把培训中学校长工作引向深入

广大中、小学校逐步实行校长负责制,学校内部领导体制的改革,对校长工作提出了新的要求,相应地对我们的校长培训工作提出了新的课题。培训工作必须从教育基础理论的培训,转轨到管理基础理论的培训,从一般的普及性培训,转轨到分岗专业知识培训,使校长培训工作再上一个新台阶,提高校长工作的新水平。     

试谈国内外中学校长培训工作

校长的素质，在很大程度上左右着学校教育的质量。国家教委副主任柳斌同志曾说过：“从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。”为此，一些发达国家十分重视校长的素质培养与业务进修，要求校长不仅具有广博与专业相结合的知识结构，扬弃与创新相结合的改革意识，大胆探索与谨慎决策相结合的政策水平，而且具有宏观领导与微观管理相结合的管理艺术，纵向沟通与横向联系相结合的社会活动能力，具有持久的、稳定的、成熟的优秀心理素质。随着我国社会的进步．经济的发展和改革开放的深入，对学校教育提出了更高的要求，对校长的素质在学校…     

中学校长培训工作的回顾与思考

中小学校长培训厂作是面向对世纪改革和发展基础教育事业的一项十分紧迫的战略任务。建设和培训好这支队伍，直接关系到对世纪我国社会主义现代化建设者和接班人的素质。为了加速贵阳市中学校长队伍建设和培训工作，贵阳市委组织部和市教委于1993年7月12日批准贵阳师范高等专科学校为培训基地，并成立贵阳市中学校长培训办公室，承担全市中学校长的培训任务。几年来先后举办了七期中学校长岗位培训班和两期市教委系统中青年干部培训班，共382人。其中，市直属学校校长113人，省属中学校长7人、厂矿企业子中63人、区属中学校长97人，一市H县…     

中学校长培训工作的探索与实践

通过对清远市中学校长培训的实践探索,从明确要求、改革创新、旨在提高,联合培训、优势互补、确保提高,从严培训、注重实际、明显提高等三个方面论述了"联合培训、资源共享、优势互补、有效提高"的有效培训模式。     

中学校长有效沟通能力培训的探讨

中学校长实践能力培训课程一改以往重理论讲述轻实践运用的方式,更注重校长的实践参与和亲身体验,目的在于通过培训能够真正提高校长有效沟通的技能.本文对培训的内容、方式以及技巧等进行了阐述,并对培训的结果进行分析,提出思考建议.     

中学校长有效沟通能力培训的探讨

中学校长实践能力培训课程一改以往重理论讲述轻实践运用的方式,更注重校长的实践参与和亲身体验,目的在于通过培训能够真正提高校长有效沟通的技能。本文对培训的内容、方式以及技巧等进行了阐述,并对培训的结果进行分析,提出思考建议。     

西欧中学校长培训

西欧正规的中学校长培训产生以来,各国培训实践发展迅速,培训过程在组织管理、计划类型方面由于所依赖的政治、经济、人事和教育制度的差异而显示出各自的特殊性。我们选择西欧最典型的几种模式加以比较,以获得关于西欧中学校长培训     

中学校长培训解读

普通高等师范院校成人教育的一项重要任务是对在职中学校长进行岗前和提高培训。从1991年起原国家教委相继颁发了《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》、《全国中小学校长岗位培训指导性教学计划（试行）草案》《全国中小学校长岗位培训课程教学大纲》等一系列政策与法规。至今，我院共举办了中学校长岗前和提高培     

中学校长──培训工作的理论与实践

唐山师专教育学院是唐山市教育干部培训基地，“九五”期间，根据原国家教委《关于“九五”期间全国中小学校长培训指导意见》和河北省、唐山市教委的统一部署，开展了中学校长的培训工作，在理论与实践方面作了一些探索。 一、干训工作的理论依据 １．哲学的理论基础。马克思主义认为，任何事物的存在与发展都有其自身的规律，人的一切实践活动只有在遵循规律的基础上，发挥主观能动性。创造有利于发展的条件，才能将可能性变为现实性。中学校长培训活动是以学习新知识，掌握新技能，提高管理、决策能力，提高自觉执行党和国家教育方针为目…     

对沈阳市中学校长培训工作的几点思考

面对加入WTO和“新一轮课程改革”所带来的机遇和挑战，中学校长培训工作也必须有新的高度，才能更加具有科学性、针对性。更有成效地可持续发展，同时应尽快地找到中学校长继续教育的法制、体制、机制创新的着力点。     

课程改革形势下中学校长培训工作的应对

课程改革是当前基础教育改革的主题，中小学校是实施课程改革的基本单元，校长是每一个基本单元课程改革的组织者和责任人。因此，提高和建设一支高素质的中小学校长队伍，已成为课程改革成功与否的关键。     

对中学校长岗位培训的探索——琼南地区中学校长岗位职务培训试点班工作体会

我院首届中学校长培训班在省委组织部、人事劳动厅和教育厅的关怀指导下,经院领导的精心组织和全体教职员工的共同努力,于1990年3月初开始筹备,9月17日正式开学,12月29日圆满结束。整个培训班办得较成功,我们主要有以下一些体会。一、加强领导,精心组织,把办班筹备工作落到实处搞好筹备工作是办好培训班的重要前提条件。为此,我们紧张而又切实地抓好以下几方面的工作。 (一)全院动员,提高认识,明确办班指导思想。我院接受办班任务后,先后召开了院     

国家教委中学校长培训中心举办第一期中学校长研修班

国家教委中学校长培训中心第一期研修班于1990年4月2日,在华东师大国家教委中学校长培训中心正式开学。学期为三个半月(1990年4月2日—7月16日)。来自北京、上海、福建、山东、江苏等省、市的重点中学校长共48名学员参加了第一期研修班的学习。     

如何进行农村中学校长培训

1989年12月,国家教委发出《通知》,要求各地采取多种形式,争取用三至五年时间,将全国近百万中小学校长再轮训一遍。为了适应即将在全国范围内展开的中小学校长培训工作的需要,黔南教育学院教育行政管理系于去年12月下旬即着手筹划举办一期“农村中学校长管理研讨班”,以探索培训路子,总结培训经验,为即将全面铺开的中小学校长培训工作做准备。经过全面了解、实地考察、问卷调查、设计方案、聘请教员等一系列的准备,黔南州第一期农村中学校长管理研讨班(以下简称“研讨班”)于今年4月21日正式开班,4月     

英法中学校长培训目标比较

英国中学校长的培训目标 英国中学校长的培训目前由教师培训署负责管理。培训机构主要分为三类：高等学校的教育学院、地方教育当局、专家个人。这些机构分别到政府注册登记。在它们开展一段时间培训工作后，教师培训署组织评估，确定谁具有校长培训的资格。[第一段]     

几个发达国家的中学校长培训

校长的素质,在很大程度上左右着学校教育的质量。国外一向重视校长的素质培养与业务进修,要求校长不仅具有专业与广博相结合的知识结构,还要有继承与创新相结合的改革意识;并且具有大胆探索与谨慎决策相结合的政策水平、宏观领导与微观管理相结合的管理艺术以及纵向沟通与横向联系相结合的活动能力。近年来,又越来越重视对心理素质等方面的要求。下面概要介绍一下前苏联、英国、法国、瑞典和挪威的校长培训情况。     

中学校长培训的新理念与新策略

培训模式是保障培训质量的重要基础。教育部中学校长培训中心(以下简称"培训中心")成立20年来,根据教育部党组与教育部人事司教育干