陶行知“小先生制”中的成人教育思想及其当代意蕴

“小先生制”的理论和实践中蕴含着丰富的成人教育思想,这体现在成人教育机会拓展、学习兴趣激发、教学时间把握、教师自身素质提高、学习化社会构建等诸多方面,这些思想对我国当前成人教育的改革和发展有一定的借鉴意义。     

“小先生”角色重构的策略和价值探究

陶行知提出的“小先生制”在当下仍有重要的教育意义。当代的“小先生”想要在班级管理中发挥作用,必须进行角色重构,从“文化小先生”走向“文明小先生”,从“教人学习的小先生”走向“合作学习的小先生”,从“少数小先生”走向“人人小先生”。     

应用“小先生制”打造高效数学课堂

应用“小先生制”可以提升学生数学学习自主性、课堂整体效率,实现高效课堂目标。在具体实施过程中,“小先生制”的教学方案包括培养学生数学学习兴趣、助力学生知识分享、互助,实现自主与混合式教学的模式。“小先生制”作为陶行知提倡的“普及教育”和“生活教育”理论的重要实践成果之一,在教育教学实践中得到了广泛的应用并取得了积极成果,有助于学生实现数学知识知行合一和自身精细化管理目标。     

“现代小先生制”课堂互动让学习呈现新样态

“现代小先生制”是指在新时期教育背景下,以陶行知“小先生制”学习制度为思想精髓,在课堂教学中以学生为中心,依据学生不同的知识背景、能力水平和品质特征,在教师发挥适当引导作用的前提下,在自主学习的基础上充分发挥学生个体特长,通过“互为小先生”的多主体互动合作,促进学生深度学习、全面发展、共同进步的教学制度。“现代小先生制”提倡以学习者为中心,既关注学生的主体地位,又关注学习真实而有深度地发生。     

“讲解小先生”让协作学习真实发生

南京市金陵中学实验小学提出“新小先生制”的教学主张。其中,“讲解小先生”作为这种教育模式下的一种重要“小先生”角色,具有丰富的内涵和价值,教师在课堂实践中渗透“讲解小先生”的角色,学生在学习成为“讲解小先生”的过程中不断成长,共同促进课堂高效协作学习。     

“小先生制”助力“双减”的三个“接口”

上世纪三十年代陶行知先生提出的“小先生制”,具有连接课堂教学、课后服务和家校社协同的三个天然“接口”。接课堂,“小先生制”教学促进学生深度学习;接课后,“小先生制”服务促进学生全面发展;接“家社”,“小先生制”沟通方式促使学科教培消失。因此,“小先生制”能克服“双减”中的各种症疾,实现“以减增效”。     

“小先生制”下伙伴学习的英语课堂实践

“小先生制”下伙伴学习是新时代背景下对新型教学模式的一种探索与尝试。学生以伙伴小组为单位，在“小先生”的带领下开展学习活动，互帮互助。通过多样化的目标及活动、组内互为“小先生”的角色扮演，伙伴小组共享组间伙伴学习的成果以及整体评价，打破传统教学模式，变“课堂”为“学堂”，变“学生”为“先生”，促进伙伴间的共生共长。本文以译林版英语六年级下册Unit 8 Our dreams为例阐述该模式下的英语课堂实践，通过分析课例探索“小先生制”伙伴学习在英语课堂中实施的策略。     

"小先生制"在初中语文互助学习中的催化作用

"小先生制"是陶行知先生教育思想的一个重要内容,它传承了中华传统教育思想,同时也和我们今天的"以生为本"思想一脉相承,对今天的初中语文教学仍然具有很好的指导和借鉴意义.文章从"小先生制"教学思想的起源与内涵出发,分析了"小先生制"在初中语文互助学习中的催化作用,同时也提出了"小先生制"在初中语文互助学习中的一些应用策略.     

发挥“小先生”优势智能，激发英语学习热情——多元智能理论对英语学困生转化的启示

教育新形势下，传承并践行陶行知先生的“小先生制”教育思想,对新课标教学实践和教育理论提升具有一定的意义。在当前实际教学过程中，教师往往习惯性委任品学兼优的学生为班级的“小先生”，参与班级的管理和教学活动。如若将英语学困生“小先生”化，可以发挥其优势智能，有利于增强其学习自信心，培养其自主学习能力，达到提升其学习能力和水平的目的。本文以一名学困生为例，利用“小先生”来发现、发挥和发展其优势智能，以期对其英语学习产生积极影响。     

现代“小先生制”的课堂学习新样态

现代“小先生制”是对陶行知“小先生制”教育思想的践行和创新,是一种以学生为中心,“以教促学”“以评促教”的课堂学习新样态,充分体现了自主实践、合作探究的课程改革理念。文章通过内涵对比分析、价值追求、实践范式、角色定位、组织形式等五个方面阐述了现代“小先生制”的理论和思考,为课堂上的深度学习实践、学生的全面发展提出了新思路。     

小学生深度学习中小先生制的价值及其实现

人工智能时代,如何促进学生的深度学习成为人们热议的话题,基于小学生特点、课改理念及相关学习理论,本文提出用小先生制促进小学生的深度学习.首先以具身学习为理论基础,分析小先生制在学习参与、学习方法、学习结果中的价值体现,提出小先生制在小学生深度学习中的实现路径,并进一步阐述了推行"小先生制"的具体策略,从而达到促进小学生深度学习、推广小先生制的现实目标.     

