合理创设教学情境 促进物理概念的有效教学——以“惯性”概念教学为例

情境教学理论认为，教学和学习是受情境所驱动的。本文以“惯性”概念教学为例，阐述了物理概念的认知活动应该置于生动丰富的物理情境中，从而促进物理概念的有效教学。     

物理课堂教学中情境的创设

物理课堂教学中需要创设生动冉效的教学情境，并引导学生积极主动地在情境中进行有效的学习．本文结合中学生学习主观能动性较差的特点，指出根据不同的情况在课堂中创设不同的情境，以提高学生的学习兴趣和主动性，使得课堂气氛更加活跃、学生能更有效地学习物理，从而更爱物理．     

高中物理“情境化”教学的实践与思考

情境作为知识转化的重要桥梁，在物理教学中占据着极为重要的地位，一般可通过创设情境的方式对物理问题进行科学探究与论证，帮助学生理解并应用相关知识，深化其物理思维.此外，教师需充分结合教学内容与学生情况，以科学、有效的教学情境引导学生形成良好的情感体验，促使学生主动参与到物理课堂学习当中.本文从生活实际、先进技术、合作探究以及实验活动出发，对高中物理情境化教学相关实践进行思考.     

合理创设教学情境促进物理概念的有效教学——以"惯性"概念教学为例

情境教学理论认为,教学和学习是受情境所驱动的.本文以"惯性"概念教学为例,阐述了物理概念的认知活动应该置于生动丰富的物理情境中,从而促进物理概念的有效教学.     

初中物理教学中情境的创设方法

初中物理教学中,创设有效的教学情境是非常有必要的,其对激发初中生的学习兴趣,发挥初中生的学习主动性,提高初中物理课堂教学效率和教学质量等都具有重要的现实意义。在实际的初中物理教学过程中,只有教师掌握相关的创设教学情境的方法,在教学过程中通过有效的情境引导,才能让他们更熟练地掌握物理基础知识。针对在初中物理教学中有效教学情境的创设做如下分析,以期可以为提高初中物理教学水平提出自己的意见和建议。     

促进学生物理学习的几点认识

以核心素养为导向,反思当下物理教学现状,中学生的物理学习内容应以知识和关键能力为重点,在物理情境和物理问题解决的过程中学物理,教师应基于学生的"学习路径"进行教学(路径)设计。     

高中物理情境教学浅探

情境教学设计是以学生为主体,教师为主导,以提高学生自主学习的能力为目标的一种教学设计方式。这样的教学设计引导学生学会探究式学习,自主式学习,协作式学习,从根本上把转变学生的学习方式放在首位。因此,创设并研究物理教学情境,已成为课堂教学改革的切入点,研究并开发物理教学情境,探求其内在要素构成,对于当前物理课程改革显得十分重要。     

基于深度学习的物理概念教学情境创设——以人教版“力”为例

以“力”的教学为例,阐述基于深度学习的初中物理概念教学的情境创设策略。创设真实悬疑情境,提高学习物理概念的兴趣;创设体验情境,丰富学生对物理概念的感知;抽象真实情境的本质特征,建构物理概念;创设应用情境,升华物理概念,促进学生物理观念的形成和应用。     

从“密度”教学谈“情境”创设

“密度”是初中物理教学重点，特别是本节的教学体现了学习物理要领的基础思维。所以本节教学内容对今后的学习起着十分重要的作用，而密度一节又安排在初二，使刚接触物理的学生对学习物理的特征无疑增大了学习难度，由于“密度”的抽象性，且研究方法也初次遇到。这就要求我们在教学中重视“情境”的创设，让学生在情境中产生“矛盾、求知、欲望、动力”，让学生在情境中发现研究物质的特性－密度。下面就具体谈谈本节如何做好“情境”创设。     

让核心素养在情境的深度学习中落地生根——以苏科版“浮力”教学设计为例

在新课程改革不断深化的背景下,促进物理教学和学习方式的变革,是物理教师应当重点关注的问题。以苏科版物理“浮力”教学为例,聚焦基于真实情境的深度学习特征,通过对教学内容进行科学合理的设计,以期在实际教学过程中取得较好的学习效果。     

