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化州市第一小学是化州市重点小学,1997年被评为广东省一级学校。学校占地16000多平方米,建筑面积20000多平方米,教学设备设施齐全先进。现有48个教学班,教职工140人,其中高级教师96人,大专以上学历68人。学校坚持德育为首,五育并重;领导勤政务实,科学管理;教师团结严谨,创新进取;学生自强灵活,全面发展;办学效果显著。学校曾获得广东省先进家长学校、茂名市先进德育学校等荣誉称号;“电影系列教育”科研项目获国家级二等奖。化州一小被誉为“校园美、管理严、教风正、学风浓、质量高,学生向往,家长放心”的现代化学校。五育齐兴求发展… 相似文献
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《小学科学》2014,(3)
<正>太仓市浮桥中心小学是一所百年老校。目前,学校占地面积19927平方米,校舍建筑面积5790平方米,生均用地面积、建筑面积分别为19平方米和5.5平方米;绿化面积6284平方米,生均6平方米,覆盖率为31%。在长期的办学实践中,学校形成了"爱国、勤奋、尊师、守纪"的校风,形成了"爱生、严谨、创新、廉洁"的教风:形成了"勤学、苦练、好问、多思"的学风,坚持"德育为首、教学为主、全面发展、培养特长"的办学路子。依法治校,民主管理,努力营造健康向上的育人环境。积极推进素质教育,努力实施创新教育,教学教育成果显著。学校先后被授予江苏省绿化达标单位、江苏省金钥匙科技竞赛实施素质教育先进学校、江苏省 相似文献
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河北省河间市兴村镇第一小学是一所乡镇小学。学校占地面积23亩,建筑面积3100平方米。有教学班13个,学生550人,教职工28人,其中,小学高级教师20人。专任教师学历全部达标,其中,本科5人,专科15人。学校原属国家危改项目学校,2003年投资130万元进行改造,使学校教育、教学设施达省标,建有实验室、少先队活动室、体育器材室、200米环形跑道的操场、标准的篮球场及500平方米的健身园等。坚持“德育为首,教学为主”的办学思想,重教育科研和教师素质的提高,教师在国家、省、市级刊物上发表论文41篇。学校在教育教学工作中取得了可喜的成果。先后荣… 相似文献
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《新语文学习(小学作文)》2006,(Z2)
江苏省徐州市贾汪区青山泉镇中心小学是江苏省实验小学,现有教职工81人,28个教学班,1340名在校学生,学校占地面积26600平方米。近几年来,学校教育教学成绩一直名列全区第一,先后获得“江苏省科技竞赛先进单位”“徐州市模范学校”“徐州市德育先进学校”“徐州市绿色学校 相似文献
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《少先队小干部》2012,(11):40
江苏省盐城市亭湖区永丰小学始建于1952年,现校园占地面积30多亩,建筑面积2954个平方米,学校有22个教学班,1200余名学生,62名教职工。61名专任教师中,大专学历24人,本科学历34人,大专及以上学历达标率为95%。学校现有中学高级教师5人,小学高级教师21人,市名校长、市师德标兵、市优秀教育工作者、市师德先进个人、市优秀班主任、市教学能手各1人,市教坛新秀2人,区级学科带头人2人、教学能手6人、教坛新秀3人。学校先后被评为省标教育现代化合格学校、盐城市和谐校园、绿色学校,市语言文字规范校、区德育先进校、民主法制先进学校、红十字示范学校、模范学校、教育教学综合先进集体。 相似文献
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五常市小山子镇中心学校五常市小山子镇中心学校占地面积15600平方米,现有29个教学班,1607名学生,教职工77人,中学高级教师2人,小学高级教师33人,省级骨干教师1人,哈尔滨市级骨干教师3人,五常市级骨干教师19人。学校坚持“教孩子六年,为孩子想六十年”的办学理念,围绕“德育为首,教学为主,育人为本,创设现代化的教育环境,探索素质化的教育途径,办规范加特色的学校,塑合格加专长的教师,育全面加特长的学生”的办学目标,树立正确的素质教育价值观,以丰富多彩的德育活动为学生营造大德育氛围,以开展以校为本的“科、研、训”活动促进教师的专业… 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(10)
<正>中华龙城,厚重濮阳,实验中学,声名远扬:濮阳市实验中学始建于1988年,是一所承担国家、省、市级教育实验课题,并辐射同类学校的一所全日制初级中学:学校占地面积30788平方米,建筑面积19623平方米:现有64个教学班,教职工208人,在校生3300余人。曾荣获全国诗教先进单位、河南省文明校园、河南省书香校园等数百项荣誉称号。学校坚持"归本求真、止于至善"的本真教育思想,遵循教育教学规律和学生成长规律,注重教师校本研修,构建本真课堂,实践本真德育,落实立德树人。涌现出了国家、省、市级骨干教师85人,省市级教育教学专家、名师、学科带头人48人。培养了全国最美中学生王小丫、唐晓乐等一大批优秀学生。 相似文献
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自控式学习的实施途径 总被引:1,自引:0,他引:1
自控式学习不仅是符合世界趋势的教育理念,而且是具有变革作用的教育行动。 以提高人的生命质量为根基,本文从学校教学、德育和管理三个方面阐述了自控 式学习的实施途径,认为:教学中自控式学习的实施,旨在让学生学会自我学习, 逐步提升到“教为不教、不教而教(自教)”的教学新境界;德育中自控式学习 的实施,旨在让学生学会自我教育,逐步提升到“育为不育、不育而育(自育” 的德育新境界;管理中自控式学习的实施,旨在让学生学会自我管理,逐步提升 到“管为不管、不管而管(自管)”的管理新境界。这些尚未完善的领域,正是 人们大可用武之地。 相似文献