新县教委注重学校领导班子建设

新县教委十分注重教育管理站和学校领导班子建设。一是对站、校领导班子进行年度考核。他们每年都要通过民主测评、找教师座谈、看学校管理、查教学成绩等方式,从德、能、勤、绩四个方面对全县站、校领导班子进行全面考核。二是开展“优秀站长”、“十佳校长”评选活动。该县教委制定了《新县“优秀站长”、“十佳校长”评选方案》,采取民主推荐、量化打分等办法,在全县开展“优秀站长”、“十佳校长”评选活动,以促进全县教育管理工作上档次、上水平。三是举办校长培训班,对站、校长进行管理业务培训,同时,还选派部分站、校长到外地…     

对教师年终工作评价应着眼于幼儿发展

一年一度的教师年度考核已经结束。反思教师考核工作的过程,看到几位考核结果为“优秀”的教师的进步及她们所取得的成绩,我很高兴。欣喜之余又有一丝不安,总觉得我们的评价机制欠完善,欠科学,在一定程度上忽视了孩孑的发展。不安之余,提笔将其中的遗憾与反思如实记录,以引起同行的共同思考。     

荔浦县对中小学校长进行岗位考核

本刊讯 7月中旬,荔浦县教育局根据形势发展,实行中小学教师的培养竞争机制,围绕“中小学校长岗位量化考核制”、“中小学校长交流制”、“城镇优秀骨干教师到农村中小学支教制”,对全县80多名初中、中心学校校长、副校长,中心学校成教副校长以及语、数教研员进行摸底考核,以鼓励中层以上领导各尽其才,才尽其用,良性竞争,激活潜能。     

理性地对待考核结果

当年度考核结果出来后自然是有人欢喜有人愁，“喜”固然开心，毕竟这是学校对自己一年工作的肯定；但“愁”也要慎重对待。我们要清楚地认识到：学校年度考核是有名额限制的。仅有的几个“优秀”指标相对于整个学校教师来说，只能是“僧多粥少”，是无法满足所有教师需要的。为此，作为落选的教师就应该平静地面对现实，不要因为自己没有考核为“优秀”，而怨天尤人，怪同事，怪领导，否则，只会徒增无谓的烦恼。     

岗位培训的考核

一、何谓岗位培训的考核岗位培训的考核就是根据岗位培训目标,运用科学方法对岗位培训效果状况进行检验并对岗位资格进行认定的过程。这里需要强调的是: 1.“根据岗位培训目标”。我们之所以不提“根据岗位培训考核目标”,是为了避免考核目标与培训目标的脱节。考核要以分析培训目标为起点,看培训目标     

创业！新安县建立校长人才库

近日，新安县教育局在全县公开选拔了100名德才兼备、年富力强的教育工作者作为中小学校长的后备干部，并使其成为“校长人才库”的资源。新安县于近日正式启动建立了“校长人才库”工程．按照公平、公正、公开的原则，经过考试、演讲答辩、公示等程序，面向全县教育系统公开选拔教育后备干部，并定期凋整充实。今后，凡选拔、任命中小学校长，一般从“校长人才库”产生。凡入库后备干部被聘为校长的，任期为3年，任用期满经考核合格的，可继续留任；对入库暂未被聘为校长的，每学年末进行一次考核，考核不合格的，将被取消后备资格．此举打破了“由少数人选人、在少数人中选人”的局面，建立起了任期更替、滚动管理和跟踪考核的良性机制．激发了校长队伍干事创业、争创一流的活力．为该县教育事业的快速、健康发展提供了人事保障。     

让职评成为促进师德建设的动力

作为镇教师职评领导组成员，笔者自始至终参加了本镇教师的职称评定，即对照上级教师职务任职资格评审细则要求，对每位申报人员进行了量化考核。但是，在整个职评过程中，只是注重了知识业务能力、教育教学质量、教研水平的实绩反映，而对师德考核则因难以把握，操作时一抹而过，没有放在应有位置上予以重视。这样，必然会导致一些人特别是青年教师只顾抓“实绩”，而忽视自身道德修养，     

创新校长考核模式的实践探索

一、校长专业发展:创新校长考核模式的理论基础校长是学校的领导者、管理者,是学校工作的设计者和组织者。学校办得好坏,其原因是多方面的,但校长是决定性因素。人们常说,有什么样的校长就有什么样的学校。具有先进理念的校长,才能引导教师树立现代教育意识;具备创新精神和创新     

资讯

浙江将“减负”与校长任用、教师考核升职挂钩 浙江省决定今后将“减负”工作情况与对学校评估,校长任用,教师考核和职务晋升、岗位聘用挂钩。同时还将建立课业负担征求意见制度,学校每学期举行一次征求意见会议,听取学生和学生家长意见．并建立备查记录。     

教师考核不能成为“稻草人”

随着教育人事制度改革的深入,教师考核备受关注,上自教育管理部门,下至各个学校,皆以考核结果评价教师。考核的初衷是为了促进教师的成长与进步,但各校的教师考核具体是如何进行的呢?大部分学校往往都制定了考核的标准,并成立了考核领导小组。从考核标准看,既符合校情,又有理论依据,但在每次考核中,却遭遇到各种始料未及的阻力。这是为什么呢?究其原因,恐怕有以下几点:一是领导印象成了标准。如果校长对某教师印象比较好的话,就会在考核小组会议上说,该同志平时工作不错,结果谁也不愿意得罪校长,这位被考核的老师就以全票获得了“优秀”。考…     

