让评价伴随学生快乐成长——人本主义理论下的高中英语写作教学评价

人本主义强调学生在学习中的体验和参与，重视教学过程和教学方法，主张教学中认知与情感的统一。人本主义学习理论下的教学评价强调对学习过程的评价，对学生的态度、情感的评价，尤其强调学生的自我评价在评价中的作用。本文从人本主义的视角谈了高中英语教学中的写作教学评价。     

浅谈以人为本的高中英语写作评价策略

传统的写作评价忽视了认知与情感的统一, 从而导致了学生写作中的心理障碍.人本主义理论强调学生在学习中的体验和参与,强调对学习过程和对学生的态度、情感的评价, 尤其强调学生的自我评价在评价中的作用.本文从写作过程观出发,以人本主义的视角,探讨了高中英语写作教学中的评价策略.     

小学低段数学教学中学习评价初探

数学课程标准指出,对学生的数学学习的评价既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展,强调评价的诊断功能和促进功能。注重学生发展进程的评价,强调学生个体过去与现在的比较,使学生在比较中体验自己的进步。对低段学生来说,学习刚起步,教师更要有意识地把过程评价放在重要位置,让评价触动学生的心灵深处,使评价产生教     

初中思想政治积分制评价新策略

一、思想政治学习评价的现状长期以来,我们在对学生的思想政治学习评价方面过分强调学业成绩,把学生的学业成绩作为衡量学生思想政治学习的结果,把考试作为评价学生思想政治学习     

刍议小学数学学习品质的培养

正目前的教育教学中,学生学习品质培养的意识比较淡薄,主要表现在,教师对学生学习比较强调,终结性评价进行的比较多,过程性评价进行的比较少,对学生学习的结果强调比较多,对学生学习的过程和认识的能力强调比较少。教学一词本来是教与学,然而多年以来教学一词被理解为教(teaching),新形势下,我们应该在教学中强调学习(study),把学校和教室变成学习之所。这     

改进学习评价方式 促进学生全面发展

<正>新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习情况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。倡导发展性评价,突出促进发展的功能,保护学生的自尊心、自信心,注重发展和变化的过程,注重对学生素质的综合考查,强调评价指标多元化,对学生的评价不仅要关注学生的学业     

让评价发挥最大效益——浅谈形成性评价在英语教学过程中的运用

体现素质教育精神,建立新的评价机制是新《英语课程标准》的重要组成部分。而新的评价体系强调不以学期和学年的一次性考试评定学生,强调对学生在学习过程中进展情况的评价,强调对学生听力与口语能力的评价。同时,也提出对学生兴趣与自信心的建立、参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。以往,我们常常强调采用定量的方法去评价我们的学生,但我们知道,人的很多方面是不能单用定量的方法去进行评价的,比如人的态度、兴趣等方面,何况人的发展是有差异的,仅用一种方法去衡量所有受教育者是不公平的。因此,对学生学习的评价应坚持形成性评价…     

论以人为本的高中英语写作评价策略

积极的情感促进语言学习。人本主义理论强调学生在学习中的体验,强调对学习过程和对学生的态度、情感的评价。本文从写作过程观出发,从人本主义的视角阐述了高中英语教学中的写作评价策略。     

组织学生做出动态公正的质性评价

对学生实践活动的评价，应强调过程性评价。对于第一学段的学生来说，评价主要强调“考查学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣”。     

初中生物学科学生学习评价改革的初步尝试

本文通过对学生学习评价的改革实验的实施过程的总结,意在强调对学生的评价应改变过去单一的评价方式,对学生学习应该全方位、多角度地进行评价,以利于提高学生的生物科学素养,促进学生的充分发展。     

在生活中评价 在评价中发展——高中政治有效学习评价的方法和对策探析

新课标强调教学中学生学习评价的过程化,注重以学生丰富的生活经验为基础进行动态化的学习评价,重心是为了学生的综合全面发展。教师对学生进行学习评价应坚持结合学生的生活经验,在评价学生的过程中促进学生发展。     

