授之以鱼不如授之以渔——浅谈指导学生预习的策略

在数学教学中,一些教师也经常布置预习作业：“今晚的作业是预习下一节．”一句话下去,学生随便地打开书看一看,走马观花,预习完毕．这样的预习对学习新课有作用吗？又有多大的作用呢？“授之以鱼,只供一餐;授之以渔,可享一生．”指导学生学会预习是学法指导的一个重要环节,     

授之以鱼，不若授之以渔——初中生数学学习方法指导

目前初中数学教育的大致情况是，学校里爱好数学、又觉学得比较轻松的学生很少，多数学生对学习数学缺乏兴趣，数学成了学习的负担。怎样才能改变这种现状呢？     

授之以鱼,不如授之以渔

《普通高中·语文课程标准》明确指出,要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“语文教学应为学生创设良好的学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径”。因此,在文本阅读教学过程中,教师应该注重学生阅读自主性的培养,积极开发学生的自主阅读能力,使其形成良好的阅读素养。     

授之以鱼不如授之以渔

一位老翁在河边垂钓,两个年轻人走来,都非常羡慕老翁渔篓中闪耀金光的大鲤鱼,其中一个聪明人说：“老丈,您的鱼太好了,我想得到它。”于是老翁将金色的大鲤鱼送给了他。另一个愚钝的说：“老丈,您的渔艺太神了,我想得到它。”于是老翁让他坐下来静心学习垂钓。     

“授之以鱼,不如授之以渔”——浅谈历史课中如何指导学生学习

作为在教学第一线的中学历史教师,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教好,考虑这些问题是必需的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,可以说是教师们经常要思考的问题。长期以来,在传统的教学模式下,我们比较注重的是教师如何教学;在论及教学方法时,     

授之以鱼不如授之以渔

授人以鱼,不如授之以渔。这句话说的是送给别人一条鱼能解他一时之饥,却不能解长久之饥,如果想让他永远有鱼吃,不如教会他捕鱼的方法。有鱼吃是目的,会钓鱼是手段。这句话说明:要想帮助他人解决难题,还不如传授给他人解决难题的方法。现在的孩子,绝大多数都是独生子女,基本上都是六个大人关注一个孩子。无形中,每个孩子     

怎样变“授之以鱼”为“授之以渔”

中等职业技术学校的学生大部分自学能力较差,主要靠教师的教授,进入岗位之后的适应能力差,不能很好地把所学知识运用到实践中去解决新问题。本文就此问题论述了中职教师在教学上怎样让"授之以鱼"变为"授之以渔",以达到让学生掌握良好的自学方法。     

授人以鱼，不如授之以渔

<正>授人以鱼,就是把鱼交给对方,授之以渔,就是教给他捕鱼的方法。入读小学是孩子人生的一大转折,需要做好各种衔接配合工作。怎么衔接配合呢?有的家长早早把小学一年级的课本摆到了孩子面前,生怕孩子开学后不适应,跟不上老师的时度……家长的焦虑担心是正常的,但究竟怎样的准备工作才能达到事半功倍的效果呢?科学的方法应该是变授人以鱼为授之以渔。     

授之以鱼 不如授之以渔——农村初中生自主阅读能力培养初探

在新课改浪潮的推动下,自主学习的理念日渐深入人心,但是在引导学生的自主学习方面,学校教育中仍存在很大的问题。表现在语文阅读教学领域,一方面是许多专家、教师对自主阅读作了不少理论研究和实践探索,另一方面是广大的中小学教师对引导学生的自主阅读普遍缺少系统的、具体的、可操作的策略和技术。而这个问题反映在育人环境相对滞后的农村学校,那就是传统的讲授式教学依然十分流行;反映在自主阅读水平具有棚对特殊性的初中段,那就是缺少具有针对性的培养策略。由此造成的结果是,农村初中学生的自主阅读能力普遍低下。     

授之以鱼，不如授之以渔——浅谈新课标下学生反思意识的培养

在教学中应重视培养学生的反思意识,它可以使学生深化对问题的理解,优化思维过程,完善认知结构,提高自主学习的能力．     

授之以鱼不如授之以渔

一位老翁在河边垂钓,两个年轻人走来,都非常羡慕老翁渔篓中闪耀金光的大鲤鱼,其中一个聪明人说：“老丈,您的鱼太好了,我想得到它。”于是老翁将金色的大鲤鱼送给了他。另一个愚钝的说：“老丈,您的渔艺太神了,我想得到它。”于是老翁让他坐下来静心学习垂钓。     

