浅谈地方党校青年教师教学科研能力的提升

地方党校是地方干部提升能力、开阔眼界、学习理论的重要阵地.积极培养青年教师是壮大地方党校教师队伍的关键,是发挥地方党校应有贡献的必要举措.本文就青年党校教师的教学和科研能力的培养问题提出参考建议.     

浅论地方党校采用内引式伦理教育的必要性

在地方党校系统伦理教育中存在的一些问题,本人提出不断改进提高的建议。地方党校有必要采用内引式伦理教育,避免党校伦理教育形式化,真正有效地提高学习者的伦理道德水平。     

五个“管”激活地方党校学员管理——以延边州委党校为例

学员管理工作是党校教育工作的重要组成部分。少数地方党校学风不正,学员管理效果一般,其原因当然是多方面的,既有学员主观层面的因素,也有党校内部管理松懈、教学质量不高,组织和纪检部门监督不力方面的因素。本文主要是就党校内部管理提出五个"管"激活学员管理工作。     

实施“研训一体化”管理 促进教师专业发展

当前,学校教师专业发展管理中存在的主要问题是教师的教学工作与教研、科研、培训等工作脱节,实施＂教研、培训、科研一体化＂管理有利于减轻教师工作负担,提高教学工作效益。通过实施以教研工作为中心,以科研工作为先导,以培训工作为支撑的研培一体化管理,可以解决教师教育教学实践中遇到的具体问题,进而促进教师专业发展。     

实施“研训一体化”管理 促进教师专业发展

当前,学校教师专业发展管理中存在的主要问题是教师的教学工作与教研、科研、培训等工作脱节,实施＂教研、培训、科研一体化＂管理有利于减轻教师工作负担,提高教学工作效益。通过实施以教研工作为中心,以科研工作为先导,以培训工作为支撑的研培一体化管理,可以解决教师教育教学实践中遇到的具体问题,进而促进教师专业发展。     

创新模式，落地课标，构建区域教师研修新常态

新课标颁布之后,区域教研面临着缺少资源和理论支撑的现实问题,将培训与教研进行一体化设计和实施,将更好地解决上述问题。福建省龙岩市教育科学研究院面向义务教育阶段全体教师开展专题研修,为教师提供权威的课标解读以及优秀教研教学实践案例资源,同时与区域学科教研活动一起开展系统规划,将线上学习与学科教研活动一体化设计,实现了理论和实践结合、线上和线下结合、专题研修和区域主题教研相结合的培训模式。     

教育科研重在“课题教研”

课题教研,即采用科研的选题方法,运用教研的组织形式,以一线教师为研究主体,立足改进教学实践,解决教学现实问题的,小专题、跟进式的教学研究活动。其基本要求是“立足解决学科教学中的微观、具体问题”,基本方法是将“教育科学研究与教学计划实施统筹安排”,工作思路是“以科研促教研,以教研促教学,最终追求真正意义的教科研一体化”,最终目的是“通过一线实践者体验研究的过程,     

城乡学校一体化管理的现状、问题及对策——基于X市6对一体化管理学校的访谈文本分析

完善城乡学校一体化管理运行机制需要深入把握城乡学校一体化管理的重点内容和关键问题。通过调研X市6对城乡学校一体化管理试验学校样本,运用NVivo8软件对调研资料进行编码和统计分析,研究发现:城乡学校一体化管理的基础是要建立市、县、校三级管理体系;城乡学校一体化管理的内容是教研、教师、教学、行政、课程、文化和教育一体化七个方面,其重点是推进教研、教师和教学一体化;城乡学校一体化管理的问题涉及跨区障碍、人事、经费、输入校发展、教学教研、市级统筹和课程,其关键是破解跨区域的管理障碍。     

论党校研究生开设文献检索课的必要性

党校研究生普遍的信息能力较弱,开设文献检索课势在必行.文章分析了开设文献检索课的必要性,指出开设文献检索课有利于党校高水平有特色红色学府的自身定位,有助于研究生部实现提高毕业论文质量,提高教学效果及质量的教学目标,有利于加强干部队伍的信息素质建设,有利于提高图书馆等教育资源的利用率,调动非教研部门教师的教学积极性,提高党校整体的教研水平.     

建立校本教研制度 促进教师专业发展

建立以校为本的教研制度，全面提升学校、教师自我研究能力和解决课程实施、教学改革存在的实际问题的能力，已成为新课程推进的一项紧迫任务。校本教研的基本特征是：为了学校，在学校中，基于学校。它包括教学研究和教学培训两个方面。因此，学校应建立和完善“研训一体化”的校本教研制度。     

在《军事辩证法》学位课中实行教研一体化

在《军事辩证法》学位课中实行教研一体化王西华军事辩证法，是军事指挥专业研究生的一门学位课。这门课教学的好坏，直接关系到军事指挥专业研究生的培养质量。为了搞好这门学位课的教学，在三期的教学实践中，我们摸索实行了教研一体化的路子。一、教研一体化的内涵和意...     