《整式的加减》教学初探

新课程与原有的课程相比,教学观念、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价都在更新,新课程强调学生各方面能力的培养,强调学生学习品质的培养。强调学生的自主学习,对数学学科教学来讲,则是强调数学思维的培养,提高数学思维品质,提高应用数学的能力,通过学生的自主学习,合作学习,探究性学习,突出学生学习的主体性,全面提高学生的素质。     

刍议小学数学学习品质的培养

目前的教育教学中,学生学习品质培养的意识比较淡薄,主要表现在,教师对学生学习比较强调,终结性评价进行的比较多,过程性评价进行的比较少,对学生学习的结果强调比较多,对学生学习的过程和认识的能力强调比较少。教学一词本来是教与学,然而多年以来教学一词被理解为教（teach-ing）,新形势下,我们应该在教学中强调学习（study）,把学校和教室变成学习之所。这就要求我们在教学过程中注重学生的学习品质的培养。把学习者的主动性进行提高和强调,要求学习者能够在学习中更多地掌握主动性,发挥能动性。     

科学探究式学习评价的新理念

1.评价目标从选拔到发展。科学探究式学习的评价强调学生的主体地位,尊重学生自主性、能动性和创造性,评价的思想是为了创造适合儿童的教育,立足点是为学生的全面和谐发展。2.评价标准从一元的价值观到多元的价值观。科学探究式学习的评价以尊重学生的个性、强调学生全面发展为出发点,提供多元的评价标准来评价学习的内容、方式、目标。3.评价方式从重量轻质到量质结合。科学探究式学习的评价强调对整个探究活动进行整体而深入的研究,重视所有对实现教育目标提供有效证据的质性评价途径,并注重把量化的评价方法与质性的评价方法结合起来使用…     

初中生物学科学生学习评价改革的初步尝试

本文通过对所实施的课题《新课程生物学科学生学习评价的研究》的实施过程进行总结,强调对学生的评价应改变过去单一的评价方式,对学生学习应该全方位、多角度地进行评价,有利于提高学生的生物科学素养,促进学生的充分发展。     

让学生成为学习的主人

新课程关注学生素质的全面发展，关注学生学习方式的转变。只有从学生的需求出发的自身发展教育，才能从根本上让学生成为学习的主人。以“自我发展”为特点的学习方式，强调学习对知识的自我获得，强调学习在合作的理想空间中成长，强调学习在自我建构的基础上创新，更主张用主体取向的评价、质的评价促进学生的自我发展。     

建构主义下中学生的自我评价

学生自我评价是指学生在学习过程中,根据评价目标和标准对自身学习和发展中的各个方面所做的价值判断·建构主义的学习观强调学生是学习的主体,学习是学生对知识进行主动建构的过程·因此,建构主义的评价观特别重视学生的自我评价,因为没有任何人会比建构者自身更加     

组织学生做出动态公正的质性评价

对学生实践活动的评价,应强调过程性评价。对于第一学段的学生来说,评价主要强调“考查学生是否积极主动地参与数学学习活动,是否乐意与同伴进行交流和合作,是否具有学习数学的兴趣”。在平时的教学中,我特别强调和关注学生在活动过程中所表现出来的态度和情感的评价。当学生个     

新课程下的小学数学教学评价

教学评价是对教育教学过程及其结果作出价值判断和价值选择。新课程强调：教学评价的目的是全面了解学生的学习情况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展,重视评价的激励与改进功能,强调建立多元主体共同参与的评价制度。数学教学的评价,应从数学教学的特点出发,评价的根本目的是使学生在掌握一定基础知识的同时,促进学生能力和素质的全面提高。     

捕捉课堂动态 点燃智慧火花——生成性评价在初中道德与法治课教学中的运用

道德与法治课教学评价以预成性为主,容易忽视学生主体性,教学过程相对固化。生成性评价是一种强调引导、启发、唤醒,充分尊重学生主体性,追求学生个体发展,关注学生生命价值的评价理念。生成性评价具有评价内容全面性、评价语言规范性、评价时机恰当性、评价方式多元性的特征。生成性评价强调教学过程的动态形成,对提高学生自主学习、探究学习能力有促进作用。