潜在课程与教育评价

本文从潜在课程及潜在教育的产生与流变中探索其存在价值,并在此基础上揭示其潜隐的教育功能.潜在课程以及潜在教育既然是一种教育存在,那么教育评价就应该把这种潜隐的教育功能显现出来.     

潜在课程与课堂教学

潜在课程是影响教学目标实现的一个重要因素。潜在课程听影响具有双向性。教师要努力构建良好的潜在课程，形成育人的隐性氛围，提高课堂教学目标服务；改善课堂教学中的人际交往方式和师生情感，形成良好的人际环境；形成良好的学风和教风，建构确保课堂教学顺利进行的化环境。     

Knowledge and the university curriculum

What are students learning in university? Can this learning be measured? We do not at this time possess a conceptual framework for understanding what and how knowledge is acquired in different university disciplines. A framework for the acquisition of knowledge would have to account for the manner in which forms of knowledge differ. Disciplinary differences could be expected to occur at four levels: in the nature of the concepts used; in the logical structure of the discipline; in the truth criteria used; and in the methods employed in the discipline. In this article, such a framework is tested on university courses representative of different disciplines. At the most basic level, characteristics of the most important concepts used in courses across disciplines are investigated. The characteristics include concept familiarity, generality and abstractness. At a second level, differences in the logical structure of disciplines are examined through analysis of the relationships between course concepts, the structure of propositions in the field, and organizing principles which play a major role in the discipline. The truth criteria used by various disciplines suggest more global differences which would affect the acquisition of knowledge. Finally, the methods considered important in different disciplines, and their effect on the development of students' intellectual skills, complete the portrayal of the parameters of knowledge and the university curriculum. Directions for future research are discussed.     

哈佛大学核心课程设计研究

哈佛大学核心课程是哈佛本科课程的组成部分之一,是一种通识教育课程,体现着哈佛大学一贯的教育宗旨和理想,在美国也极具典型意义。通过分析哈佛大学核心课程设计在课程目标、课程内容的选择和组织、课程实施和课程评价四方面的特征,总结其成功经验,以期为我国大学通识课程设计提供参考。     

综合性大学师范专业教育学科类课程体系改革研究

综合性大学师范教育实行“3＋1”培养模式为教育学科类课程体系重构提供了新的空间,要充分认识加强教育学科类课程建设的重要性和紧迫性,遵循课程体系重构的依据和原则,设计出独具特色的新颖课程结构,并建立起推进课程体系改革与试验的保障机制。     

隐性德育课程视角下的高校学生社团建设

高校学生社团作为隐性德育课程的一个重要载体,对学生道德品质的形成与发展起着重要的影响作用。从隐性德育课程的视角出发,分析高校学生社团存在的问题,并提出高校学生社团建设的对策途径,充分发挥高校学生社团自我管理、自我服务、自我教育的德育功能。     

关于高校体育专业体育舞蹈课程改革的研究

以43所高校的50名专业教师为研究对象,对高校体育舞蹈课程的各种情况进行问卷调查.结果显示：任课教师从业年限普遍较短,大部分都没有受过专业训练,其职称结构比较合理,学历结构急需改善;各校对体育舞蹈课程的认识不尽一致,致使能否开课、课程的学时、开设时间、教学内容等都相差较大;为此建议,应转变思想观念,提高开课率,加大师资培训力度,编写专业教材,开展社会实践活动,广泛普及体育舞蹈运动,并逐步改善教学场地设施.     

多科性特色大学课程体系优化问题探讨

办学传统的影响及办学资源条件相对匮乏的限制,由单科性高校发展而来的多科性特色大学在课程体系设置上存在专业培养目标定位过高、课程组织不合理、课程知识陈旧、国际化程度不高等诸多问题。多科性特色大学应注意协调社会需求的外在价值、学科知识的认知实践价值和学生发展的本体价值三者的关系,将它们辩证、有机地统一于课程体系目标的价值取向上,并立足于国情和校情,在吸收与借鉴的基础上不断地优化课程体系。     

高校开设瑜伽课程可行性探讨

随着经济的快速发展和物质生活水平的不断提高,当代大学生们所面临的各种压力也在不断增加,久而久之,必会严重影响人的身心健康.而瑜伽练习对增进练习者的身心健康极为有利;它能使其个性更加平和;心绪更加宁静安详.它的健身、健心及减肥瘦身等有效价值,对大学生有极强的吸引力,在高校开设瑜伽课程,具有显著的实效性,参与者可终身受益.     