初中物理教学情境创设的问题及对策分析

情境创设对于初中物理教学的开展具有十分重要的价值,并且对于提高学生对物理的学习兴趣与学习能力都有积极意义。本文首先对情境创设的概念进行阐述,并且分析了我国初中物理教学中所面临的问题,最后从教学理念、学生需求、情境创设的本质以及教师的教学能力等方面对在初中物理教学中如何更好地开展情境创设教育进行了具体研究,希望能够提高教师教学效率与学生学习能力。     

初中物理“磁场的方向性”教学中情境创设与案例分析

随着现阶段初中物理教学的深入,物理教学方法也有所加强。教师通过在物理教学中进行情境创设和案例分析,可以使得学生明确物理学习的必要性,学生进行物理学习的过程中,能够紧跟教师的思路,自主地进行物理这门学科的学习,从而对知识的掌握更加牢固,对知识的理解也能够更加充分。文章将以初中物理中“磁场的方向性”这一节课的教学为主,进行初中物理教学中情境的创设与案例分析的研究。     

物理课堂情境教学的设计

情境教学是教师进行正常教学、学生乐于学习的载体。在创设物理教学情境时,不仅要激发学生学习物理的兴趣,同时要调动学生已有的知识和能力,联系学生的生活实际,促使他们进入物理学习的最佳状态。     

谈情境创设在物理教学中的应用

情境创设对提高教学效果有重要的促进作用。作为物理教师,应充分认识到情境创设在物理教学中的积极作用,并在实际教学中积极创设问题情境、实验情境、生活情境等,以不断激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。     

项目引领下初中物理STEM-PBL教学案例的实践与反思——以“杆秤的制作”教学为例

本文以"杆秤的制作"教学为例,论述了如何在项目学习引领下进行初中物理STEM-PBL教学案例的设计与教学实践,探索初中物理项目学习教学策略,以打破"情境孤岛"与"知识壁垒"给教学带来的束缚,并对STEMPBL教学中如何发展学生的核心素养进行反思,进而引发深度学习.     

利用现代教育技术创设物理课堂教学新情境

现代建构主义理论把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环节的四大要素，强调以学习者为主体，强调在教学中创设有利于学习者学习、并能使学习者进入学习状态的情境。随着现代高新技术的迅猛发展，先进的多媒体计算机和具有多种特性的网络通讯技术被引入课堂，具有Internet性质的网络多媒体电子教室在各校初步建成。以上这些，为最终打破传统的物理课堂教学模式、创设崭新的物理课堂教学情境奠定了坚实的理论基础，提供了充实的物质保障。那么如何利用其在物理课堂教学中创设情境呢？一、利用现代多媒体技术创设学习情境…     

初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究

生活化情境在习题教学中的运用,可以让学习情境的形象性和学生的学习兴趣得到有效提升。本篇文章主要从物理习题教学生活化的必要性入手,对创建生活化情境的教学实践进行了探究。     

基于情境因素的职业教育教学组织模式研究

任何教学活动都是在一定的“情境”中进行的，教学“情境”的选择，是教学组织的前提和起点，它不仅会影响教学的规模和速度，而且会影响教学的质量和效率。基于情境因素的职业教育教学组织模式是以情境学习的心理学和人类学研究为理论依据的，其突出特点是强调教学情境与真实职业情境的联系，强调学生学习的参与性和主动性。     

物理情境学习中抛锚式教学模式的应用--"运动的合成和分解"一节的教学探索

在新课程背景下 ,进行抛锚式教学可以为教师在物理学科教学中设计以学生为中心的学习环境 ,为进行情境学习提供参考。本文以“运动的合成和分解”一节的教学为例 ,阐述了这种教学模式的应用过程。实践表明 ,情境学习的新见解能实现物理教学上的创新。     

初中物理教学情境创设的有效性探讨

在初中物理课堂上创造合适的教学情境,有助于激发学生的学习热情和培养学生的学习兴趣,这能使学生在学习当中获得认同感,从而积极主动地开展物理学科的学习.本文将创设教学情境应用在初中物理教学之中,希望可以为相关的教学提供参考.