高校学生学业成绩考核:功能缺失与回归

从理性上讲,高校学业成绩考核有促学习、利教学和助管理的功能。但在实际运行中,因受管理主义的影响,当前高校学生学业成绩考核管理功能凸显有余,而"促学习"和"利教学"功能明显缺失。要实现"促学习"和"利教学"功能的回归,高校必须将考核的定位回归到以学生为中心的轨道上来。其回归路径应在为何考核、依何考核和如何考核三个环节中遵循考核目标的发展性、考核内容的全面性和考核方式的多元性。     

浅谈高等学校学业成绩的考核

学业成绩的考核,是教师检测教学效果和总结教学经验,不断改进教学的重要途径.学生的学习效果,在一定程度上,反映了教师的教学效果,教师对检查结果,进行认真,深入的质量分析,有助于有效地调整、改进教学内容和方法,提高教学质量.     

高职高专学生学业成绩考核方式研究

学生学业成绩考核是学校整个教育过程中不可缺少的组成部分。素质教育下的学业成绩考核的总体要求是以能力考核为核心，以反映学校素质教育成就为出发点，以学生对知识的理解程度、技能的掌握程度、自主学习的熟练程度、创新能力的提高程度为考核内容。考核方式是否适应上述要，决定了学生学业成绩考核的成败。本就高职高专学生学业成绩考核方式问题进行了分析，针对传统考核的弊端，重新构建了学生学业成绩考核方式。     

远程开放教育中的小组学习考核研究——南京广播电视大学小组学习考核案例

文章在深入把握“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”与远程开放教育理念的基础上,辩证地认识小组学习考核思想、方法,以“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三大考核目标纬度为准则,通过实践研究构建在全面关注三大目标纬度下的小组学习考核的理论框架。     

药学专业有机化学实验考核方法的研究与实施

根据药学专业有机化学的基本要求,本文明确了有机化学考核目标,建立了考核方法和考核标准。教学实践结果表明,该考核方法和标准具有较强的可操作性,且能够调动学生实验的积极性和主动性,基本上能全面客观地评价学生的实验学习成绩。     

从考核模式谈计算机应用能力的培养

对于高校非计算机专业学生计算机应用能力的培养，本文从考核模式作为切入点，确定学习过程和学习目标的考核模式之后，根据考核的具体内容对学生进行循序渐进的教学和引导，并以本人亲身的教学经历来验证运用了学习过程考核加学习目标考核模式之后所取得的成效。     

试探学生学业成绩考核与评价方法的优化

本文通过分析目前学生学业成绩考核与评价方法中存在的弊病, 提出应改革计算方法, 采用标准分法、学分绩点平均法来科学评价学生的学业成绩。同时为提高有效测验水平, 应注重效度、信度这些取得有效测验的基本条件。     

《电子商务概论》课程考核改革的思路

本文详细论述了《电子商务概论》课程考核具体做法,提出自己的改革思路,即:以职业标准为导向,以操作能力为基础,强化过程考核,辅以加分项目,以达到全面考核学生的目的.     

职业教育要注重能力考核

职业教育的质量主要体现在学生的职业能力上，它的检测不应以知识的掌握为主要尺度，而应当转到以考核学生职业能力为主的轨道上来。职教学生“高分低能”的现象屡见不鲜，常有一些“优秀”学生就业后工作业绩平平，甚至不能适应岗位工作。这种能力与分数“倒挂”的现象，正反映了传统考试的失当。考试既不能区分和反映质量的高低，又不能对学生训练自己的职业能力起鞭策和引导作用，这种对职业教育有负面影响的考核方式应尽快废止。     

关于中职学校学业考核方法改革的构想

为适应时代发展的需求,提高学生的求职竞争力,中职学校应以职业标准为依据.与"行为导向"教学模式相配套,注重学生职业技能和职业行为能力的考核.因此,应根据操作类课程、实务类课程、文理类课程三类课程的不同特点,实施不同的考核方法改革.     

