浅谈中职生德育教育中的非智力因素培养

非智力因素对于中职德育教学过程有重要影响,德育和智力因素挂钩并不是很强,所以,中职教师在进行德育教育的过程中应当加强非智力因素教学,将教学的中心放在非智力因素方面,以此才能更好地激发学生学习积极性。课堂之上也能够引发学生和教师之间的共鸣,集体也才会变得更有力量,在这一培养非智力因素的过程中,学生坚强的意志力也能够得到进一步培养。就目前中职学校的学生看,生源素质普遍较低,但是经实践证明,中职学生的智力水平与高中生并没有很大差距,那么他们之间的差距来自哪里呢?作者认为,非智力因素是影响中职学生发展的重要原因,中职学校教师应当在平时的德育教学中注重对学生非智力因素的培养。本文就对目前中职学校非智力因素教学出现的问题进行探析并提出相应解决策略。     

调动学生的非智力因素 提高中职数学教学质量

中职学校学生的数学成绩差,原因有多方面,但非智力因素是其中最主要的原因.注意调动学生的非智力因素,这对于提高中职数学教学质量有着明显的效果.     

重视非智力因素 促进中职校英语教学

英语教学是中等职业学校教学的薄弱环节,而英语水平恳衡量中职学生综合素质的重要标准之一,英语教学的成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的非智力因素.能否重视非智力因素的开发,将直接影响中职学校英语教学的质量.     

解析中职化学教育应重视学生非智力因素的培养

大多数中职教师都感觉中职化学教育存在一定的困难,学生普遍存在厌学情绪,尤其是作为相对枯燥的化学课程.新课程改革的基本理念是关注学生的全面发展,研究非智力因素,把学习动机、兴趣、情感、意志、习惯的培养纳入教学中是新课程改革发展的必然.本文通过对中职化学教育现状进行简要分析,指出重视学生非智力因素培养的重要性,并根据当前中职化学教育现状对如何重视学生非智力因素的培养进行讨论,从讨论中得出,中职化学教育必须重视学生非智力因素的培养.     

利用非智力因素调动中职学生英语学习的积极性

中职学校学生普遍存在英语基础较薄弱以及对英语学习缺乏兴趣的现象.本文论述了非智力因素在英语学习中的重要性,提出了开发非智力因素的建议.     

中职英语教学应重视非智力因素的开发

非智力因素是指除智力以外的一切对学习有影响的心理因素。在中职英语教学中必须注重学生非智力因素的开发,引导学生形成良好的学习动机、高度的注意力、浓厚的兴趣等。本文通过对于非智力因素与中职英语教学关系的具体分析,论述在中职英语教学如何有效运用非智力因素,以取得良好的教学效果。     

中职“英语层次目标教学”的实践和思考

由于智力和非智力因素的影响,中职学校的同一教学班内也存在着学生层次水平不一的情况。笔者结合本校的教学实践,对中职英语的目标分层教学实践问题进行了一些有益的探讨。     

中职数学教学中如何培养学生的非智力因素

<正>在中职数学教学中,学生良好的非智力品质对于激发学习兴趣、培养学习习惯、提高学习效率等方面都有非常重要的积极意义,是中职数学教学过程中的一个重要环节。如何加强对学生非智力因素的培养是当前中职数学教学中重点研究的课题。我多年从事中职数学教学工作,在这方面进行了长期有益的探索,现总结教学中的几点做法和体会,以供参考,不妥之处,敬请批评指正。一、注重学习动机的培养中等职业学校的学生是初中毕业被分流出来的群体,这一特殊群体有着鲜明特点:学习基础普遍偏差,有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平,极少在学习中获     

中职学校德育课教学重在开发学生的非智力因素

本文针对中职生缺乏学习热情和德育课缺乏吸引力的现状,提出中职德育课的教学要把非智力因素的开发放在首位的观点。从中职生学习状态、就业的核心竞争力、德育课是快乐的等角度分析中职德育课开发学生的非智力因素的必要性与实际价值,指出开发中职生非智力因素的有效方法。     

中职"英语层次目标教学"的实践和思考

由于智力和非智力因素的影响,中职学校的同一教学班内也存在着学生层次水平不一的情况.笔者结合本校的教学实践,对中职英语的目标分层教学实践问题进行了一些有益的探讨.     

成都地区中职服务类专业学生就业质量分析及对策

成都地区服务类专业学生就业质量较差,这对学生的职业生涯规划以及学校的长远发展极为不利.究其原因在于学校专业设置、学生技能水平与非智力因素等方面存在问题,对此,我们必须在强化核心技能、提高非智力因素以及提升教师技能水平等方面用力,有针对性地解决上述问题这样才能切实提高学生的就业质量,从而保证中职学校的可持续发展.     

