内在价值

在基础教育课程改革的背景下,优良学风的建设有赖于学生的课程意识的生成.本文在初步分析学生课程意识内涵的基础上,探讨了学生课程意识在建设优良学风中的重要价值.     

基于加强大学生职业竞争力教育的高校创新教育探析

高校创新教育是指在高校教育生活中,教育者引导大学生学习和研究创新的规律与方法,培养大学生的创新意识、创新精神和创造思维,并最终形成创造能力的教育活动。高校教育创新,是新时期高等教育改革的目标之一,同时也是加强大学生职业竞争力教育的核心内容。通过考察梳理高校创新教育的含义、特征及其价值,提出了在高校教育生活中实施创新教育的基本途径和方法。     

高校大学生德育创新探析

高校德育创新要以培养学生创新素质为主线,通过建立科学健康、宽松和谐的德育管理,主辅结合、双向互动的德育途径,依据科学、有效的德育评价体系培养显示的创新素质.     

Shaping the Learning Environment: Connecting Developmentally Appropriate Practices to Brain Research

Connections are shown between recent findings in brain research and principles of Developmentally Appropriate Practices to explore the implications for early childhood learning environments and teaching practices. New research on how the growing mind learns appears to bear out the value of NAEYC's constructivist approach to early childhood education where environments are designed to gain the learner's attention, foster meaningful connections with prior understanding, and maximize both short- and long-term memory through patterns and active problem solving. Each unique learner needs to feel challenged, but not fearful, so that stimulating experiences result in an exchange of ideas and promote deeper understanding.