高职专业群背景下的学习领域课程开发与实施

基于工作过程学习领域课程开发的方法,通过分析在模具设计与制造工作过程中各相关专业的岗位和工作任务,构建专业群背景下开放共享的学习领域课程群,突出课程群为工作任务服务,相互交叉融合的特点;同时,考虑不同专业知识和能力要求的不同,设计面向专业群学习领域课程的学习情景.     

数控技术专业基于工作过程的课程开发实践

针对基于工作过程导向课程开发思路,介绍了武汉职业技术学院数控技术应用专业进行课程开发的具体实践过程,并就课程体系重构和学习情境设计、课业设计等作了一些案例的描述。     

高职酒店英语“学习领域”课程方案与学习情境设计研究

随着国际交流的日益频繁和国际旅游接待业务的快速增长,酒店行业对员工的外语水平和涉外接待能力提出了更高的要求.本文对酒店一线对客服务员工的典型工作任务进行分析归纳,并以此为基础,设计了基于工作过程的酒店英语“学习领域”课程方案和相应的学习情境.     

工作过程导向的模具专业学习领域课程方案设计

根据工作过程的课程开发理论,结合区域经济发展及企业办学特点,确定模具设计与制造专业的主要岗位为模具设计员与模具钳工,扩展岗住为模具现代加工设备操作员.根据岗位职业特征,分析其典型工作任务,再据此分析和构架完成典型工作任务所需要的知识与技能,在此基础上设计以工作过程为导向的课程方案.课程方案由若干个学习领域构成,每个学习领域又转化为具体的若干个学习情境,以便于课程方案的实施.     

高职软件技术专业学习领域课程开发研究与实践——以《企业级数据库的实施和维护Oracle》为例

高职软件技术专业基于工作过程的学习领域课程开发,应把握学习情境的设计原则,遵循行动导向教学法的教育理念和特征,严格按照"六步法"进行教学设计和课业文本设计.学习领域课程开发与实施要求教师转变教学观念,改革现有教学管理方式,并为学习情境营造提供物质保证.     

连锁经营管理专业学习领域课程开发

以工作过程为导向构建连锁经营管理专业学习领域课程,需要对典型岗位工作任务进行分析,形成工作领域,再将工作领域转化为学习领域课程.在开发专业核心学习领域课程之后,还应开发连锁企业成本控制、连锁企业门店开发、连锁企业网络营销和连锁企业体系构建等拓展学习领域课程.学习领域课程实施应采取行动导向的教学方式及能力本位的考核方式.     

数控技术专业《UGCAD》课程开发探索

在课程开发过程中,基于企业工作过程重组课程内容,通过3A企业的案例,解决课程内容与实际脱节及其结构序化问题,着力培养学生利用UG软件,完成产品的数字化设计、装配和制图的基本能力.其考核方案包括理论知识考核、UG软件应用能力考核、企业真实产品设计考核、职业道德和素养考核四部分.     

学习领域课程开发例谈

本文参照德国学习领域课程方案开发的思路,以“工作过程导向”为原则,对“车间管理员”职业工作过程和职业能力目标进行分析．最后设置职业培训的专业核心课程体系。     

应电专业学习领域课程方案构建探索

通过借鉴和学习德国“双元制”职业教育的成功经验,结合高职学生智能特点及浙江省电子信息产业发展实际．重构了应用电子技术专业学习领域课程方案。按照工作过程系统化的思想,对应电专业对应的职业岗位群及典型工作任务进行分析．根据工作任务的复杂程度进行归纳与整合后形成行动领域,然后转化为学习领域课程方案。经过改革试点表明,采用学习领域课程方案和行动导向教学后,能有效解决应用电子技术专业教学中存在学生学习积极性不高、教学效果欠佳的困境。     

