间断性混龄:一种适合我国国情的学前教育组织形式

目前,我国绝大多数幼儿园都采用同龄编班的教育组织形式,严格依据年龄(一般是1岁以内的年龄差)把幼儿划分成小班、中班和大班。这种同龄编班的形式便于实施集体教学,与我国长期以来大一统的学校课程体系一致。然而同龄编班也存在一定的问题。比如,因较少考虑儿童的个别差异而导致“一刀切”的教学方式;又如,我国绝大多数幼儿因缺乏兄弟姐妹而导致异龄交往不足或缺失,而同龄编班不能弥补这种不足或缺失。人类学家梅尔文·科恩特指出,幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向。而我们的教育实践却往往由于过分强调年龄差别而使幼儿的这种先天倾…     

混龄分班——一种特别适合我国幼儿园的教学组织形式

幼儿教育作为基础教育的一个重要组成部分,理应从全方位、多角度去进行探索、改革和完善,才能有效地达成“促进幼儿身心全面和谐发展”的教育目标.纵观我国幼教发展的历史及考察我国幼教改革的现状,人们不难发现,到目前为止,我们的幼教理论研究及实践探索,涉及的多为教育目标研究、课程改革和课程设计、教学方法的探索等,对教学组织形式这个课题则涉猎甚少,而这恰恰是幼儿园集体教育中的一个至关重要的课题.如果将教育比作一个塑造工程,那么,教育目标的达成是成品,课程是材料.教学组织形式是模子,教学方法是如何向模子填料的问题.     

学前教育课程发展行动研究法 研究方法——一种适合国情的幼教

学前教育课程发展行动研究法,是适应我国幼教改革的需要,立足国情,借鉴国外行动研究法,在幼教改革实践中,逐渐形成的一种研究学前教育课程的思路。这种研究法经历了:从自发地运用→有目的地试用→初步建立适合国情的思路→进一步向深度、广度发展,可以预料今后将随着学前教育课程的发展而继续不断地发展下去。七十年代末为了适应幼儿园恢复正常教育秩序,改革各科教材教法的需要,我们南京师院学前教育教研组的老师们与南京市各幼儿园的老师们,在“以民间协作方式解决实际问题”这一共同设想的指导下,成立了五门课的自愿合作研究小组。今天回想起来,     

建设适合国情的学前教育——陶行知学前教育思想的启示

我国自古以来就是一个农业大国,农村的教育问题都是整个国民教育事业的关键,农村学前教育的进一步发展,需要全社会共同的努力。陶行知重视学前教育的思想和关于建设省钱的、中国的、民族的幼稚园的思想,在学前教育事业迅速发展的今天尤其值得研究,为我国学前教育的普及提供有益的营养。     

混龄教育组织形态的研究

在我国,当独生子女社会化问题成为一个比较普遍的社会现象时,部分幼儿园就开始进行了混龄教育的尝试,一般是以“大带小”的形式在一日活动的部分时间或局部领域里进行一些混龄活动,以弥补独生子女社会化方面的不足。我园从1999年开始进行混龄教育组织形态的研究。     

走一条适合我国国情的办学道路

走一条适合我国国情的办学道路□徐桂生一、民办公助学校是社会发展的一种必然选择改革开放后，中国经济得到迅速发展，人民生活水平得到极大提高，让子女接受高水平教育已成为家长的一种必然选择。但是，几十年来，中国走的是一条完全依靠国家的穷国办大教育的路子，办学...     

学前教育中的同龄和混龄教育组织形式

<正>张虹,胡亿军在《幼儿教育》(教育科学)2018年第6期中翻译瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·菲纳克思的著作时指出:菲纳克思方案通过开放每个班级,在幼儿园创设"村落广场"供不同班级的儿童开展活动等方式,对混龄和同龄活动作了均衡化处理。菲纳克思方案综合运用同龄和混龄两种教育组织形式,由儿童自主选择,从而使教育不     

实行适合我国国情的学分制

我校从1978年试行学分制以来,已经整整七年了。无论对学分制的认识还是对学分制的具体规定、实施,都在不断地加深、提高。最近中共中央关于教育体制改革的决定中指出:要积极进行学分制的试验。总结我校七年来试行学分制的情况,学分制能够较好地适应学生智力发展的特点和现代科学技术发展的特点,能够较好地贯彻因材施教的原则。因此,较之现行的学年制,具有更多的优越性。学分制是衡量某一教学过程(通常为一门课程)对完成学位要求所作贡献的一种管理方法。既然学分制是教学过程的一种管理方法,那么,从我国目前的实际情况出发,例如以计划经济为主的社会主义经济原则;学生必须在德、智、体等几方面全面发展的原则;中     

制定适合我国国情的人才战略

加入世界贸易组织是推动我国生产力发展的客观要求,也是我国融入全球化进程的必然选择.面对国际竞争中的挑战,面对我国拥有13亿人口而资源相对贫乏的现实,我们的政府需要冷静思考,沉着应付,制定正确的人才战略,把我国丰富的人口资源变为巨大的人才资源,从而推动我国现代化建设事业顺利完成.     

