新课程改革下的历史课堂问题教学

随着新课程改革的深入,广大教师在课堂实践中对教学各方面进行着改革与创新。实践证明,＂问题教学＂是行之有效的历史教学方法。本文以初中历史的典型课堂教学为案例,探述新课程改革下初中历史＂问题教学＂的实践,具体分为创设情景,导入问题;联系现实,设计问题;师生探究,解决问题等教学程序。     

质疑:有效历史教学的必由之路

随着新课程改革的深入发展,有效历史教学再次成为议论和探索的焦点。＂质疑＂是实现历史教学有效性的关键。在历史课堂教学中,要激发学生＂质疑＂意识,＂明智＂于解释中;培养学生的创新思维,以提高历史课堂教学的有效性。     

新理念下的开放式地理课堂教学

随着新课程改革日益向纵深发展,如何提高教学质量,培养学生的创新精神和实践能力,成为广大教师面临的新课题。我认为,最有效的方法是打破传统课堂教学的限制,实行开放式教学。什么是开放式教学呢？开放式教学作为新课程改革倡导的一种教学方式,它其实是在＂课堂讨论模型＂和＂情景性教学＂基础上形成的一种具有较新理念的教学方式。     

地理新课程实验教学中的问题与解决措施

新课程改革给地理教学带来了新的机遇与挑战,当前,课程与教学改革中还存在一些问题,教师应及时地反思教学,从而实现教学改革＂在继承中创新、在创新中发展＂。     

新课改下的历史教学在吐纳中探索前进

在高中新课程的实施没有现成的操作办法可以照搬照抄,没有现成的经验可以借鉴的情况下,学校的管理者和广大的教师承担着通过实践去探索、研究、发现和总结的重任。作为一线历史教学教师,秉承着新课改＂三维目标＂（即＂知识与能力＂、＂过程与方法＂、＂情感态度与价值观＂）的基本理念,在新课程下的历史课堂教学改革中,为对传统历史教学进行吐纳,即继承和创新问题,作一些肤浅的探讨。     

基于“互动创新”式高中生物教学思维模式的创新

高中生物作为理科学生重要组成部分,其教学创新改革对于高中学生来讲具有重要意义。因此,如何有效地创新高中生物教学,便成为高中新课程必须面对的现实问题。笔者从教学实践出发,就高中生物创新教学进行了简要的论述,提出了基于＂互动创新＂式高中生物教学思维模式的创新方法与实现措施。     

关于历史与社会学科的困惑与思考

在新课程改革的背景下,历史与社会学科作为一门综合性学科,必须对以下问题进行思考与实践：历史与社会学科的＂综合性＂要求教师专业从单一性走向综合性;＂学业考试成绩按30%计算＂与家长学生＂分数观念＂不应该成为对立面;历史与社会教学中＂学生生成＂的＂思维火花＂应该与＂教师预设＂相得益彰;进行历史与社会学科教学方法的创新尝试不须＂形似＂更愿＂神似＂;历史与社会和思想品德如何并行不悖!     

浅谈高中化学教学中情景导入法

新版高中化学教材中融入了很多情景元素,以＂阅读＂、＂讨论＂、＂家庭小实验＂等形式附上相关知识背景和资料,为知识的学习创设真实的学习情境。教师如何利用好这些情景元素,注重在教学中对学生情感、态度的培养是新课程标准一项重要要求。本文结合笔者教学实际,论述了在高中化学课教学中利用情景元素的方法。     

研究性教学：教学改革的方向

一、新课程背景下教学改革的审视十年以来,在新课程理念的引领下,我国课堂教学正在发生＂静悄悄的革命＂,涌现出许多新的教学观点、模式或＂范式＂。深入理解新课程背景下的教学问题,选择正确的发展方向和策略,真正实现我国课堂教学的＂转型＂,是我国基础教育课程改革＂再出发＂的关键。我对我国当前基础教育领域流行的教学观或教学改革＂热点＂的判断依据,是我对世界百年来教育民主化运动所诞生并不断成长的＂民主教学＂的理解。人类教学思想与实践的历史发展有两个重要＂分水岭＂：一是十八世纪＂启蒙运动＂,     