非智力素质的提高应以情感教育为突破口

影响语文学习的非智力因素主要是情感、意志和个性心理中的动机、兴趣、习惯、性格等。非智力因素对学生完成中职语文学习任务起着激发、维护、定向、调节的作用,而非智力因素中的情感因素,对于中职学生的语文学习,则具有更为重要的意义,我们应以情感教育为突破口,来促进学生非智力素质的提高,从而提高语文学习的成效。     

浅谈中职英语教学中如何有效开发非智力因素

在教师进行中职学校的英语教学中,除了传递给学生们英语知识以外,还要注重对于学生们“非智力因素”的挖掘,所谓非智力因素就是学生们的兴趣因素、性格因素、情感因素、意志力等等其他的自身因素。根据新的课程改革要求,教师应深刻的推动素质化教育,所以学生们的非智力因素显得越来越重要,衡量一名学生的文化程度,并不仅仅是其学习知识的能力,而是这些因素共同作用下的学习素养。     

学生非智力因素在中职语文教学中不容忽视

《中职语文教学大纲》指出：＂非智力因素（思想品德、学习习惯等）对于提高学习效率,促进各项语文能力的形成,对于智力的发展,有着重要的作用。＂从大纲可知,它强调了智力因素与非智力因素之间的关系,突出了培养和发展中职学生非智力因素的要求。     

中职卫校英语情感教学初探

英语是中职学校的一门重要课程。由于种种原因,学生学习英语的积极性不高。教师在教学过程中要融入情感,因为作为非智力因素的积极情感因素可以加快语言的习得,提高学生的学习英语兴趣,调动学习英语的积极性,提高英语学习效率。本文分析了中职卫校英语学科进行情感教学的必要性和方法,以达到教学相长的目的。     

业精于勤 熟能生巧——中职学校语文学科建设之我见

中职学生较普通高中生比,智力因素略居其次,而决定其成功与否的关键是非智力因素（德能体美劳等）。中职学校的语文课更应为培养具备实用能力的专业技术人才服务。在价值多元观并存的社会转型期,面临着学生多元善变的思维和对教师挑剔的日益加剧,     

职卫校英语情感教学初探

英语是中职学校的一门重要课程。由于种种原因,学生学习英语的积极性不高。教师在教学过程中要融入情感,因为作为非智力因素的积极情感因素可以加快语言的习得,提高学生的学习英语兴趣,调动学习英语的积极性,提高英语学习效率。本文分析了中职卫校英语学科进行情感教学的必要性和方法,以达到教学相长的目的。     

体育教学对调节学生心理问题之探析

1.研究目的 当前中职学生的心理健康状况不容乐观,甚至存在严重的心理问题.本文对我市几所中职学校的500名学生和本市各校抽样50名运动员进行问卷调查,分析中职学校学生心理健康现状及心理问题的产生原因,探讨如何通过体育教学内容、方法和手段以及非智力因素培养来调节和改善中职学生的心理症状,预防心理障碍的产生,以期为体育教学和体育活动提供理论依据.     

体育教学中培养学生非智力因素的研究

素质教育包括智力因素和非智力因素两个方面。智力对一个人的发展所起的作用,大家都有充分认识,提高学生的智力水平,一直是教学的主要任务;而对非智力因素,多数人都忽视或轻视它们。为什么要研究非智力因素,因为学校的宗旨是育人,而育人既要育体,又要育心、育情,只有使学生生理、心理和社会适应都得到健康和谐的发展,才能更好地实现学校教育的社会功能,学校体育作为学校教育的重要组成部分,在体育教学过程中培养学生的非智力因素,对提高学生的身体素质,发展学生良好的个性品质,培养学生适应环境和改造环境的身心能力具有不可替代的作用,对学生今后的发展具有很大帮助。     

智力因素、非智力因素与教育

人类智慧活动的心理结构可分为智力和非智力两大系统 ,智力是直接参与智慧活动的操作系统 ,非智力是对智慧活动起发动、调节等作用的动力系统。学校教育不能偏废任何一个系统。智慧潜能开发的上限主要由遗传因素决定 ,开发程度主要由环境因素和非智力因素决定。而个体能否充分利用环境因素开发智慧潜能还取决于非智力因素。非智力因素与智力因素相比 ,具有很大的可塑性。培养非智力因素应认识到 :非智力因素水平的相对性 ,每个人都有其优势面 ;非智力因素结构的不完整性 ,诸基本因素不必面面俱到 ;培养非智力因素主要是内化问题 ,而第二步的内化是关