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《小站》是袁鹰的一篇短小精悍的散文,文章紧扣课题中的“小”,把小站描绘得生气盎然,美丽动人。教学中可以从“小”中去窥见它的审美效应。一、“小”中见美的立意文章介绍的是一个铁路线上的小站。它“小”得连站名也值不得一提,只有慢车才停两三分钟,快车一转瞬间疾驰而过;它“小”得只有一间瓦屋,三五个人影;它“小”得连“钟”和“电铃”也没有。可是,它 相似文献
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《小站》是一篇看图学文，描写了一个地处山区、无人注意的小站，赞扬了小站工作人员全心全意为人民服务的精神。全文具体描写了小站的“小”和“小站的精心布置”，没有刻意的修饰和抽象的评价，而是让事实说话，以“小”字贯穿全文，着意于以小见大，表达中心。教学时，我们不必逐段分析讲解，可采用整体导读的方法，始终抓住“小”字，从“点”入手，认识“小”站；联“线”理解，明确站“小”；抓“面”领悟，以“小”见大。从“点”入手课文与图画的内容基本相符，先讲小站的“小”，再讲小站的精心布置，最后讲小站给旅客带来了温暖的… 相似文献
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自从苏轼的《石钟山记》问世以来，“形说”和“声说”就成了石钟山命名的争论话题。游历过石钟山的人都知道，从外形上看，石钟山并不像“钟”。至于“山中空，形如钟”之说，则更站不住脚。山之有钟形溶洞者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 相似文献
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《小站》是一篇看图学文 ,描写了一个地处山区、无人注意的小站 ,由于工作人员的精心布置和认真工作 ,给旅客带来温暖的春意 ,赞扬了小站工作人员全心全意为人民服务的精神。全文没有刻意修饰 ,抽象评价 ,坚持让事实说话 ,以“小”贯穿全文 ,着意以小见大 ,表达中心。教学时 ,不必逐段分析讲解 ,可采用整体导读的方法 ,始终抓住“小”字。从“点”入手 ,认识小站 ;联“线”理解 ,明确小站 ;抓“面”领悟 ,以小见大。一、“从点”入手 ,认识小站课文内容与图画的内容基本相符 ,先讲小站的“小” ,再讲小站的精心布置 ,最后讲小站给旅客带来了… 相似文献
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脚、_了z丈小姑娘和I衣女子同时轻“映.了一声.目光却分别落在了不同的地方。小姑娘是因为见那娜I没有变化.而姆衣女子却发现被她用“回天，境”翻住的度小汉子.介然悄悄地.入了人群。“嘴”地一声巨响，钟声犹如圈圈涟漪般急速向外扩散，一股浩然巨大的威压扑天盖地急压下来.瞬间笼革了方圆百里范圈。巨钟内央然咬出几团.，.-.一两声将那搜主和干乞布同时扭飞。众人都还没有反应过来.两人已经吐血飞退。鲜血出口究不落地，反而向上双去.离地两米后去势如筋，直宜射到了那口巨钟之上。，，尸一二p，二〔另一边，血罗刹趁众人发愣之际，突然… 相似文献
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高中第二册课文《兰亭集序》中有一个这样的句子：“一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”这个句子中的“一”字如何解释？有的人认为它是名词“一点儿”的意思，因为课文下面的注解中就将“一觞一咏”翻译成“喝点酒，作点诗”；有人认为它是分指代词“有的人”，“一觞一咏”即“有的人喝酒，有的人作诗”；还有的人依据教师用书中“一边饮酒一边赋诗”的翻译将“……一……．”理解为并列关系的连词“一边……一边……”。 相似文献
