运用“化学知识差错记录”的尝试

运用“化学知识差错记录”的尝试同心县回民中学徐经荣在多年初中化学教学实践中,我学习借鉴并逐步形成了“化学知识差错记录”（以下简称“差错记录”）教学法,利用这种方法教学,收到了良好的效果。一、差错记录表的内容主要包括：班级姓名章节差错原因纠正备注。二、...     

化学教学中形成性评价策略研究

本课题结合高中化学新课程中“元素化合物知识”专题教学,对化学教学中实施形成性评价的具体策略及成效进行了一个学期的实验研究,这些评价策略主要包括“课堂学习反馈信息表”策略、“每周学习反馈信息表”策略以及“学评教反馈信息表”策略。     

蒙语文课堂学习环节的优化

对我们这些民族附设中学来说,由于学生基础参差不齐,缺少必要的蒙语文教学环境等,要想提高教学质量,完成教学任务,就得正确处理教师的主导和学生的主体关系,把“教”的规律建立在“学”的规律之上,也就是说教者不仅仅要考虑到自己如何“教好”更应重视如何去帮助学生“学好”。为此,在教学中我们注重蒙语文课堂学习环节的优化,教学质量有了明显提高。一、在课堂教学中注重信息反馈。从信息论的观点上来看,学习就是学习者接受信息,输出信息,通过反馈知道学习知识的掌握情况,并对差错进行矫正的全过程。过程具体包括吸收信息、输出信息、反馈…     

谈电工教学中的信息反馈

教学过程是教师对学生传授知识的过程,也是一个信息反馈及处理的过程,如果教师在教学过程中,能随时捕捉到“反馈信息”,知道哪些学生对知识产生了偏差,产生什么样的偏差,就可以有的放矢地进行“矫正”,减少学习中的两极分化,从而大面积地提高教学质量。     

“六环节课堂教学法”介绍

从信息论的观点看,学习的过程是学习者接受信息,经过信息处理加工之后输出信息,再通过信息反馈,看信息掌握得怎么样,并对差错进行纠正的全过程。具体包括信息吸收、输出、反馈、评价、校正差错等环节。传统教法效率低的主要原因是教学过程中只有吸收和输出信息,而没有反馈和评价信息,并不是一个完整的教学过程。从1992年起,我进行了课堂教学结构改革实验,设计并实施了“六环节课堂教学法”,即每篇课文的教学可分为六个环节:诱导激发——自学质疑——释疑答难——教读课文——综合训练——归纳总结。     

《溶质的质量分数》教学设计

本节将以科学探究作为教学的突破口。力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”等目标融为一体的化学教学价值观。设计思路是：展示信息资料，以物激情，导入课题；学生查阅资料，自我感悟；进行实验探究，获得真知；拓展知识，开阔视野；反馈知识，体验成功，反思评价。[第一段]     

化学教学中加强学生信息反馈的一些做法

化学教学的目的在于使学生掌握化学学科的知识结构,发展学生的智力,培养学生灵活运用化学知识、独立解决化学问题的能力。因此,在教学过程中,必须十分重视学生知识、能力的信息反馈。笔者在化学单元教学法试验的进程中,以现代信息论的观念去指导学生作业的训     

“两馈”教学与自主探索、合作交流

“两馈”是指数学教学中的“反馈”和“前馈”。所谓“反馈”,是指信息输出者把变换了的信息作用于接收者后产生结果再接收回来,并以此对再输出的信息发生影响的过程。没有反馈,教学过程就只能处于盲目、混乱的状态之中。在小学数学教学中运用反馈教学,其目的是为“矫正”,变错     

试谈化学教学中发散性思维的培养

在化学教学中培养学生的发散性思维,不仅可以及时反馈知识、储存信息,使知识得以广泛的迁移和知识量大幅度地增长,而且能使学生获得和掌握知识的过程,成为培养创造性思维能力的过程。 发散性思维的显著特征是求异。这是一种不依常规,大胆设想,从同一信息来源,沿着各种不同方向变化,产生为数众多的输出,以探索尽可能多的答案的思维方式。这种思维方     

注重目标教学中的反馈矫正

在教学中 ,教师把按照目标确定的知识、技能、态度传给学生 ,然后 ,根据反馈信息及时发现教学上存在的问题而调整教学方案 ,改进教学方法 ,使学生积极参与教学 ,使教学结果更接近教学目标。通过反馈信息 ,还能及时反馈学生的知识水平、学习态度、学习方法。因此 ,反馈矫正在目标教学中起到举足轻重的作用。反馈信息主要是通过教学评价来获得 ,笔者在近几年的教学过程中 ,根据学生情况精心设计、制订计划 ,采取最佳方案反馈矫正 ,使学生对生物学的学习产生了浓厚兴趣 ,课堂气氛活跃 ,收到较好的效果。1　诊断性评价在准备某一班学生的教学前 …     

用新的教育理念指导化学课堂教学

随着基础教育改革的不断深入,新的教育理念对教师影响也越来越大,《化学课程标准》的核心理念是以人为本,一切从学生的实际出发。而化学新课程教学观是促进全体学生科学素养主动、全面地发展,这也是化学新课程教学的最高价值要求。学生的学习过程是获取知识、收集信息,将得到的知识、信息进行整理加工、组合、内化到已有的认知结构中的一种过程。这种内化过程,需要受教育者主动建构。在教学中,教师必须遵循学生的认知规律,从学生的实际出发,以新课程理念来指导课堂教学,使学生不仅“学会”化学,而且要“会学”化学,“爱学”化学。     