授之以鱼,不如授之以渔

<正>由于初中思想品德课专业术语多、知识点多,又直接与纷繁复杂的社会生活联系,很容易使学生如坠迷雾。为了帮助学生学会独立思考、主动学习,必须把学法指导作为教学工作中不可缺少的一项任务。本文对教学过程中的学法指导作些探讨。     

授之以鱼 不如授之以渔——初中教学中学法指导之浅见

为了全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，初中教学不仅要使学生“学会”，更重要的是要使学生“会学”，学会学习。本文就如何科学地、有效地进行学法指导提出几点肤浅的认识。     

授之以鱼与授之以渔——谈中考历史复习学生能力的培养

未来的文盲将不是目不识丁的人,而是那些没有掌握学习方法,不会自己发现问题、分析问题、解决问题、缺乏预见能力的人。教师在传授知识的同时应教会学生学习方法,培养学生能力。历史知识有其具体性,它包括具体的时间、地点、人物、成因、过程、结果等要素之间的内在联系。在历史教学中要求学生在理解和掌握历史知识的基础上,培养运用历史知识的能力,包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力,＂鉴古知今＂＂鉴往知来＂的能力。中考历史复习在注重知识的总结的同时也应注意学生的能力培养。     

授之以鱼不如授之以渔

西方教育家约翰·杜威在他著名的讲演《学校与社会》里这样描述20世纪初西方的教育模式：“在教室里课桌按照几何图形紧密的排列在一起，几乎没有移动的空间，教师严肃的维持着课堂秩序，教材是现成统一的，在这样的教室里进行的唯一教育就是‘静听＇，孩子只能被动地吸收，并且被要求尽可能以最少的时间获取最多的资讯，他们是被当作一个整体对待，不能发挥自己的特点和个性。     

授之以鱼，不如授之以渔——新理念英语听力课堂学习策略指导

英语首先是一门声音系统,文字不过是声音的标本。没有声音,无法获得文字。听力是学生在学习英语中获得知识的最重要的手段和依靠。听不清,听不准,听后不能有迅速的反应,常漏听关键词,大脑的思维速度跟不上语速,对听到的短文内容印象模糊、观点不明确等,一个有上述问题的学生学好英语简直是无法想像的。所以培养学生的听力能力是至关重要的。传统教学中的做法是学生随便找听力材料,从播放录音开始听5～15分钟或更长时间,只听不做;     

改授之以鱼为授之以渔——促进学生课堂有效学习方法新探

在化学教学中，学生的课内学习活动有听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、练习和作业、读书自学等．学生课内学习活动的方式通常由教师施行的教学方法所规定．例如，教师采用讲授法时，学生相应地主要进行听课、记笔记和思考活动等．     

授人以鱼不如授之以渔——思想政治课的学法指导

正中国有句古话叫"授人以鱼不如授之以渔"。现结合自己的教学实践,与大家分享几种学法指导。一、指导学生学会阅读1、带着问题去阅读。老师先列出阅读提纲,让学生带着问题去阅读,这样做的好处是:学习目标明确,学生积极性高,理解记忆效果好。     

授之以鱼不如授之以渔——由作文阅卷引发的思考

在教学实践过程中,为了让学生学会学习,教师首先应对自己的学生有全面透彻的了解。只有对学生的优势和劣势了然于胸,才能真正找到切合学生实际、行之有效的方法。今年高考作文首次采用“话题作文”的形式,要求学生就“大学是……”这一话题深入思考,发挥想象,自由表达。在阅卷时,我参阅了手头积累的多篇学生的文章,对比之下,有的运笔老练洒脱,有的则显稚嫩笨拙。     

授之以“鱼”不如授之以“渔”

在传统的教学模式中,老师只习惯讲解每个知识点和每道练习题;学生则习惯把老师讲解的内容记在笔记上,课后还要整理、背诵。教师不断提醒自己:要本着对学生、对工作负责的态度讲得越细越好;学生则不断鼓励自己:要好好学、好好记。老师“一声叹息”:真累啊!学生“一声叹息”:真难啊!这种给了学生“鱼”,而不教捕鱼方法的教学方法,既辛苦了老师又累坏了学生,但教与学的效率却并不高。这是因为传统教学忽略了对学生技能的培养。怎样培养学生的学习技能呢?根据自己多年的教学经验,我深深地体会到:“授之以鱼,不如授之以渔”。要做到这一点,须从以下几方面入手: