"课后小结"记什么?

顾伟(江苏省南通市天星湖中学)认为:“课后小结”,也称教学心得,教学笔记,课后记等,是关于教学得失的记录,是一种务实的教研行为。那么,“课后小结”的内容应该是什么呢?1、记成功之举:将教学中达到预先设想的目的,即在场地器材的布置,教学情景的创设,教学方法的运用等方面感到满意,并取得良好教学效果的做法记录下来。2、记教学灵感:把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来。教学过程中的灵感有时会在师生的双边活动过程中突现,是课前难以预计和创设的,具有针对性和时效性,若不及时运用和记录下来,就会时过境迁,烟消云散。3、记失败…     

课后小结与单元教学小结

课后小结与单元教学小结●刘瑞文按现行教学常规,“课后小结”是完成一节教学课后的主要情况的简单总结,是现行的“教案”所必须包括的部分。但在当前中、小学体育教师的教学实际工作中,这一部分内容完成得很不理想,这里虽然有主观因素的影响,但我认为主要的还是受客...     

要重视写“课后小结”

<正> 体育教学实践发现:一些体育教师上完体育课后,不动笔写“课后小结”。不能把上课的成功经验、失误的原因认真地记录下来,过一段时间,就可能遗忘了。这样下去,不仅对教师本人积累经验不利,也影响着体育教学质量的提高。所谓“课后小结”,即用随笔的形式,在课后将上课的得失记录下来。体育教师上完一节课,教学工作并没有结束,而应深入地对本节课     

体育课课后三记录

课后记录是指教师在教完一节课后，及时对教学的设计和实施情况进行回顾和小结，将本课的教学结果、优缺点、主要经验和教训记录在教案上。那么，课后记录该记些什么呢？笔者在多年的教学中，坚持课后三记录，收到了较好效果。 一、记“得” 即将每节课的成功之处记录下来，为以后的教学提供参考，并在此基础上加以发展。例如，在进行排球垫球教学时，由于采用了按技术水平高低混合分组练习的措施，使得各小组内都有水平较高的学生，起到了调整和带动练习的质量，取得了良好的教学结果。诸如此类的成功做法，在课后记录上记下…     

成功,属于善于总结经验者--青年体育教师不要忽视写"课后记"

“课后记”实际上是指上课之后的教学反思，它是每一次体育课教案的一个组成部分，它关注的是教学活动全过程，没有该内容就不能算是一份完整的教案。但是，一般青年教师容易忽略这个问题。叶澜教授指出“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见，“课后记”不失为一种促进教师改进教学策略，迅速接收反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功与不足之处，从而为调整教学策略建立可靠依据，使课堂教学不断优化、成熟，     

课后小结有感

<正> 我是一个青年教师,为了尽快地提高教学水平,我拜访了一些有经验的老教师。他们告诉我,提高教学水平一个很好的方法是经常写课后小结。一年多来,我坚持写小结,对提高教学水平的确帮助很大。我感到写课后小结: 一要及时。及时是写好课后小结的关键。因为刚识记的东西,不一定能够长久地保存下来,根据心理学的研究,遗忘在识记之后不久就会开始,而且最初的速度大得惊人。而在每次课中的体会,就象文学创作的灵感一     

青年体育教师应注重写好两个“后记”

作为一名青年教师,提高自身教学水平,丰富教学经验的途径很多,其中写好“教学后记”、“听课后记”,是青年教师对自身教学的反省和对他人教学成功点学习的一种积极主动的行为方式,也是提高自身教学水平最直接、最有效的捷径。一、教学后记哲人言:“人贵有自知之明”。     

新教师如何写“教后感”

写好“教后感”是新教师的一项教研任务 ,许多新教师由于刚刚走上教学岗位 ,对如何写好教后感一时把握不准 ,不知怎样写？写好“教后感”必须明确以下两点 :（１）“教后感”要简明扼要实用 ;（２）要有感而发 ,持之以恒。“教后感”在形式上可分为课堂随感、课后感和单元教后感三种 :１、课堂随感 :在体育教学的过程中 ,将自己的随时所感随手而记 ,用简洁的语言或符号记在事先备好的卡片上（假如随身携带教案则可记在所授内容的相应位置）如 :“先复习好”“应改变保护方法”等 ,或者用“△”表示重点 ,用“？”表示疑问等 ,这样将“随感”…     

抓好“四课”是提高教学效果的核心

备课、说课、讲课、评课这“四课”是教学过程的主要方面。教研室应对每一环节都有具体的要求 ,并把它作为提高教学效果的核心。一、备课要做到“五有五备”脑中有“纲”、胸中有“本”、目中有“人”、心中有“数”、手中有“法” ;备大纲、备教材、备学生、备教法学法、备场地器材。写教案要做到“九有” :有目的要求、有重点难点、有讲授时间、有教学步骤、有预习提纲、有课堂练习、有挂图设计、有作业设置、有课后小结。二、说课要做到“五说五明”说教学的指导思想、说教学的目标、说教材的重点难点、说整个教学程序、说教法与学法。从…     

课堂一瞬

<正> 题记:一位用心的教师,在“课后小结”里记了许多“课堂一瞬”,这许多的“一瞬”,都是唱给自己听的歌。现转录几首,与同行细品。一多年来,我坚持提前几分钟到操场等候学生,铃声一响就认认真真地记下:哪个学生到位最早,哪排先做到了“快、静、齐”,全班站队多少时间,比上次课有没有进步,跟外班比……。这成了我上课前例行的“开场白”。今天,钢笔突然不出水了(这已不是第一次了),但我还是那样认认真真地“记”,也照例宣布情况(凭记忆)。然而孩子们谁也没发现老师是“笔走空书”,那些受表扬的孩子认为自己的大名已写进了“光荣史册”,于     