加强信息反馈 提高课堂效率

教学过程是一个信息传输过程。教师在调控信息传输的过程中,必须掌握和利用教学的反馈信息,使教学处于最佳状态,以提高课堂效率。在课堂教学中,不管什么“式”,什么“法”的教学．都应通过各种反馈信息来评估,什么样的教学改革也应受反馈信息的制约。     

研究差错规律 加强教学反馈

教学反馈的重要实践意义,就在于通过反馈的调节作用,能确保教学活动正常有效地开展并取得应有的教学成效.学生在学习上的差错,是教师在教学中力求避免的现象,但是差错的产生有其必然性和规律性.在教学过程中,学生学习中出现差错并不完全是坏事,如果教师正视差错,认真收集,仔细分析,在下一次教学有关内容时,有计划地加以利用就能化错为利,使学生防患于未然,如此差错就变成了改进和加强教学工作的有益工具.本文就研究差错规律,加强教学反馈谈谈自     

注意反馈调控 促进学生学习——小学数学课堂教学一得

现代课堂教学不仅要使学生“学会”知识,而且要使学生“会学”知识.几年来,我在教学实践中,十分注意学生学习中的反馈信息,及时调控课堂教学,使学生在学习过程中解决困难,促进学习,提高素质.一、根据学生初学反馈信息.调控教学教学时,首先根据该节新内容的重难点,设置思考题,让学生带着思考题初学新知识.为了检查初学情况,我布置适量练习题,要求学生在上课前交我批改.     

程序启发式教学的几点做法

<正>化学教学过程是一个有目的有计划地传递化学知识信息的过程.教学过程中,教师就是一个知识信息的传递者;学生则通过听、看、读、做、练等途径接受信息,再通过加工、转化将知识信息贮存起来,达到掌握知识的目的.程序启发式初中化学教材就充分体现了这一教学过程,它强调课堂教学中的读、做、练、议、听、反馈、检测目标和评价七个环节.教师在教学中必须将各环节优化组合,使学生多种感官交替使用,以达到提高教学质量的目的.     

重视反馈与矫正 优化教学过程

教学过程是一个动态过程.不仅要输出信息,还应有获取反馈信息和评价矫正信息.也就是说,教师要根据学生在学习活动中反馈的信息及时进行矫正调控,才能优化教学过程保证预定的教学目标高效完成.一、获取反馈信息应贯穿教学全过程当前,很多教师只重视获取教学的最终信息反馈,忽略了教学过程各阶段的即时反馈信息,往往不能很好地实现教学控制目标,那么在教学控制系统中如何抓住时机获取反馈信息?教学过程初始,当教师导入新课,提出学习目标后,应密切注意学生的脸部表情及情绪.以此了解学生对所要研究的问题是否产生了兴趣和主动想学的愿望,如教学“数的整除”时,当教师在学生随意说出的整数中,准确而迅速地找出能被约定数整除的数时,学生好奇又兴奋的心理状态就会自然流露出来,产生了探究谜底的强烈愿望.这些信息反馈表明教师导入成功,抓住了学生的心,使学生从“要我学”转变为“我要学”的情绪状态,为上好整堂课奠定良好的基础.反之,则说明教师导入失败.     

化学实验应以学生为主体

化学实验在化学教学中占有十分重要的地位。过去,在学生实验之前,老师总是把仪器、药品、操作步骤、可能产生的问题及预防,向学生尽可能交待清楚。如学生在实验中能少出差错、无事故、无仪器损坏,并能分析教师事先设计好的问题,执教者就心满意足,听课者也将作出这堂实验课成功的评价。其实,在整个过程中,学生都处于被动地位,听教师讲,看教师示范,按教师指令完成有关的操作和记录。亦步亦趋,死气沉沉。苏联教育家苏霍姆林斯基曾多次阐述:“教师的作用在于怎样组织学生的积极活动”,“促使学生智力的发展,使学生不断做出新的发现”。因此,我们认为学生从看到摆在面前的仪器、药品,到动手实验,观察现象;由产生问题,到想通、弄懂的整个过程,是学生获取化学知识的过     

信息与教学

教和学是一项完整的系统。在教学过程中,信息有“控制信息”和“反馈信息”之分。所谓“控制信息”,即在教学过程中,教师根据教材、大纲和学生实际情况,经自己头脑控制(加工)向学生传递,学生把教师传递的信息经过自己头脑控制、吸收、贮存,从而获得知识的信息。教师控制的信息是否正确?学生是否从所得信息中获得知识?这就要从来自学生的“反馈信息”中得知。(这恰     

化学课堂教学反馈的原理及应用

化学课堂教学中，当教师将知识信息、方法技能有计划地传输给学生的同时，还要随时接受学生的反馈信息，并对此进行分析判断，以甄别自己教学行为的效果，进而调控后续教学策略，使教学始终处于最优化状态。因此，反馈调控在化学课堂教学中有着重要的作用。掌握反馈调控的一般原理和技术对提高教师的教学水平和教学质量具有重要的意义。     

精选问点 发展思维

提问是课堂中沟通联系、传授知识、反馈信息的重要方法,为发挥其在阅读教学中的作用,并防止教学中的“满堂问”,教师须围绕目标精选问点,以启发学生思维,帮助理解知识,并培养学生良好的思维品质。一、设问于联结点,诱发思维教学过程实际是引导学生借助已有知识进行新探索、获取新知识的过程。而“迁移”是联系新旧知识的纽带,因此,教学中要善于抓住新旧知识的联结点设问,以创设迁移条件,把学生引入“最近发展区”,使其在“疑问→探究→发现→解决”的过程中获得知识。如