教研主题的选择与实施方略——以“基于学情判断的教学有效性”主题教研为例

<正>在"研训教一体化"理念中,研究、培训、教学三者是在核心主题下各显功能而又相互关联的结构化整体。如何确立富有意义的教研主题,通过观察、分析、尝试、总结等多种手段将研究、培训、教学三方面活动有机联结,是一项关键内容。找准教研主题,并进行持续化的研究实践,是开展有效教研的重要保证。下面笔者结合主题为"基于学情判断的教学有效性"的教研活动,谈谈对教研主题的选择与实施方略的思考。一、教研主题的确立依据1.成为教师共同关注和期待的聚焦点适合的主题选择是教研得以有效开展的前提。面对不     

乡镇中心校与村小学教研一体化管理策略探究

教学离不开研究,教研让教学富有深度。教研需要有效管理,尤其是乡镇中心校与村小学之间的教研工作更需要一体化管理。乡镇中心校与村小学一体化管理的策略有:成立骨干团队,发挥引领作用;确定中心课题,促进集约发展;形成制度文化,深入开展研究;倡导多元形式,形成教研自觉。     

人工智能环境下教师教学与教研一体化的路径探究——以银川市唐徕中学为例

以人工智能创新教师教育模式正成为当前破解教师专业发展困境的新途径。在此背景下,研究人工智能环境下教师教学与教研一体化既符合教育发展的客观规律与中学教师发展的客观实际,又有助于提高学校教育教学的质量。人工智能环境下,教师教学与教研一体化方略的实施能够在深入挖掘教师自身潜力的基础上,充分借助外界资源,推动教师的专业素养提升,提高教师的课堂教学水平,推动学校教育教学的高质量发展。     

“圆的周长”教学片断及反思

校本教研是一种全新理念的教研活动模式,它不仅是教师展现自我、完善自我的舞台,更是提高教师教学能力和提升教学理念的窗口。因为教师的经验和能力是在教学实践中形成的,只有当教研和教学一体化运作时,才能实现教师的专业成长。为此学校每学期都要组织这类教研活动,促使教师主     

新时代大中小学思政课一体化建设应正确处理的几对关系北大核心CSSCI

推进大中小学思政课一体化建设是我国当前思想政治教育工作领域的一项重要举措。教材内容设置、教师教研活动和教学实施路径是直接关涉思政课成效的重要因素。因此,推进新时代大中小学思政课一体化建设,需正确认识并处理好上述三个因素的内在关系,即大中小学思政课教材内容特色与有机衔接之间的关系、大中小学思政课教师教研独创性与协同性之间的关系、大中小学思政课课堂教学与社会实践之间的关系。     

“研训一体化”助推教师专业发展——重庆市开县提升教师专业素质、促进教师专业发展的实践探索

教研是教师主要的专业存在.教研能开掘教育教学的深度,提升办学的品位和高度.培训是教学与研究得以实施的有效载体,能完善教师的专业结构,丰富教师的专业内涵.具体实践中,教学研究成果需要通过教师培训物化其效果,而教师培训需要教学研究做支撑.实践证明,研训一体化能促使教学研究和教师培训效果达到最大化,有效助推教师专业发展.     

初高中思政教学一体化设计探索

思政课教学一体化是推动思政课纵向跨学段贯通联动、协同育人的要求。为了改变以往教学中"各拉各的调、各唱各的曲"现象,一体化教学必须坚持"分步递进,分层达标"的设计策略。厘清教材逻辑是实施这一策略的前提,基于学生的认知起点是实施这一策略的基础,推动学生核心素养螺旋式上升是实施这一策略的目标。     

在职业学校利用网络进行教研活动的思考与探索

网络教研就是指依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立起一定区域内开放、交互动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,达到教研教学一体化的一种教研方式。     

坚持以人为本 促进党校教科研改革

科学发展观是我们党关于发展理论的政治宣言。科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,贯彻落实科学发展观,就必须坚持以人为本,这是党校教科研改革的立足点。创新党校教科研模式,实现党校教育网络化,教学科研一体化,教学手段现代化,是党校教科研改革与创新的关键点。党校教科研改革需要不断更新教学内容,大力推进教学改革,推进党校科研改革,改革才有生命力。