课改时期的备课要求及考核

备课是教师在一定的教学观念指导下,根据教学需要,为实现教学目标所做的一切准备工作,是一种创造性的劳动,是组织好课堂教学的前提和基础。我国基础教育正在实施课程改革,这次改革对课堂教学提出了许多新要求,备课自然要适应这种新要求,其考核标准也应与以往有所不同。     

借鉴国外职业教育模式构建高职特色技能考核体系

虽然我国的高职教育改革在多方面已取得了突破性成果,但大多数高职院校在学生考核和评价方面,依然沿用传统的知识型考核体系,这严重影响了职业教育的深入发展。因此,在借鉴国外职业教育模式的基础上,笔者提出了构建我国高职特色技能考核体系的设想。     

高职汽车运用技术专业学生职业能力考核评价标准的构建

通过明晰职业能力的内涵,分析专业职业能力的构成要素,构建高职汽车运用技术专业学生职业能力的考核评价标准,明确构建职业能力的考核评价标准的意义,促进高职能力本位的教学改革.     

谈物理实验的考核

在物理教学中，随着全面推进素质教育的深入，物理实验考核问题势必更受重视。本文仅对实验考核中的几个问题作初步的探讨。 　　一、实验考核的内容 　　实验考核的内容应包括物理实验的基础知识和基本技能，大致可归纳为如下几个方面： 　　　　二、实验考核的类型 　　实验考核的类型可分为经常性考核及阶段性考核两大类。 　　1.经常性考核：通过平时的实验过程了解学生的实验素养、动手能力及观察能力，通过平时的实验报告了解学生编写实验计划、处理数据及分析与总结的能力，并有目的地记录在册，以备评定实验成绩时作为一项依据。 　…     

职业化考核标准在高职实践教学考核中的应用

为了让高职院校毕业的学生能更快、更好地融入企业,为了指引学生学习方向和目标,在高职院校的实践教学工作中,需进行考核方法改革,将职业化的考核标准纳入到教学考核体系中来。通过对当前实践教学考核方法的分析,以机电设备维修管理岗位为示例,设计一套将职业化考核标准纳入到高职实践教学评价体系中的考核方案。     

商务英语实训考核体系的构建与实施

商务英语实训作为商务英语专业学生上岗前的模拟培训,本研究构建并实施一套实训考核体系改革方案,取得了良好的效果。结果表明高职商务英语实训要体现出特色,就必须建立起从市场出发,符合市场模式的实训考核体系,才能真正增强高职学生的市场竞争力,拓宽就业渠道。     

教师考核应立足于发展性评价

任何职业都应该有一定的职业标准和规范,有规范就应该有考核,它是衡量工作是否取得成效的有效手段,学校也不例外。但学校对教师的考核,更多地称为评价。这不是文字游戏,而是观念的不同。     

对构建高校干部考核评价机制的思考

高校党政管理干部的考核是高校干部工作的基础。自中共中央颁布《党政领导干部选拔任用工作条例》以来，各高校都在进行干部考核工作的改革与改进，取得了一些成绩，但同时也存在考核方法和内容不够科学；考核方法单一，趋向模式化；过分依赖定量测评，使考核走向数字化；不同类别干部的考核内容、方法相同，使干部考核缺少针对性等问题。要做好干部考核工作必须构建科学合理的干部考核评价机制。     

以学论教：学业成绩的教学质量考核价值及其实现

科学客观地评价教学质量是提高教学效果的重要保障。当前高校的教学质量考核存在着设计理念上的偏差：比较重视教师的奖惩,不够重视教师发展;侧重简单量化,忽视内涵质量;重考核形式,轻学业收获;偏重考核人员的数量,不讲究其素质等。以学业成绩进行的教学质量考核,能够反映考核的科学性和客观性。     

注重课程考核 提高职业教育教学质量

随着职业教育的发展,职业院校不断进行教育教学改革,提高教学质量。课程考核作为教学活动的重要组成部分,对教学质量影响巨大。从职业教育课程考核现状的分析来看,目前还存在许多问题,包括观念上对课程考核的忽视、对课程考核管理的细节不到位以及相关的一些制度问题。应通过明确课程考核的目的、性质,转变观念,强化课程考核细节管理,以及给予一定的政策支持来解决。