高等学校地理学教学课程体系改革思路

地理学教育是我国 高等教育中的一个重要组成部分，经过长期的建设和发展，已形成一定的教育模式和课程体系，但这种传统的教育模式和陈旧的课程体系与目前我国社会和经济的变革以及国家创新体系的建设极不相适应，阻碍着创新型地理人才的培养。因此，对地理教学的改革迫在眉睫，地理学教学改革的核心是课程体系的改革。地理学教学体系的改革需要面向现代大学的教育观念，根据时代的发展、学科的特点和发展趋势、教学中的实际问题以及社会的要求和人才市场的变化，在对地理学教学课程体系改革进行深入研究的基础上，建立适合社会经济学和学科发展的课程体系。     

高校体育课程发展策略探析

本文分析了高校体育课程的发展策略,包括:完善课堂授课模式,调动学生学习积极性;关注体育课程人文素质,营造体育课程发展的氛围;加强师资队伍建设,强化教师课程意识;调整授课思路,紧密结合学生专业授课;优化场馆环境与设施,为体育课程发展构建平台.     

当前大学课程改革的几点反思

当前大学课程研究和改革的状况需要我们反思:大学课程的整合究竟是整合什么?加强人文教育就是要增加人文课程吗?怎样才能让课程保持"常新"?对现行的大学课程改革应有新的认识和思路。     

医学院校人文课程实践中存在问题的归因探析

迄今为止,医学人文教育研究的速度在逐渐加快,在教学模式、思想认识、课程体系等方面人们对医学人文教育都作了大量的研究,但从医学人文教育的长远发展和实际效果来审视,当前依然存在着一些不容忽视的问题。因此,对我国的医学人文教育有必要进行更深入的研究和有针对性的再讨论。     

大学化学实验课程体系的建设

大学化学实验教学的内容应体现现代性、综合性、实用性和设计性,结合专业特点,可将大学化学实验教学课程体系分为3个层次:基础化学实验、专业化学实验、综合化学实验。课程体系的特色主要体现在实验教学内容的趣味化、生活化、微型化和清洁化。     

大学课程体系构造与大学课程资源配置

课程资源是大学最重要的资源之一,课程资源的配置效能与大学课程体系的构造工具密切相关。大学课程体系的常用构造工具有课程体系结构、课程序变魔方、课程装配软件等。衡量课程体系构造效能的标准,主要是看各种构造工具在使用过程中所达到的合目的程度。     

高师植物学课程资源开发利用探索

植物学是高师生物科学类有关专业的主要基础课,课程的实施需要广泛的课程资源支持,必须提高植物学课程资源意识和开发利用能力.植物学课程资源的内涵是丰富的,在众多的课程资源中,植物学教材是重要的课程资源;教师本身是最好的课程资源;应大力开发信息化课程资源.     

精品课程建设在提升高校办学质量中的作用

全面提高高校办学质量是高校贯彻科学发展观,实现可持续发展的必然要求。本文从高校创新教育理念、全面提高教学质量、加强师资队伍建设、提升整体科研水平及形成办学特色等角度分析了精品课程建设对于全面提升高校办学质量的作用。高校重视和加强精品课程建设,将有助于全面提升高校办学质量。     

谁来编制课程体系——地方教学型院校课程体系编制主体行为分析

地方教学型院校的课程体系改革与编制工作存在诸多问题,随着政府和社会对人才培养质量的关注,课程体系的改革已成为这类院校的重要任务之一。教师的保守行为与保障制度的缺失,是影响教师参与课程体系改革和编制工作积极性的关键因素。而地方教学型院校组织所具有的较强的科层特点,决定了这类高校成功的课程体系改革和编制工作应是以院系主要负责人为首的团队活动,编制工作应注意吸纳以专业教师为主的具有多元成份和结构的人员参与。     

浅谈课程改革中大学物理教学的创新

针对课程改革中大学物理课程所面临的新问题,提出了大学物理课程的教学创新应以市场需求为方向,以人为本为核心,以多元结合教学为模式。唯有如此,才能体现出大学物理在大学课程中的应有价值。     

Education for sustainability in university studies: A model for reorienting the curriculum

A decisive factor for achieving a culture of sustainability is university training for future professionals. The aim of this article is to bring new elements to the process of reorienting university studies towards sustainability. Presented here is the ACES model (Curriculum Greening of Higher Education, acronym in Spanish), which is the result of a project involving a network of 11 European and Latin American universities. The methodology of the project is based on participatory action research. The ACES model is defined by 10 characteristics, detailed in this article, which can orientate a diagnosis of the level of curriculum greening and the design and application of the strategies and actions in order to facilitate incorporating the sustainability dimension in higher education. The potentialities and limitations found are also discussed. The ACES model has started a process for reorienting higher education studies towards sustainability.