巧教跳远腾空步技术

跳远的关键技术是起跳技术，检验起跳技术最直接的方法是腾空步技术的好坏。这就是体育教学中以腾空步为跳远技术教学重点和难点的依据。单纯的技术教学不仅效率低而且记忆不牢，如何提高教学效果呢?通过教学实践笔者的教学经验是：巧用迁移规律，强化关键环节。1跳远技术从跳跃“小水沟”开始在跳远技术教学前，先让学生跳跃距离2—3米不等的数条平行线──意即“小水沟”2—3次，学生练习时，教师提问：怎样才能跳得更远而不至于“落水”呢?学生就会回答：“快点跑”、“快点跳”、“向上摆腿摆臂”、“腾空时间长点”等，这时教师要恰…     

撰写体育教学课后记的策略

现在大多数体育教师撰写"课后记",表现得较马虎、平庸、单调、缺乏相应的理论性与专业性。针对此情况,文章主要结合相关的教学实践,阐述体育教师如何来丰富课后记的内容,试图唤起教师在体育教学中对教学回顾及课后记写作的重视,提高广大体育教师课堂教学水平,促进教师的成长。     

小游戏作用大

在体育教学中,一、二分钟的小游戏,能解决组织教学中的许多难题。一、培养雷厉风行的小游戏记时钟。教师发出集合令后,接着就大声向同学们报时:“2秒、4秒、6秒……!”直至按规定队形站好为止,及时表扬小结。二、集中注意力的小游戏 1.报数字教师伸手指或击掌,学生必须马上说出手指数或击掌数。连续变化几次。     

试谈体育教师的“教学灵感”

<正> 对于体育教师来说,“灵感”也许是个陌生的词,体育教学又不是文学创作,何来“灵感”之说呢? 两年前,我在学习教育心理学和体育心理学之时,忽然“萌发”出“灵感”——体育教学中是否也有“灵感”的体现呢?于是,笔者便在工作中有意识地思考这一问题,捕捉和运用“灵感”。经过两年多的尝试,得益非浅。现就本人的一些肤浅体会总结如下。     

课后记载与教学

体育教学,坚持写好“课后记载”,对改进教学,提高体育教学的质量是十分有利的。我从事体育教学35年中,一直坚持着精心设计编写教案和认真填写“课后记载”。现在,几十本教案的“课后记载”,成为了我每次备课必须翻阅的“文     

浅谈在钢琴教学中如何培养学生的创造性思维

文章认为在钢琴教学中培养学生的创造性思维的主要途径是:把培养学生发现问题的能力、“听觉”能力、音乐想象力和灵感等渗透到钢琴教学之中。     

让学生在音乐活动中插上想象的翅膀——中学音乐课"音乐想象" 研究浅谈

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我们的一切都来源于音乐的启发与想象。”中学生想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。中学音乐教学更是如此，让学生插上想象的翅膀尽情遨游在音乐的天空中，从而促进他们全身心健康发展、塑造“创造型”人才。[第一段]     

中小学体育课后服务有效开展的影响因素及作用机理

采用半结构化深度访谈和扎根理论方法提炼中小学体育课后服务的相关因素，运用解释结构模型剖析各因素对中小学体育课后服务有效开展的影响程度及作用机理。结果表明：利益相关者、社会环境、直接条件、课程服务4个主范畴是关键影响因素。其中，社会环境、直接条件以及家长需求直接影响体育课后服务的有效开展，对教师与学生需求的深层因素具有推动和保障作用。服务管理规章、制度、服务内容、服务形式及服务方法等因素的改进及优化对服务有效开展产生正向影响。研究认为，营造中小学体育课后服务的开展氛围，拓宽中小学体育课后服务的外部支持，优化中小学体育课后服务课程建设，“以人为本”丰富体育课后服务内容质量，健全中小学体育课后服务质量评价与监管机制，是促进中小学体育课后服务开展的有效策略。     

创新,让作文教学走出困境

新一轮的语教学改革，经过近三年的“热炒凉拌”，至今仍没有一个完美的结局，作教学作为语教学的半壁江山，仍是步履维艰，前途堪忧。广大语教师在“误尽苍生”的斥责声中无奈地叹息：“语教学难，作教学更难!”学生怕写作，教师愁改作。课堂上，教师画好“圈圈框框”，甚至指定主题和写法，把学生的思维完全束缚起来，没有任何创新的余地，只能死搬硬套；课后，老师面对堆积成山的作支奉，犹如“愚公”，每天“搬山”不止，眼见心烦，一筹莫展。有时到了下次作的时间仍完不成批改任务，即使完成了，也大部分是写上几旬概念化的排列组合式的评语，草草应付了事。而学生则由于教师的不能及时反馈，     

新视域下体育课后作业的设计、监督策略浅析

体育新课程赋予了体育课后作业新的理解：“体育课后作业不是一种强制性的课业负担,而是一种促进学生课外体育锻炼的愉快性、接受性、建设性的健身实践策略”。科学、高效、策略地实施体育课后作业既是学生增强体质、愉悦身心的现实需要,也是体育教学的延伸需要,更是青少年终身体育意识、能力可持续发展需要。