论优秀历史影视作品在中学历史教学中的应用

优秀历史影视作品在中学历史教学课堂中和课堂之外的灵活应用,对激发中学生历史学习兴趣、拓宽历史思维的广度和深度以及盘活课堂都会起到不可低估的作用,尤其有助于新课程标准中＂情感态度与价值观＂目标的实现与达成。     

新课程背景下高中历史作业的设计探究

自新课程普及以来,高中历史作业与作业的设计和创新成为学校与教师的一个重大关注点。提升学生历史学科素养,实现新课程发展目标,应高度重视历史作业设计。它既是一种重要的教学辅助手段,也是实现教学目标的重要方法。     

高中物理“情景——体验”教学模式探索

在物理新课程背景下,基于目前高中物理教学的现状,笔者结合二十多年的物理教育教学实践,探讨农村普通高中实施物理新课程的有效途径,对高中物理＂情景——体验＂教学作些分析探讨。一、问题的提出长期以来,高中物理难教难学,     

构建活力实效的历史课堂

在新课程改革中,如何以课堂这块主阵地为依托实现历史教学“提质增效”,教学实践表明,可以从组织教学、课堂设计,教学过程,教学思想等方面进行改革、创新,以提高历史新课程的教学活力与实效。     

构建活力实效的历史课堂

在新课程改革中,如何以课堂这块主阵地为依托实现历史教学提质增效,教学实践表明,可以从组织教学、课堂设计,教学过程,教学思想等方面进行改革、创新,以提高历史新课程的教学活力与实效。     

小学语文情景教学浅析

随着新课程改革的不断深入发展,人们对小学语文教学提出了越来越高的要求,要求调动学生的学习积极性,培养学生的创造能力,提高小学语文教学效率,因此情景教学法得到了人们的重视。本文主要研究了情景教学法的概念,并结合笔者教学实践,提出在小学语文教学中应用＂情景教学＂法的一些措施。     

“消费及其类型”教学设计

一、教学策略 遵循＂以学生为主体,教师为主导＂的新课程理念,注重生活化素材与课堂的结合,侧重目标达成、情景设计、问题设计的有效性教学。以教师＂车子、房子、妻子＂梦想的实现过程中所涉及的消费知识为主线,穿插教材内容的讲解,让学生感悟到教师温馨小家之梦的实现离不开工作的家（学校）,归根到底依赖于我们国家的繁荣昌盛!     

构建活力实效的历史课堂

在新课程改革中,如何以课堂这块主阵地为依托实现历史教学“提质增效”,教学实践表明,可以从组织教学、课堂设计,教学过程,教学思想等方面进行改革、创新,以提高历史新课程的教学活力与实效.     

提问是最好的老师

在新课程理念下,教学过程可以说是一种＂沟通、理解和创新＂的过程,而课堂提问实际上是实现师生互动及教学进程的重要手段,也是实现＂沟通＂和＂理解＂,培养学生独立探索、独立思考能力的一条重要途径。毫无疑问,在新课程改革的目标下,为使提问达到实效,教师必须摆脱课堂45分钟的约束,延伸课堂教学环节,将课堂分为三段式进行：     

高中新课程“改革史”教学应注意的几个问题

新课程高中历史选修教材《历史上重大改革回眸》是选修模块的＂排头兵＂,所有参加课程改革的省份都将其列入了高考考查的内容,是选修中的＂必修＂,教学地位非常重要。要搞好新课程改革史教学,就应重点注意引导学生全面认识改革的＂特性＂,创新比较改革的异同,理性评判改革的成败。     

中学历史教学有效性研究——兼论新课程背景下高效课堂的有效互动

新课程改革就是要使教学更加科学化,实现学生的全面发展、和谐发展。有效互动是这一目标的最重要载体。历史学科师生互动最为重要和最为基本的形式是倾听和引导。师生互动的本质特征是合作、沟通、启智创新,并让＂有效评价＂努力成为有效互动的＂终结者＂,最终达到提高课堂教学效率的目的。