学习领域课程开发与实施之我见——基于高职《初级会计核算》课程改革的实践

学习领域课程的开发实施应遵行科学的方法和程序,注重实践专家研讨会、典型工作任务的提炼以及课程体系的搭建等环节。课程的开发和实施,校企合作是前提、基于工作过程是主线、课程体系是基础、课程实施是核心、执教能力是关键、学生受益是目标、考核方案是手段、实训条件是保障。同时要注意,避免认识上的误区。     

高职院校项目化课程的开发与实施

高职院校基于工作过程的课程开发是课程建设发展的必然趋势,根据培养目标和工作过程系统化的要求构建相关知识和技能是关键。课程的开发和实施过程是：典型工作任务分析→行动领域归纳→学习领域转换→学习情境设计→项目教学实施。     

基于学习领域的课程开发探索与实践

文章在介绍学习领域的来源及基本思路的基础上,引出学习领域的课程开发方法,并在通信技术专业的传输运维与管理课程中展开探索.     

工作过程导向的学习领域课程开发技术研究

以工作过程为导向的学习领域课程开发技术有一套完整的开发程序,但对具体专业来说,构建什么样的学习领域,开发相应的项目载体,设计哪些情境,又具有不同的特征.文章以数控技术专业学习领域课程开发技术的研究为例,试图探索职教课程改革的新思路.     

中职园艺专业学习领域课程开发方法与实践

基于工作过程的园艺专业学习领域课程开发,需要分析典型工作任务,划分行动领域;再对行动领域进行教学归纳,构建专业核心学习领域与专业拓展学习领域;根据学生技能养成和认知规律,选择合适的任务载体作为学习性工作任务,开发学习情境;依据不同的学习情境,设计教学活动,使每个学习情境都对应一个完整的工作过程。学习领域课程实施采取行动导向的教学方式,能实现真正意义上的任务驱动。     

中职数控技术应用专业“学习领域”课程方案的开发

"学习领域"是从工作的具体过程出发,从"过程"引导学习任务,传授职业典型工作任务和核心能力。这对我国职业教肓的人才培养模式具有很大的借鉴意义。本文通过研究和借鉴德国"学习领域"课程方案的开发和实施,并结合实际情况,阐述了数控技术应用专业对"学习领域"课程方案的开发和创造性应用的过程。     

高职机电一体化专业学习领域课程方案的建设

本文提出了学习领域课程改革的总体设想,在分析了高职机电一体化专业特点的基础上,以长沙航空职业技术学院机电一体化技术专业为例,阐述了高职机电一体化专业学习领域课程的改革思路及方法。     

高职《企业网络服务管理》学习领域课程开发

《企业网络服务管理》是通过专业调研、实践专家访谈会开发出来的计算机网络技术专业的一门学习领域课程。本文通过本学习领域课程的开发实践,阐述了构建一套以工作过程为导向的实践性职业教育课程的开发方法。     

高职“现代酒店管理”学习领域课程开发的探索与思考

分析了学习领域课程的内涵及特征,阐述了"现代酒店管理"课程以工作过程情境教学和教学项目为核心,采用"学习领域"构建课程体系,以认识酒店业、酒店管理理论、组织结构设计、人力资源管理、服务质量的测定与控制、安全管理、物质与设备管理等七个学习情境,开展行动导向教学的课程整体设计过程,并对加强教师专业发展能力建设、引导学生学习方法转变、改革教学管理制度、完善教学评价体系等学习领域课程开发方面的问题进行了思考。     

高职酒店管理专业学习领域课程开发研究

[内容提要]本文通过运用学习领域课程开发的路径与步骤,以高职酒店管理专业为例,论述学习领域课程开发的全过程,即依据酒店职业岗位群分析,确定典型工作任务;基于典型工作任务的职业能力要求,归纳行动领域：将行动领域转化为学习领域,构建课程体系;以酒店工作过程为导向,科学设计学习情境。     

数控技术专业学习领域课程实施的难点分析

学习领域课程模式是近年来高职课程改革过程中尝试采用的一种课程模式,本文阐述了数控技术专业学习领域课程的实施难点与经验。