基于职业能力培养的高职院校项目课程开发研究

课程是人才培养工作的核心,亦是实现人才培养目标的桥梁。项目课程作为培养学生职业能力的一种有效课程模式,适合高职院校培养技术技能型人才。基于职业能力培养的高职项目课程开发,重在体现高职教育的职业性、实践性和开放性,重视培养学生对职业岗位的适应力和胜任力,通过以职业岗位适应的工作过程为主线,提出了项目课程开发的原则、机制和路径。     

基于职业岗位分析的高职网络安全课程实践教学改革与实践

从高职院校人才培养目标出发,分析网络安全课程所对应的职业岗位,结合职业岗位分析,以工作过程为导向开展高职网络安全课程的教学改革与实践,解决传统教学模式存在的主要问题。经过三轮教学实践与完善,取得明显的教学成效。学生实践能力明显增强,能够更快适应职业岗位需求,对相关专业的课程改革和人才培养模式研究具有借鉴和指导意义。     

学生职业能力培养与高职专业课程教学改革——读《职业教育课程教学改革》有感

学生职业能力培养既是满足国家对技能人才的需要,也是实现高等职业教育培养目标的重要途径和手段。学生职业能力的培养是高职教育的根本职责。突出职业能力培养既是完善科学的教育体系的需要,也是办有特色的高职教育的需要。职业教育的快速发展对教师提出了更高的要求。教师应紧紧围绕培养学生的职业能力进行合理的课程教学设计。进行课程教学设计,一要明确高职教育的专业培养目标和课程的能力目标,二要根据高职教育的要求对教学内容进行有机整合,三要立足职业岗位要求,突出能力目标,强化实践教学。     

以职业能力培养为中心的高职会计专业实践教学研究

以学生职业能力培养为中心,针对当前会计专业实践教学存在的问题,提出要从教学目标、内容、形式三方面进行改革。应将培养高端技能型人才作为实践教学目标,编写适合职业能力培养要求的实训教材,建立课内分散实训、单项业务技能实训、单岗位技能实训、综合技能实训、顶岗实习为一体的实践教学体系。     

校企合作下高职课程实施项目教学法探讨——以《旅游专业英语》课程为例

改革和创新课堂教学方法,培养高职学生的岗位能力,是高职院校实现长久发展的必经之路。本文以课程《旅游专业英语》为例,探讨在校企合作模式下如何运用项目教学法打破以教师讲授为主的传统教学方式,提高学生理论联系实践的能力,为社会培养较强职业能力的应用型人才。     

成人高职计算机专业教学改革的思考

成人高职计算机专业教育以培养应用型、技术型人才为目标。根据用人单位的岗位需求,科学合理设计课程体系,改革教学方法,加强实践教学环节,提高教学质量,培养学生“主动就业”的能力,真正实现“以就业为导向,以能力为中心”的办学模式,突出高职教育的办学特色。在教学中要重点培养学生的实践能力,而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标,才可能有自己的办学特色。     

基于“岗课赛”融通的高职计算机网络技术专业课程体系的研究与实践

高职教育的目标定位为培养技术技能型人才,课程体系对实现培养目标来说至关重要。在企业调研的基础上,提取计算机网络技术专业对应岗位的基本职业能力,构建基于岗位能力的课程体系;同时,通过对全国职业技能大赛“网络系统管理”赛项技能描述进行分析,采集关键知识点和技能点,植入相应专业课,从而提升学生的专业技能。通过学生顶岗实习反馈和学生参赛后复盘,证明岗课融通、赛课融通能够提升学生的实践能力,提升学生就业的专业对口率。     

高职英语实践教学改革策略

高等职业教育的目标是为各行业培养高技能实用型人才。高职英语教学目标是培养学生英语综合应用能力,而英语综合应用能力的培养目标只有在不断的英语实践过程中才能实现。文章从高职院校英语实践教学中存在的问题入手,对构建高职高专英语实践教学体系进行了探讨。     

高职《报关实务》课程“课岗证赛”融合的教学模式改革研究

注重培养学生的职业能力是职业教育的根本所在,这一目标的实现最终要通过课程的学习与实践完成。本文以广州科技贸易职业学院报关实务课程为例,研究社会岗位、职业技能证书、职业技能竞赛对培养高职学生报关职业能力的作用。通过将课岗证赛相结合,达到以岗定课,以证授课,以赛促课的效果,从而提高高职学生的报关职业能力。     

从知识与技能的关系论高职院校人才培养目标模式

从对知识与技能关系论证可知,高职院校培养的人才目标应是既具有较高岗位职业能力、又具有较高社会适应能力这"两高"能力的高等技术应用型人才.与培养学生"两高"能力相适应,高职院校培养学生的模式就是在岗位职业教育与基础教育之间不断地协调和融合,使二者实现"兼容",而不是平行推进.为此,必须准确选择与之相适应的运行模式、管理模式、课程模式,必须培养与之相适应的师资队伍.     

