依托乡土资源培养地理核心素养——以“农业的区位选择”一课为例

地理核心素养的培养可以有效推进地理教学改革,在设计教学时从各个方面渗透对学生核心素养培养的理念,是课堂教学设计的重要课题。文章以“农业的区位选择”一节为例,将乡土地理资源融入地理教学,探究培养学生地理核心素养的教学设计,以案例为依托,以探究为手段,重点培养学生的地理思维,以促进学生的区域认知、地理综合思维、地理实践能力、人地协调观念的形成和发展。     

中学乡土地理课题研究的实践与思考——以课题《平桥低山丘陵开发现状的调查》为例

研究性学习的核心是课题研究,以乡土地理为载体进行课题研究的操作过程:结合乡土实际选好题目是课题研究的良好开端,制订切实可行的课题计划和实施方案的落实是课题研究的关键环节,搞好结题评价多角度展示研究成果是课题研究不可缺少的一环。这次课题研究活动在激发学生学习地理的兴趣,发展学生地理实践能力和探究能力等方面取得了一定的成绩。     

“活动探究”在初中地理课堂中的运用

初中地理新课程标准要求改变地理学习方式,强调联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。随着地理课程改革的不断推进,地理教材发生很大改变,其中最大的变化体现在“活动”特别多,如中图版地理教材每章节开始都有一个课题、     

基于主题探究的地理教学设计——以“区域农业发展”为例

在新高考背景下,对学生的能力要求越来越高,在教学过程中开展主题教学,以乡土地理案例引导学生探究,不仅能够弥补教材的局限,丰富课程资源,而且能有效激发学生学习兴趣,激活地理思维,培养学生的地理核心素养。本文以高中地理必修三"区域农业发展"一节为例,进行主题探究的教学探索。     

地理教学的生活化

如何使地理教学生活化,开放地理教学,突破课堂教学空间,让生活走进地理教学,是当前地理教学改革的重要课题之一。这就要求我们的地理教学应尽量还原生活,并尽量贴近学生的生活实际,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。在地理教学中,我结合新课程标准的要求,努力为学生创设生活化的地理教学环境,收到了很好的效果。实践证明地理教学的生活化可以激发学生对地理问题的兴趣,拓宽学生的学习空间,培养学生的地理实践能力和探究意识,体验解决问题过程,逐步学会分析问题、解决问题的方法。     

珍惜合理利用每一寸土地——探究性学习应用在中学地理课堂

本文分析了探究性学习的定义及实施探究性学习中教师的作用、探究合作法应用在中学地理课堂,以《珍惜合理利用每一寸土地》为例,提出学生是课堂的真正主人,把时间充分还给学生,让学生主动参与探究与合作,让学生真正动起来,激发学生的学习兴趣,培养学生动手能力和分析解决问题能力,这是作为一个中学地理教师长期研究的课题。     

激发兴趣 提高地理课堂教学的实效性

正"兴趣是最好的老师,是成功的开端。"在新课程教育理念下,地理教学同样要求教师激发学生对地理问题的兴趣,让每一位学生带着快乐的心情进行地理知识地探究,培养学生主动学习地理的能力。为此,我在平日教学中特别注意每一节课的精心设计,着力于在激发学生兴趣方面下功夫,努力提高地理课堂教学的实效性,收到了较好的效果。     

高中地理教学中学生核心素养的培养

地理核心素养的构成要素中,包括区域认知、综合思维、地理实践、人地观念等四种要素,分别对学生的地理特征认知能力、地理知识分析能力、社会活动实践能力、地理价值观等发挥着重要的影响作用。教师应从新课传授、实践活动、课堂探究等方面有计划性、目的性地开展教学活动,培养学生地理核心素养。     

“活动探究”在初中地理课堂中的运用

正初中地理新课程标准要求改变地理学习方式,强调联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。随着地理课程改革的不断推进,地理教材发生很大改变,其中最大的变化体现在"活动"特别多,如中图版地理教材每章节开始都有一个课题、每节内容都有探索、思考、读图、讨论、实践等活动(见     

地理实验在高中新课程教学中的应用

随着地理新课程标准在中学教学中的实施和应用,如何实现新课程标准及其新理念,成为地理教学工作者的重要课题。重视对地理问题的探究,倡导探究学习和合作学习,是高中地理新课程的基本理念和要求。而地理实验在课堂教学中是一种形象、直观的教学方法。它通过利用地理教具、学具、多媒体设备等实验手段,简捷、生动地展示了人们发现地理规律、认知地理原理的过程,具有将知识化难为易,调动学生学习兴趣、激发学生求知欲望的优势,有利于培养学生探索地理问题、解决地理问题的创新意识和实践能力,是实现新课程标准理念的重要手段和着力点。一、地…     