小学生深度学习中小先生制的价值及其实现

人工智能时代,如何促进学生的深度学习成为人们热议的话题,基于小学生特点、课改理念及相关学习理论,本文提出用小先生制促进小学生的深度学习.首先以具身学习为理论基础,分析小先生制在学习参与、学习方法、学习结果中的价值体现,提出小先生制在小学生深度学习中的实现路径,并进一步阐述了推行"小先生制"的具体策略,从而达到促进小学生深度学习、推广小先生制的现实目标.     

基于“小先生制”视角下小学体育课堂教学策略探讨

“小先生制”作为一种新颖的教育方式,近年来在小学体育课堂教学中得到了越来越广泛的应用。文章介绍了“小先生制”的由来和内涵,以及在小学体育教育中应用的理论基础,分析了“小先生制”在小学体育课堂教学中的实践价值,探究了“小先生制”在小学体育课堂教学中的运用策略,希望能够促进小学体育高质量发展。     

“小先生制”下小学数学自动课堂建构的思考与实践

“小先生制”下小学数学自动课堂是在陶行知的教育思想影响下打造的课堂教学模式改革,把课堂变成学堂,让学生成为学习的主人,自学互教,共享共进,自动成长。文章主要阐述“小先生制”下小学数学自动课堂建构的背景,“小先生制”下小学数学自动课堂的内涵、特点以及具体实践路径等。     

农村初中数学“小先生制”教学模式的实践探究

当前农村初中数学教学,提升学生的自主学习水平,让学生在数学知识建构和运用的过程中不仅知其然还能知其所以然,让学生在“学”的时候还能够“教”是教学发展的有机产物.在课程改革深度推进、发展学生核心素养成为学科教学主要目标的背景下,农村初中数学教学对“小先生制”有着更多的期待：农村初中学生生活经验的差异性,使得学生在交流的过程中能够表现出更多的“小先生”样态;学生在数学知识理解与运用的过程中,既会因为表达的需要而“教”他人,又会因为交流的需要而被他人“教”,因此学生之间有着充裕的充当“小先生”的空间“;小先生制”教学模式的运用,可以为学生对数学知识的理解与运用提供更好的信息输出通道.从有效实践“小先生制”教学模式的角度来看,其应当遵循两个基本原则：一是开放原则,二是尊重生成的原则.     

给“小先生”一块“用武之地”

在推行民众教育时,陶行知先生提出:民众教育的根本主义就是把知识扩散给大众.要把教育知识变成空气一样,弥漫于宇宙,荡涤于乾坤,普及众生,人人都得呼吸.把知识变成空气最好的办法就是运用“小先生制”.他还说:“小孩子是最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子!”可见,学生也可以做老师,每个学生都可以参与知识信息的交流.“小先生制”是陶行知普及教育方法的一个重大发展.推行“小先生制”能有效地激发学生自主学习的动机,对培养学生自主学习的能力,及团结互助、“即知即传人”的思想和建立民主平等的师生关系,有着重要的现实意义.那么,在“活动单导学”模式教学中,以小组为单位,不正需要“小先生”吗?可是又该如何具体实施呢?     

儿童本位:“新小先生制”的源流及实践

“小先生制”是陶行知先生倡导的一种教育形式,它为解决当时的师资匮乏而生,现代“小先生制”更侧重于理论与实践结合,在学科教学和德育等多方面进行了实践运用。文章结合时代特点,通过文献研究和问卷调查,传承和创新了“小先生制”,提炼出“新小先生制”的五种策略。     

有效运用“小先生制”培养学前教育人才的思考

在21世纪高职教育改革视阈下对陶行知小先生制的内涵特征及其发展运用进行了新的解读,试图进一步扩充和发展“小先生制”的内涵及其教育价值空间。针对高职学前教育专业的特点,对“小先生制”在高职学前教育的专业教育与人才培养中的有效应用进行了思考探索,借以指导高职学前教育专业的教育教学实践,提高高职学前教育专业学生的专业素质,促进高职幼教人才培养,实现对陶行知先生“小先生制”教育理念的继承与创新。     

陶行知“小先生”教育思想对大学生自主学习能力养成的意义

陶行知先生中国最伟大的人民教育家,其许多教育思想都广为流传,＂小先生＂教育思想就是重要的组成部分。面对当今大学生自主学习能力逐步弱化的趋势,笔者从小先生制促进教学模式革新、小先生制对大学生业余时间的充实,小先生制促进大学生学习自信三个方面介绍了＂小先生＂教育思想对大学生自主学习能力养成的意义。     

新时代小先生制：赋能师生创造性成长

陶行知的“小先生制”是中国话语所表达的本土教学思想。江苏省南京市力学小学深度挖掘这一教育思想的新时代价值,从儿童作为学习的主体、知识的共享与创造以及师生共同创造性成长的角度,提出了新时代小先生制的实践样态。学校通过“小先生开讲”“小先生讲解团”以及“小学生-小先生-大先生”的成长传递机制等,为师生的创造性成长赋能,也为教师成为新时代大先生探索路径,更为培育具有公共精神的新时代小公民提供了深层的精神滋养。