重建适合我国国情的劳动就业模式

我国的传统劳动就业模式中微观层次上的就业刚性与隐性失业并存，宏观层次上的二元经济结构造成劳动过剩，制约了劳动用工制度的深化改革。本文试图重新探讨一种与体制改革相适应的劳动就业模式。着重论证效率优先、兼顾公平是重建劳动就业模式的基础；隐性失业显性化是重建劳动就业模式的关键；劳动力配置的市场化是重建劳动就业模式的核心保证。     

在实践中探讨适合我国国情的学分制

我校从1978年开始试行学分制,至今已有10年之久了。10年来,大体分三个阶段:第一阶段是试点阶段,以中文系和物理系为试点,从1978年到1982年,进行了一个周期的试验。实践证明,实行学分制有不少的优越性,而且完全符合暨南大学面向海外、面向港澳的办     

建立适合我国国情的图书馆管理体系

图书馆是满足社会信息交流和读者阅读研究需要而进行文献的搜集、整理、保管和利用的文化教育机构 ,也是公民教育的终身学校和重要场所。面向 2 1世纪的历史发展 ,随着现代科学技术的迅猛发展和知识经济时代的来临 ,图书馆事业已经成为有中国特色社会主义文化的重要组成部分 ,是推动两个文明建设的重要力量。对图书馆事业的管理是国家对社会事业管理的重要内容之一。现代科学技术在图书馆事业中的广泛应用和社会主义市场经济发展对我国传统的图书馆管理体制改革产生了巨大推动作用 ,引起我国图书馆形态、制度等一系列的重大变革。应用系统论…     

探索适合我国国情的发展速度

发展速度是现代化研究的重要课题。一个国家的发展速度一般是指它的经济发展速度,但也包括其他非经济方面的发展。比如近年我国也在考虑建立社会发展指标体系,但后者也以经济发展为基础,因此在探讨国家发展速度时,应着重分析经济增长速度。对于发展中国     

尽快制定一部适合我国国情的职业技术教育法

普及义务教育法令公布以后,人民群众反应非常强烈,一致认为普及义务教育有了法律保证。同样,尽快制定一部适合我国国情的职业技术教育法,使职业技术教育得到法律保证,这对发展职业技术教育,培养出一大批专业技术人才,无疑会起到极大的促进     

论学前混龄教育与我国农村学前教育发展

当前,国家层面对农村学前教育在国家整体发展战略和教育发展规划中的重要性、必要性和紧迫性有了新的认识和定位。农村学前教育的发展不能照搬城市学前教育的发展路径。结合国际学前教育发展趋势和我国农村学前教育的实际,混龄教育是一条适合我国农村学前教育发展的有效路径。     

德国学前教育机构的混龄教育

去年3月,我们曾赴德国考察学前教育。考察期间,我们参观了11所学前教育机构。这11所学前教育机构均为混龄编班。据了解,德国绝大多数学前教育机构是混龄编班的。德国学前教育机构的混龄编班颇有特色。不仅0～6岁学前儿童混龄编班,而且有的儿童日间照管所(一种既招收0—6岁儿童,也招收已入学的小学生的教育机构,因     

国外儿童混龄教育及其对我国学前教育的启示

混龄教育是发达国家普遍采用的编班形式,有益于儿童个性、社会性的发展,将是我国学前教育改革的方向。我国目前混龄教育以“间断性混龄”即混龄活动的尝试为主,多数幼儿园还不具备严格意义上的“连续性混龄”教育的条件。因此,应完善我国幼儿园评价体系,逐渐调整幼儿园的设备建设,开展适合我国国情的混龄教育试点研究,努力提高我国师幼比以及教师队伍的整体素质。     

国外儿童混龄教育及其对我国学前教育的启示

混龄教育是发达国家普遍采用的编班形式,有益于儿童个性、社会性的发展,将是我国学前教育改革的方向。我国目前混龄教育以"间断性混龄"即混龄活动的尝试为主,多数幼儿园还不具备严格意义上的"连续性混龄"教育的条件。因此,应完善我国幼儿园评价体系,逐渐调整幼儿园的设备建设,开展适合我国国情的混龄教育试点研究,努力提高我国师幼比以及教师队伍的整体素质。     

理科教育的发展要适合我国国情

主动适应社会主义建设的需要,是我国高等教育工作的出发点和归宿,也是深化高等教育改革的根本方向。因此,正确认识国情,主动了解社会主义建设的需要,是进一步搞好理科教育,深化理科教育改革的关键。下面,谈谈我对现阶段我国理科教育的几点认识: 一、理科教育的规模应当控制我国正处在社会主义的初级阶段。十三大描述我国当前“突出的景象是:十亿多人口,八亿在农村,基本上还是用手工工具搞饭吃”以及三个“同时存在”。面对这样一个现实,我国教育发展的结构应该是金字塔型的,而且是低重心的。也就是说,应该首先重视发展