对建立有效的教师考核制度的思考

教师考核制度,是学校最基本的管理制度之一。目前我国不少学校对教师的考核在考核目的、考核者、考核标准、考核方式等方面都有可置疑之处,没有真正起到激励教师的作用。笔者认为有效的教师考核制度应体现“以人为本”的管理理念,变“管”为“服务”。     

第二届全国“优秀班主任”及“首届优秀校长”评选活动启动

为激励广大教师及校长热爱教育事业,深化教育改革,推进素质教育,实施教育创新,第二届全国“优秀班主任”及“首届优秀校长”评选活动日前在北京启动。2006年12月,我国又将有一批在各级各类学校从事班主任工作的优秀教师及优秀校长得到表彰。     

高职“双师型”教师队伍建设：实践困境和矛盾分析

随着高等职业教育的迅速发展,“双师型”教师的理念和“双师型”教师队伍建设的重要性己形成普遍共识,但教育行政主管部门在“双师型”教师内涵界定、资格认证、职称评审上的缺失以及高等职业院校在“双师型”教师管理、考核、激励等实践中所面临的困境,严重阻碍了高等职业教育“双师型”教师队伍的建设与发展,也严重影响着高等职业教育高素质、高技能、应用型人才培养目标的实现。     

变味的年度考核

教师的年度考核开始于1991年。实施伊始，笔者是东北一所中学里的校长。对这样一个前所未有的全国普遍实行的虽由省里统一制定标准但全国大体规格一致的“考核办法及标准”真是视如学校管理上的尚方宝剑，从上到下甚为重视，在具体的操作过程中可谓小心翼翼、严格执“法”。为此，在年度考核实施的前一两年，考核的结果是比较真实地反映每个人在工作中的实际状况的。     

校长要有“放大镜”

“教师成长，校长有责”，一所学校的教师是否志存高远，积极进取，在很大程度上取决于校长。可以说，校长是教师成长的重要责任人，校长要积极为教师的成长创设条件，让更多的教师在校长的鼓励、支持和帮助下快速成长。为此，一名优秀的校长，需要有自己的“放大镜”。     

陕西华县关于加强中小学管理工作的十条规定

一、加强对基层领导班子的管理。1．推行校长竞争上岗制。根据《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》，严格执行校长任职条件、工作职责和岗位要求，建立公开选拔、竞争上岗的校长任用机制，健全校长考核、培训、激励、监督等相关制度。中心小学以上校长由基层推荐，教育局聘任。每学年度对校长及班子成员进行严格的量化考核，每3年进行一次聘任。对年度考核位居全县最后一名，且无正当理由，本人要认真反思，查找原因，给教育局写出书面检查；对连续2年位居全县最后一名的，取消其上岗资格。     

说法·数字

北京有关方面拟将无偿献血纳入大学生综合测评考核,此事值得商榷。政府部门可以对无偿献血的志愿者和积极分子进行表彰,但不适合将这作为一项指标纳入对所有学生和教师的考核中。如果一名教师或学生身体情况不适合献血,是不是就将取消各种评奖资格呢？无偿献血关键在“无偿”与“自愿”,如果太强化行政因素,将适得其反。     

论校长在学校绩效管理中的作用

胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国代表大会的报告中指出,要“完善体现科学发展观和正确政绩观要求的干部考核评价体系”,为我们的干部政绩考核工作指明了方向。绩效管理作为一种“基于绩效而管理、基于绩效而发展”的管理哲学,是许多优秀学校实现战略管理的有效工具。无数实践证明,校长在学校绩效管理过程中具有不可替代的作用,决定着所在学校绩效管理的成败。     

第二届全国优秀班主任暨优秀校长评选活动通知

为落实科教兴国和人才强国的战略,激励广大班主任教师及校长长期从事教育事业,深化教育改革,推进素质教育,实施教育创新,中国教育学会中青年教育理论工作者分会、《中国教师》杂志社、团中央《辅导员》杂志社决定联合举办第二届全国“优秀班主任暨优秀校长”评选活动,并在2006年12月上旬,表彰一批全国优秀班主任及优秀校长。一、评选对象包括各级各类学校的班主任、校长(含幼儿园园长)。(一)2004年以来,在各级各类学校从事班主任及校长工作并取得显著成绩。(二)已获得“首届全国优秀班主任”荣誉称号的人员,如有新的突出成绩,经主管部门同意…     

构建高职院校“双师型”师资队伍考核评价体系的思考

“双师型”教师是高职院校发展对教师的迫切要求,如何对“双师型”教师进行考核与评价,从而对其他教师产生榜样和激励作用也成为各院校亟须解决的难题。本文在对多个高职院校关于“双师型”教师考核评价体系进行深入分析的基础上,通过剖析在“双师型”教师的考核与评价中存在的问题,试图为解决这一难题提供一些思路。