关于高职院校学生能力体系构建的探讨

高等职业教育要适应地方、区域经济发展的需要,适应各行业的需要,所培养的学生就要有坚实的专业知识基础、扎实的实用技能和实践能力。根据高等职业教育的人才培养目标、质量标准与社会职业岗位的要求,高职院校培养的人才应具备三种能力,即职业能力、普适性能力与学术能力。     

校外实习基地与培养学生职业能力的融合对策

如何加强高职高专学生综合职业能力培养是目前高等职业教育探讨的主要问题,学生职业能力的培养途径和措施有多种,利用校外实习基地开展这一工作无疑是比较有效的。为此本文通过对校外实习基地如何融合于实践教学进行分析,提出学生实践技能培养必须与企业岗位需要相一致,做到岗位职业要求与能力实训“零距离”。     

基于职业能力培养的学前教育专业“教学做”一体化教学模式的创设及实践研究

培养学生的职业能力是高校学前教育专业的培养目标.由于传统教学模式不能很好地完成对学生职业能力培养的要求,通过对幼儿教师的职业能力进行分析后认为,在学前教育专业不同学科尝试实践“教、学、做”一体化教学模式,可以增强学生的职业能力.     

“电机与电气控制”课程“教、学、做”一体化的研究与设计

高职教育的目标是培养企业生产一线所需的高端技能型专门人才,要求学生既要有较为扎实的专业知识能力,又要有较强的综合职业能力和职业素养.高职院校根据职业岗位的要求,改革教学方法,整合课程体系,设计更有效的教学方案.该文探索了电机与电气控制课程的“教、学、做”一体化教学方案,分析了课程教学方案设计方法,并进行了教学实践.     

基于项目教学法的高职商务英语实训教学

高职教育目标是提高学生的职业能力和培养岗位技能型人才,将项目教学法运用于高职商务英语实训教学,可以培养学生的职业技能和增强学生的实践能力,使学生熟练运用英语基本交际技能和国际商务知识。     

校企合作下的高职商务英语专业——“行业先导”人才培养模式创新思路与实施

行业先导人才培养模式是探索以就业为导向的高职高专教育和订单式人才培养模式创新。它一改商务英语专业传统的人才培养模式,创建以英语交际能力+商务管理与业务能力+行业知识技能为特色的崭新的订单式行业人才培养模式,行业和岗位针对性强,是高职高专就业教育的最高形式。希望为高职商务英语专业的教学改革提供产学合作经验,为校企共同培养高职商务英语行业人才方面提供理论指导与实践模式等方面的借鉴。     

高职“订单班”职业能力本位情境化实训研究--以广州城建职业学院为例

“订单班”教育是高职院校人才培养模式的一种尝试与实践,是校企合作提高学生职业能力和促进零距离就业的一种努力。如何培养“订单班”学生的职业能力,校企双方“合作育人”的功能至关重要。本文以广州城建职业学院“洲际英才班”为例进行研究,探讨职业能力本位的真实情境、准真实情境、虚拟情境和工作过程化等情境化实训教学,希冀对提高职业能力的实践教学起到一定的启示作用。     

浅析行动导向教学法在高职职业英语教学中的应用

职业能力培养是高职教育的目标和特色,也是高职学生综合素质与能力培养的重点。本文通过教学实践的经验总结,以酒店英语的教学为例,探讨行动导向教学法在高职职业英语教学中的应用,及如何激发学生的学习动机和兴趣;让学生在完成实际任务中掌握现实工作岗位所需要的英语应用技能,培养职业素养,提高综合素质;提高职业英语教学质量,培养符合用人单位需求的技能型、应用型人才。     

模拟法庭在法学教育中的实践与运用

模拟法庭教学是以模拟法院开庭审理的方式,通过学生亲身参与,将课堂中所学法学理论知识综合运用于实践,活学活用,以达到理论和实践相统一的教学模式,是培养和增强学生实践能力,培养实用型法律人才的一种值得推广使用的有效方式。     

数控技术专业人才培养模式的研究

高职院校人才培养模式改革的关键是以专业建设为核心,根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格,以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系,拓宽基础,注重实践,加强能力培养,提高综合素质。我院数控技术专业人才培养模式创新之处在于"四个一体化",为社会培养合格的数控技术高技能人才。