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高中第二册课文《兰亭集序》中有一个这样的句子“:一觞一咏,亦足以畅叙幽情。”这个句子中的“一”字如何解释?有的人认为它是名词“一点儿”的意思,因为课文下面的注解中就将“一觞一咏”翻译成“喝点酒,作点诗”;有人认为它是分指代词“有的人”,“一觞一咏”即“有的人喝酒,有的人作诗”;还有的人依据教师用书中“一边饮酒一边赋诗”的翻译将“一……一……”理解为并列关系的连词“一边……一边……”。笔者认为以上几种解释都不够准确。“一觞一咏”虽然可以意译为“喝点酒,作点诗”“一边饮酒一边赋诗”,但并不能据此将“一”解释成“一点儿”、“一边”,不论是古代汉语词典还是现代汉语词典,“一”都没有作名词或连词的解释;至于将“一”理解成“有的人”,将“一觞一咏”理解成“有的人喝酒,有的人作“诗”,则既找不到佐证,又不符合文中所反映的实情。在聚会中,明明是大家都喝酒都作诗,怎能说成是“有的人喝酒,有的人作诗”呢?《古代汉语词典》(商务印书馆出版)认为“一”可以作副词,解释成“有时,或者”,如“一张一弛,文武之道”;在现代汉语中,它也有这种用法:用在相对的动词前面,表示两个方面的行动协调配合或两种动作交替进行,如“一唱一和“”一张一弛”。... 相似文献
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胥焱!高二 《语文世界(高中版)》1997,(2)
如果我问同学们:“文明礼貌究竟是什么?”或许有的同学会说,那是在得到别人帮助时说一声“谢谢”,在打扰别人工作时说一声“对不起”。然而,我认为,文明礼貌决不仅仅是这一声“谢谢”、“对不起”,更应该包括尊重他人的劳动果实,热爱集体,关心社会。 相似文献
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一次公开课上,执教者让学生做课堂作业。约四分钟后,有两个学生完成了作业,他们一会儿看看身边同学的作业,一会儿看看自己的作业,一会儿望望老师,表现出炫耀自己的样子。执教者没有理会,只是继续巡视,督促其他学生认真做作业。又过了两分钟,约有一半学生完成了作业,悄悄讲话的人多了起来。执教者便提醒说：”注意检查,不要说话影响他人。”接着又说：“若不用检查,可以抄写词语。”于是,有的学生开始找本子,有的仍闻声不动。执教者提醒声较大,没有完成作业的学生也大都停下来听。 相似文献
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东汉许慎在“说文解字”里对“者”字的解释是:“者,别事词也,从白(?)声。”并且说“(?)”是“古族字”。可见“者”是形声字。有的古文字家认为“者”在甲骨文和金文里没有出现,郭沫若先生认为“(?)”是古“香”字。许慎所说的“词”指的是虚词,“别事”是指区分、区别不同类事物的词。然而对于“者”字的理解,古汉语专家、学者亦不相同,有的认为是“结构助词”,有的认为是“代词”。通过古汉语语言现象的分析,我们认为“者”是特殊的指示代词,同时又是语气词,“者”同其他词组成的结构,称之为“指代结构” 相似文献
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资料显示:到目前为止,2002届的高校毕业生仍有一部分在迷茫,没有找到工作。至于另一部分找到工作的毕业生有的认为工作不理想,准备“跳槽”。今年即将走出校门的212万毕业生也冲击着就业市场,使我国就业市场呈现着“人潮鼎沸”的热闹场面。随着社会需要复合型人才的呼唤一声高于一声,如今追求热门已远远不是最好的选择,更多的人在对新兴行业的潜力进行分析,仿佛是在一夜间就又听说了许多新名词,如雨后春笋。那么—— 相似文献
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以“小”悟“大”突破难点内蒙古高德敏六年制第十册《小站》是一篇看图学文。图画和课文描写了一个地处山区，无人注意的小站，由于工作人员的精心布置和认真工作，给旅客带来了温暖的春意，赞扬了小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。作者是怎样通过小站的描述表达文... 相似文献
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近日听到特级教师钟麒生的一节让人耳目一新的“解决问题”观摩课,其内容是“归一问题”,这是新老教材都有的内容。现将主要环节实录如下,与大家共同分享。 相似文献
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