浅谈教学内容与智力开发

课堂教学是教学工作的基本组织形式.课堂上如何在传授知识的同时有计划、有意义地开发学生的智力,是我们需认真探讨的问题.知识不等于智力,但知识是发展智力的基础,智力可以促进知识增长.那么传授什么样的知识才能发展学生的智力?由知识转化为智     

谈传授知识与发展智力

传授知识与发展智力是教学工作中智育方面的两项基本任务。这两项任务完成得好坏,直接关系到我们所培养的对象——学生能否成为合格的科技人才。为此,本文仅就知识与智力的关系及发展智力的重要意义;传授知识与发展智力应遵循的原则;传授知识与发展智力要注意解决的几个问题作一探讨。     

培养学生学习兴趣是使学生学有所得的前提

在中学语文教学中存在着知识的传授与发展智力的矛盾,智力是观察力、记忆力、想象力、思考力、注意力等东西的有机结合。学生的智力是在掌握知识的过程中得到发展的,而智力又表现在掌握知识的过程中,离开了知识,智力活动则成为无源之水,无本之木了。但是,智力发展水平的高低,并不等于知识的多少,智力并不永远随知识的增多而成正比地发展。如果只考虑对知识、技能的传授,满足于学生呆读死记,智力是得不到发展的。在知识的传授与发展智力这对矛盾中,矛盾的主要方面还是智力的发展。因为,智力的发展是掌握知识和形成技能的前提,缺乏相应的智力,要从根本上提高知识质量是不可能的,正如德国教育学家第斯多惠所说:“科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”     

试论第斯多惠发展智力的观点

第斯多惠关于发展学生智力的观点,集中反映在他的代表作《德国教师教育指南》中。本文就着重从教学中传授知识与发展智力的统一;在教学中如何发展学生的智力;第斯多惠提出发展学生智力观点的革新意义三个方面加以分析。(一) 第斯多惠在批判地吸取前人有关理论的基础上,提出了在教学中传授知识与发展智力统一的观点,明确指出传授知识和发展智力是教学必须达到的两个目的,即“实质的     

要把打开知识宝库的钥匙交给学生

为了完成在历史课中发展学生智力的任务,首先需要弄清智力的概念和历史课所要发展的智力内容.智力是人对客观事物能认识、理解的能力,它包括记忆、观察、想象、思考、判断等.我认为,发展学生的智力和思想教育、知识传授一样也是历史教学的任务之一,单纯的知识传授是进行智育的一个部分,但是,并不能等于全部智育.智育应该包括:知识的传授,智力的发展和技能的培养三个方面.这三者有区别,但又互相联系,三者之中,知识的教授是基础,只有在传授知识的过程中才能发展学生的智力,因为人的脑子不是什么真空的东     

浅论物理教学与学生优良思维能力的培养

智力包括感知观察能力、思维能力、记忆能力,其核心是思维能力。掌握知识是发展思维的必要前提,理论思维能力又是掌握知识的必要条件。知识的增加与智力的发展不一定是同步的。在物理教学中,向学生传授知识技能同时,始终有意识地发展学生的智力和创造才能,提高智力水平,解决终身学习问题。 教师传授知识同时应启发学生独立思考,把学习方法和思维方法教给学生,有计划有目的地对学生进行思维训练。     

在物理教育中对知识和技能的分析

单纯地传授知识是传统教学的特征,而现代教育的主要标志是在传授知识的同时,注重发展学生的智力,培养他们的能力。然而发展智力,培养能力都必须从训练学生的技能入手,因为能力,智力与技能有着十分紧密的联系。掌握技能是发展智力,培养能力的必要基础。学生的智力和能力是在他们掌握技能的过程中逐步形成和发展起来的,     

运用“点拨”方法 优化课堂教学

随着语文教学改革的发展,许多新的教学方法应运而生。语文教学要达到较为理想的境界,就应优化选择灵活多样的教学方法。我认为“点拨法”是其中较为突出的一种。教师若能成功地运用“点拨法”教学,就可以在传授知识的同时,启发学生的思维,发展他们的智力和培养他们的能力,从而取得课堂教学的高效果和高效率。一、认清特点,抓住关键一是处理好传授知识与发展智力和培养能力的关系。点拨的特点在于发展学生的智力,这并不排斥和抛开传授知识,而要辩证地处理两者的关系。在传授知识的同时,注意发展学生的智力和培养能力,在发展学生的…     

在传授知识的过程中要发展学生智力

教学是在教师指导下,学生系统地掌握间接知识的认识活动。但是,教学决不应满足于学生消极被动地接受知识和技能,教师必须在传授知识的过程中积极发展学生的智力。这个问题,在科技发展突飞猛进的现代,越来越引起人们的注意。一、在传授知识过程中发展智力是为“四化”培养人才的需要传授知识和发展智力的关系问题,原来是个老问题。早在上一世纪,就有形式教育与实质教育之争。形式教育派认为,教育的基本目的     

