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王玉贵 《中国教育技术装备》2011,(13):41
汉字是中华民族智慧的结晶,被称为世界上最美的文字,在几千年的发展历史过程中仍然保持着旺盛的生命力。如何让这一瑰宝传承下去呢?作为基础教育阶段的小学教师应该如何去面对"识字教学"呢? 相似文献
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低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好。在识字教学中如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松,愉悦?下面我谈谈自己的几点做法。 相似文献
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张艳 《大连教育学院学报》2004,20(4):84-84
识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。一年级的课本在识字编排上颇具匠心,首先采用多认少写,认写分开的方法合理安排识字量。其次是采用多样化的识字方法有机安排识字内容。如依据汉字特点识字(象形、会意、形声字)、在语言环境中识字(诗歌、韵文、谜语、反义词)等,在教学中应发挥教材的优势,开发学生的潜能,引导学生积极主动地识字。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是小学语文低年级的教学重点。随着新课程改革的实施,低年级的识字量明显增多。面对这么量大的识字。如何让学生识记生字将成为教学的难点。几年来,笔者在小学识字教学方面进行了探索,积累了点滴经验。下面结合教学实际,谈谈自己的看法。 相似文献
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识字是阅读、写作的基础。一定的识字量是学生读写能力发展的先决条件。新课标把低年级的识字量提高到1800字,这有利于学生尽快更多地识字。为尽早阅读、写作提供必要的条件。“教学有法,但无定法”,“条条大路通罗马”。 相似文献
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识字是阅读的基础.整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个.而低年级就要求认识常用汉字1600~1800个,因此.在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣.正确引导,使学生乐于识字.学会识字。下面.我就结合平时教学对低年级识字教学进行初步的探讨。 相似文献
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朱素梅 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):20-20
目前,低年级识字量大,我校的学生家长大部分是菜农,或者是做生意的,没有时间顾及孩子的学习,学生和家长没有主动识字的意识,导致了老师在识字教学时,耗时多,费力大,效率却不高,死记硬背的较多,又由于汉字的形近字、多音字、同音字较多,学生难以灵活掌握,使用过程中错误较多,经常出现前学后忘的情况. 相似文献
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崔峦老师指出:"低年级的汉语拼音与识字教学好比金字塔的最底层。塔基建筑面积越大,塔尖越高越夺目;又犹如盖高楼,打地基,底层面积越大,顶尖越闪亮。正所谓基础不牢,地动山摇。低年级的语文教学,还好比种树,只有苗壮,加上我们的精心管理,才能长成参天大树。"在低年级的语文教学中,识字无疑是最重要的。我们只有把识字这个地基打好,才能建起语文学习的高楼大厦。在平时的教学中,我主要采用以下几种方式进行 相似文献
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<正>识字是阅读和写作的基础。教师在识字教学中,要将学生熟识的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设切合学生实际的教学情境,教给其识字的方法,力求识用结合。 相似文献
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周文仙 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):153-153
<语文课程标准>中明确提出这样的目标:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.学生识字量的积累需要多次重复,强化记忆.这个过程虽不复杂,但往往枯燥.因此,我们要注意结合学生心理特点,以多种灵活新颖的形式,使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的学习情趣. 相似文献
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正我们都知道,识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读和写作,才能拓宽知识面,提高学习的能力。《语文课程标准》明确规定:识字是1~2年级的教学重点。第一学段,要"认识常用汉字一千六百至一千八百个,会写其中八百至一千个。对于刚上一年级的孩子来说,让他们每天认识那么多的汉字,有一定的难度。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?下面我就十余年的识字教学经验谈谈自己的几点看法。 相似文献
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小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢? 相似文献
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"人生聪明识字始。"识字是学生阅读与写作的基础,是小学低年级语文教学的重头戏。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低直接影响他今后的继续学习。怎样才能提高孩子们的识字质量呢?十几年的工作经验,让我找到了好办法:激发孩子识字兴趣,让学生学得快乐;教给孩子识字方法,让学生记得牢固;规范学生的书写,养成良好的书写习惯。 相似文献
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识字教学是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重要内容之一。学生通过多识字、早识字可以及时进入汉字阅读的阶段,从而进入一个丰富多彩的文本世界。但是由于一些老师对新教材掌握得不到位,使得小学识文识字教学出现了方法单一的错误。为了更好地教学生识字,教师应该寓教于乐,激发学生识字的兴趣。不断巩固学生识字,增强这些字与生活的联系,提高学生识字的效率。本文将会对小学语文识字教学进行探究。 相似文献
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低年级学生识字量大,学生容易遗忘和混淆,这是摆在教师们面前的一个事实。如何使学生快速认识、牢固掌握?也一直是教师们思索的问题。为此,本人就这一问题在识字教学方面做了一些探索,下面介绍几例识字方法。 相似文献
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汉语作为我们的母语,承载着华夏民族灿烂的文明。作为一个中国人,掌握汉字是学习知识的第一步。当前,小学低年级识字教学普遍存在不尽如人意之处,主要表现在:教师的教学过程死板、枯燥,学生识字量少,学习效率低下,写字不够规范。因此,我们有必要对小学低年级识字教学进行一些研究和改进。一、识字教学的意义和地位识字教学是提高学生语言表达能力的需要。学生只有掌握了一定数量 相似文献
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王素斋 《中国基础教育研究》2006,2(8):127-127
识字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点之一。随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,但传统的识字教学是以老师讲学生机械模仿为主,课堂气氛沉闷,学生缺乏学习兴趣。所以如何让学生识记生字成为教学难点之一。 相似文献