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悟:认识方式的文化积淀及其价值 总被引:1,自引:0,他引:1
王卓民 《山西师大学报(社会科学版)》2003,30(4):85-90
近年来认识论研究正在突破原有的框架和范围,不断开辟新视角、新领域,从而提出了认识共性与认识个性的问题,认识方式问题正是对认识个性展开研究的课题之一。悟——体现着中华民族的认识方式,是中国儒、道、佛文化相互融合、长期积淀的结晶,同时也反映在中国的政治、军事、文学艺术、语言文字、人际交往等现实生活领域,更是中华民族文化性格的反映。悟的认识方式在现代社会有着十分重要的价值,不仅滋养了中华民族的智慧,而且有利于开发人的智慧潜能,有利于培养和提高人的创新能力,有利于提高认识效率。 相似文献
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课堂教学是教师与学生互动一种体现,教师的活教与学生的活学。则更体现学生对学习知识的自悟。从课堂中悟到要学的内容.从悟中得到知识形成的规律。教师要多运用多种方法来提高学生的悟。 相似文献
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诗悟的核心在于悟,在于对诗歌的整体感悟。鉴赏诗歌,经历了感性、理性阶段后,我们还要讲究一种悟性,一种灵感。关于悟,明人陆世仪曾说:“人性中皆有悟,必工夫不断,悟头始出,如石中皆有火,必敲击不已,火光始现,然得火不难,得火之后,须承之以艾,继之以油,然后其可以不灭。得悟亦不难,得悟之后,须继之以躬行,深之以学问,然后悟可以常继。”如果说, 相似文献
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吴积雷 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2006,(3):99-100
我国有悠久的悟学教学思想,但并没有形成完整的理论体系,更多是在经验基础上的心得,大多散见于语录和著作当中,其中,富有代表性的有:孔子的“不愤不启,不悱不发”,陶渊明的“每有会意”,朱熹的“自得自悟”,张载的“学贵心悟”等。“悟学”思想始终笼着一层神秘的面纱,而现当代心理学的一些研究成果对于科学地揭示“悟学”思想开辟了新的途径。“悟”的内容和方式有多样性,“悟学”思想对于当前的语文教学有很强的启发意义。 相似文献
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常言道:学之道在于“悟”,教之道在于“度”。数学课堂教学要优化,有个“度”的问题。“度”不仅是质和量的统一,又是教师的教法与学生学法的统一。 相似文献
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黄予 《读与写:教育教学刊》2013,(2):207
感悟有"自悟"、"导悟"两种形式:教师在语文课堂教学中一方面引导学生充分地读书,力求读中自悟;另一方面用恰当的方法,引导学生在驱其意的同时悟其法,促进他们学会学习,提高语文素养。 相似文献
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