历史教学要注意发展学生的智力

传授知识发展智力,自古以来就是我们教学的目的之一。传授知识只能是发展智力的先导,而智力的发展才是传授知识的结晶。因为只有发展智     

试谈在化学教学中发展智力问题

为了把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人材,在教学中不能单纯传授书本知识,必须注重教书与育人相结合、传授知识和发展智力相统一、教师教学与学生自学相适应。这是几年来自己在教授“有机化学”、“无机化学”、“分析化学”等课程中,得到的深刻认识。而其中十分注意发展学生的智力,使传授知识与发展学生智力密切相结合,把这一做法贯穿到备课、上课、辅导等整个教学过程中,逐步使学生获得系统而牢固的化学知识,同时,学会观察现象、分析问题、探讨问题,则是当今科技迅速发展对教学工作的时代要求。     

积极发展学生的智力

当前,人们关心加速培养人才、开发青少年儿童的智力,这对教学工作提出了新的要求。教师必须在传授知识的过程中积极发展学生的智力。     

数学分析中关于培养能力与发展智力的教学

<正> 学生掌握必要的知识与发展智力是互相依赖、互相联系,互相约束的。知识是发展智力的基础,发展智力对知识的掌握又起着推动作用。这样,在数学分析教学中,怎样在传授知识的同时培养能力与发展智力便成为教学     

传授知识·发展智力·培养能力--成人教育教材编写问题探讨

传授知识、发展智力与培养能力主要是依靠编写教材和课堂讲授来实现的。本文着重谈谈成教教材编写问题。 教材必须向学生传授丰富的现代科学技术知识，但在教材中不能仅仅停留在传授知识要求的水平上，还必须通过传授知识的过程，充分发展学生的智力，积极培养学生的能力。这既是教育的任务，也是时代的要求。因为我们培养出来的学生，不仅是人类科学文化的继承者，而且也是人类科学文化的创造者。而要发展、要创造，就要依靠知识、智力和能力，三者缺一不可。 作为一部好的教材应该能培养学生以下几方面的能力：（１）科学思维能力，即思维…     

浅谈历史教学与发展学生智力

随着科学技术的飞速发展和人类知识总量的迅速膨胀,近年来大家就如何培养学生的能力,发展学生的智力,进行着热烈的讨论。历史教学怎样发展学生的智力呢? 历史教学与发展学生智力的关系中学历史教学的任务,是要使学生掌握基础的历史知识,培养学生观察问题和分析问题的能力。历史教学怎样才能完成这一战斗任务呢?在当代“知识爆炸”的形势下,我们培养的学生不能只是会记忆和承受前人的知识,必须是敢于提出问题、善于思考、敢于创新的一代新人。所以,传授和发展智力必须有机地统一起来。如果教学不认真传授科学知识,学生智力就不能得到发展;如果教学不能适应学生智力发展的需要,教学也就无从发挥它的主     

寓智力发展于教学活动之中

教学不仅要传授知识、技能,而且要发展学生智力.过去,由于长期把教学单纯理解为传授知识和技能,对学生智力发展重视不够,因而对教学质量的提高和人材的培养有严重影响。为了适应科学技术的迅猛发展,更多更好地培养“四化”建设人才,各科教师都必须寓智力发展于教学之中,做一个发展学生智力的有心人。     

浅谈如何在数学教学中渗透哲学思想教育

数学是基础教育的一门重要学科。它的内容丰富,所需教学时间长。教学的主要任务是传授知识和技能、技巧,发展学生的智力,向学生进行思想品德教育,其中传授知识是基础,发展认识能力,进行德育教育都是在传授知识的过程中进行的。     

英语教学中如何开发学生智力

人们常把教师向学生传授知识比作给学生“金子”，而把培养和开发学生的智力比作给学生以“点金术”，这是很有道理的。智力是掌握知识的武器，不开发学生的智力，掌握知识也只能是无源之水。所以，在教学中不仅要向学生传授知识，更要注意培养和开发学生的智力。     

在中学语文教学中培养学生的能力

初中语文教学不仅要向学生传授知识和技能,还要培养学生的能力,发展学生的智力。观察既是学生认识世界、增长知识的重要途径,又是智力发展的基础。思维是智力的核心,教师要充分挖掘教材,培养学生分析、综合、推理、判断的能力。     

试论在数学教学中发展学生智能的意义和方法

当今世界正处在科学技术飞速发展的时代,学校教育不仅要给学生传授知识,更重要的是要在传授知识的同时,发展学生智力和能力。本文试就数学教学中如何发展智力培养能力方面谈些粗浅的认识。 一、智力和能力的含义 智力通常叫智慧,能力是指人的智慧在认识客观事物和解决实际问题中的表现,即在反映客观事物的深刻、正确、全面的程度