构建新课程理念下基于学案的地理课堂教学

构建地理学案模式,能激发学生学习地理的兴趣,拓展学生地理探究的空间,增强学生地理学科的素养;可以引导学生合作学习和探究学习,形成地理学习能力和学习方法。     

例谈研究性学习中地理课题的选题指导

作为综合实践活动的重要内容之一的研究性学习,正日益成为新课程背景下的重要学习方式。研究性学习的实质是学生基于自身兴趣,在教师指导之下,从自然、社会和生活中选择研究专题,主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动。开展地理专题的研究性学习要从学生的经历和体验出发,选择与其生活密切相关的地理课题。课题要能够激发学生的兴趣,有利于学生的实践,有利于增强学生的问题意识、探究意识和创新意识,有利于实现“亲历实践,深度探究”的目标,有利于帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因,理解不同生活方式的地理背景,正确鉴赏各具特色的人文地理景观,增强“提高生活质量”的意识。     

创设问题情境 激发学生探究

"注重对地理问题的质疑和探究"是新课程在地理教学上倡导的基本理念之一.质疑和探究可以激发学生学习地理的积极性,培养学生的科学精神,形成终身学习能力、独立工作能力、探索创新能力和人生规划能力.关于如何激发学生的质疑和探究的热情,前苏联教育家马赫穆托夫指出:在教学中应首先创设问题情境,让学生在情境中激发思考与想象,提出富有创造性的答案.教师只有创设一定的问题情境,才能引导学生发现问题、积极探究、求异质疑,并在解决问题的过程中开发学生的智能.     

对初中物理探究性实验的几点思考

<正>新课程理念下的初中物理课堂教学必须突出探究性实验教学,并以培养初中生探究意识、探究能力为目标,让学生在探究活动中体验并掌握科学探究的方法,激发学生的探究潜能,培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在平时的教学实践中,如何运用新课程理念指导探究教学,提高学生的探究热情,激发学生的探究精神,开发学生的探究潜能,是每位教师应该认真思考的课题,通过几年的教学实践我对初中物理探究性实验有以下几点思考。     

高中地理教学中课堂提问技巧

提问是高中地理教学中促进学生思考的重要教学方法,也是激发学生探究动力的重要途径。如何运用提问促进学生的思维发展,提高地理教学的有效性,是摆在高中地理教学面前的重要课题。本文对高中地理课堂提问遵循的原则进行了简要分析,进而提出提问技巧的运用方法。     

高中地理教学中的“课题”研究

新课标高中《地理》教材(中图版)设计编写了双系列的体系结构和呈现方式,其中,探究性学习系列即课题研究,将重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动的理念落在了实处。依据教材,教师可以从课题研究入手,尝试改变学生原     

地理课堂教学的设疑探究

<正>地理课堂教学活动中设置疑问可以创新问题情景,能启发诱导学生勤于动脑思考,激发学生灵活多变的思维活力,从而激发学生学习地理的热情,培养学生独特的学习地理的思维习惯,良好的创新意识,灵活多样的发展能力。在地理课堂教学中创设疑问的根本目的是通过创设疑问使学生产生探究知识的欲望,进而培养学生的多元思维,培养学生在探究过程中认知、理解和掌握地理知识的能力。1.在地理教学实践过程中,自学与合作探究、学习与点拨、教     

高中地理教学中如何培养学生的思维能力

<正>随着素质教育的全面实施以及新课改的深入推进,高中地理学科更加重视对学生综合能力的考查,其中地理思维是其核心能力。培养学生地理思维能力是新课改下高中地理教学的重要目标,也是实现学生自主探究、合作交流,提高课堂教学效率的重要支撑点。那么在高中地理教学中如何培养学生的地理思维能力呢?结合对新课改的认识以及具体的教学实践,我总结出以下几点。一、激发兴趣,激发学生参与学习的热情教育心理学家布鲁纳说过:学习最好的刺     

旅游地理教学中学生探究学习能力的培养

探究式学习是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择并确定课题进行探究,在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题,也就是要学生变被动接受知识为主动接受知识。为了让小秧苗健康成长,学生会不断向家长讨教,或者自己查阅资料。这种探究式学习方式,培养了学生的责任心,提高了学生的科学素养,有利于素质教育的实施,有利于学生的全面发展。那么,可以通过哪些途径来提高学生的探究学习能力呢?一、创设探究学习情境现代地理教学,教师要引导学生从生活经历和体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,引导学生在积极参与中领会学习内容,在…     

初中地理教学中探究性学习的开展

随着新课改的推进,探究性学习逐步被广大师生所接纳。在初中地理教学中,教师应适时激发学生探究热情,教给学生探究方法,不断提升学生探究能力,使地理课堂教学富有实效,真正达到提升学生地理学习能力的目的。