探讨以实验为中心的化学创新教学模式

化学是以实验为基础的自然科学，化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的特点，以实验为中心，培养学生的全面素质，特别是创新素质。从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践，是化学创新教育的模式。以化学实验为载体，聚科学知识、科学方法、科学品质、科学能力为一体的化学创新教学，是培养创新人才的基础。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，     

植物资源化学教学改革与实践

本文介绍了作者在植物资源化学教学中的改革与实践情况。以改革教学内容,强化基础理论知识为重点,辅以教学模式的改进来调动学生学习的主动性,并引入相关的前沿知识,拓宽学生的知识面,实现良好的教学目标。     

化学课愉快教学模式探讨

根据现代教学理论和心理学规律,分析了实施化学课愉快教学的几种模式。     

化学实验探究教学模式在研究性学习中的应用

本文阐述了我们在运用化学实验探究教学模式中的要点，并列举了我们在教学中运用此模式的案例，为研究性学习的开展提供了一种方法。     

基础化学实验培养创新型人才教学模式的构建

在基础化学实验教学过程中,加强基础训练,突出基本实验操作技能在基础化学实验教学中的地位和作用,对预习环节、教学方法、实验教学手段等积极进行教学改革。在此基础上,设计研发了一系列与学生认知规律及创新能力相匹配的串联实验、准设计性实验、准研究性实验,作为基础性实验与学生高年级的综合性、设计性实验之间的桥梁。经过长期的努力和探索,构建了一个多层次的"基础性实验—串联实验—准设计性实验—准研究性实验"教学模式。教学实践表明该模式能较全面地培养学生的实验技能和创新能力,使基础化学实验教学水平有了明显提高,取得了较好的教学效果。     

大学基础化学实验开放式教学模式初探

文章提出构建以学生为中心的开放式实验教学新模式,该模式通过开放实验内容、实验过程、实验时间段及成绩评定方式,发挥了学生作为实验主体的能动性,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的思维品质和动手能力。     

植物化学保护学实验教学改革的探索与实践

深化实验教学改革,培养学生的创新精神与实践能力,是高等学校提高教学质量的关键.针对植物化学保护学实验课程的特点和实验教学中存在的问题,对植物化学保护学实验室管理体制与运行机制、实验课程体系、实验教学方法与手段和实验教学考核方法4个方面进行改革.实践证明,通过改革可有效地提高学生操作能力、实践能力、创新能力和综合素质.     

关于化学实验教学改革的探讨

从实验教学目的、课程设置和教学模式等方面，阐述了化学实验教学改革的设想。     

关于化学实验教学改革的探讨

从实验教学目的、课程设置和教学模式等方面，阐述了化学实验教学改革的设想。     

植物化学保护实验教学改革探讨

以往开设的植物化学保护学实验多以验证性实验为主,不利于学生创造性思维的发展。将实验课分成普通实验和课程报告两个部分的两段式教学模式,具有一定的可行性。     

植物生理生态学研究型教学模式探讨

随着生态环境的恶化,植物生理生态学成为生态学领域重要的学科方向之一,采用研究型教学模式势在必行。本文着重从优化和整合教学资源、能力培养、组建专门QQ群、考核形式多样化等方面对植物生理生态学研究型教学模式进行了探讨,希望能为该门课程及相关课程的教学改革提供理论和实践依据。     

提高化学实验教学效果之探讨

传统的化学实验教学处于从属地位，并且模式陈旧、内容单一、方法僵化。为了提高化学实验课的教学水平，必须优化组合、推陈出新，因地制宜地进行化学实验教学的改革。     

“融合论”化学教材的教学模式探讨

《化学》(上教版 )在实践“融合论”课程方面作了有益的探索 .本文总结了第一线教师的实践 ,提出了适合“融合论”教材教学的“以问题为中心”和“小组活动”教学模式     

新世纪化学实验教学及其模式发展

在未来的教学系统中 ,化学实验教学的主体将发生怎样的位移 ?本文着重讨论了化学实验教学的模式和发展趋向。一、从化学科学实验走向化学实验教学由于化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质和变化规律的一门科学 ,所研究的这些微粒看不见、摸不着 ,在思维的方法上主要采取“猜想→实验 (证实、证伪 )→形成理论”这样的过程 ,黑箱方法是最主要的一种手段。所谓黑箱方法 ,是指研究对象的内部构造和机理不清楚 ,但可以通过外部观察和试验 ,通过输入、输出信息 ,来研究黑箱的功能和特征 ,探究其结构和机理的科学方法 [1 ]。历史…     

中职院校创新型标准化化学教学模式建设探讨

伴随着素质化教育的不断发展,人们越来越关注中职院校教学的发展.化学作为中职院校部分专业的必学科目,对于如何在职业院校化学课程中提高学生的化学综合素质和创新能力,是现如今教学中面临的主要问题.要想实现中职院校化学课程的高效教学,必须要使用更新颖、学生接受程度更高的教学方法.结合中职院校的教学现状,针对如何构建中职院校标准...     

基于应用型人才培养的植物组织培养课程教学模式探讨

就植物组织培养课程如何更好地体现创新应用型人才的培养理念,从分析课程特点、定位培养目标入手,结合教学的实践和体会,对教学内容的安排、教学方法和手段的选择与运用等进行探讨。     

中药化学实验教学与科研互动教学模式探索

结合中药化学实践性、应用性和创新性很强的学科特点以及现有教学模式不能较好培养学生自主学习能力、创新思维和科研素养,也不能调动教师教学热情,提出在中药化学实验课程中尝试整合CBL、TBL、PBL等现代教学方法、以民间医药为题材,探索教学与科研互动的教学新模式。相比于传统的教学模式,它改善了学习成绩评价模式、更好地培养了学生的创新思维和科研素养、显著提高学生的自主学习能力和老师教学热情。因此以民间医药为题材的教学与科研互动教学模式是本科尤其是地处偏远地区民族医学本科院校中药化学实验教学课程较适宜采用的一种教学模式。     

植物生长调节剂及其在植物化学调控中的应用

植物生长调节剂(简称植调剂),系指从外部施加给植物的、低剂量就能显著改变植物某一或某些代谢过程,或者生长发育进程的物质.植调剂种类繁多,各有其主要的特殊调节功能,如某些植调剂刺激生长,而另一些则抑制生长;某些刺激成熟、加速衰老,而另一些则抑制成熟,延缓衰老;某些打破休眠.可以说,植调剂能够调节植物的生长与发育进程.这就意味着,人们有可能按照自己的意愿和需要对植物进行调节和控制,使之朝着人们所期望的方向转化.这种通过加入植调剂来调控植物代谢过程或者生长发育进程的方法,称为植物的化学调控.     

实验探究教学模式

近两年，化学探究式教学过程的构建在中学化学教学领域颇受人们关注，许多中学化学教师在这方面做了一些有益的尝试，下面是我对化学实验探究教学模式的一些概括。