科学课堂如何引领学生深入探究

正著名小学科学教育专家章鼎儿老师指出:"要把科学探究引向深入"。他在讲座中指出,科学课堂在探究过程中,很多只是走过场。回忆我们经常听的各类公开课、评优课、示范课等,走过场的现象普遍存在。他的话一针见血,直接点出目前科学课堂教学普遍存在的问题。如何把科学探究引向深入呢?结合我多年教学实践经验,总结几点与同行交流。     

走出多媒体教学的误区

近年来,随着科技的发展,多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力,使人们对事物及其变化过程的感受与理解变得容易了,从而被越来越多地引入到我们的课堂教学中来.运用多媒体进行教学俨然成了一种"时尚",一有公开课、实验课、教研课等,教师们就开始为制作课件而忙碌.面对这一现象,笔者在为我国的教育教学技术现代化深感欣慰的同时,也为我们的教师盲目运用多媒体教学忧虑,因为许多教师在多媒体教学的认识与实践上都还存在着一些误区.     

反思型教研活动初探

教研活动是提高教师业务能力和理论水平、促进教师专业化发展的重要途径。传统的“备—说—上—评”的教研形式在一定程度上提高了教师的课堂教学技能,但随着课堂教学改革的逐步深入,我们发现,老师们说课中重在说教学设计,评课也重在评一节课教师的教学技巧得失,轻视了教学设计背后的理念及得失背后的观念因素,新课程的理念未能与教     

五课教研对提高数学教学有效性的策略探究

教师的教研活动,极大地影响着实际教学效率与教学质量,如何通过有效的上课、备课、听课、评课、说课这五项教研活动,提升教学的有效性,一直都是教育教学工作者高度重视的问题。因此,文章就五课教研对提高数学教学有效性的策略进行了探究,简单概述了现阶段数学教学工作者的教研活动开展现状及问题,重点论述了五课教研在数学教学方面的策略,以期能进一步提升我国中小学数学教学工作的教学质量,大力推动新课程改革。     

新课程听课应注意哪些方面

在新一轮基础教育课程改革中,各地有关课改的各种教研活动如火如荼。听课,因其活动的有效性,成了提升教师专业素养、交流课改成败得失的一种重要形式。然而,在课例教研中我们也发现,有的教师形式主义严重,听课来去匆匆,收获甚微。因此,笔者认为,教师参加新课改听课活动要注意三个方面:一、听课前须做好思想准备教师听课时通常只带着听课记录本,这就犹如只带着一张“白纸”去听课。听课教师要边听,边看,边记,边揣摩教学思路,对执教者如何挖掘教材、如何突出重点,全凭,自己领会;双边活动如何进行,设计中采用了哪些先进的教学理念,依据的是哪些…     

辩课：促进教师专业发展的有效平台--“有效计算教学”辩课式教研活动策划与实施案例

有效的教研活动是教师成长与进步的“扶手”。针对当前很多教研活动主题针对性不强、教师参与热情不高、活动缺少平等对话等系列问题,笔者通过策划和组织开展辩课式教研活动,发现辩课式教研活动更能促进上课教师与听课教师的共同提高,更能增强教研活动的实效性。本文详细记录了笔者策划和组织开展“有效计算教学”辩课式教研活动的过程与方法,旨在抛砖引玉,为广大学校策划和组织有效的教研活动提供参考的依据。     

新洲县开展小学示范课巡回演示活动

为了帮助全县广大小学教师迅速掌握一定的课堂教学模式,优化教学过程,指导教师在学科教学中实施素质教育,从而全面推动素质教育的实施,新洲县教研室组织开展了小学示范课巡回演示活动。今年二月至三月间,全县各小学普遍开展了“人人争讲优质课”的活动,据不完全统计,全县有近600名教师主讲了校、镇两级示范课。经过学校推荐,乡镇筛选,县教研室考察,确定了一批具有一定示范性的县级优质课。四月,县教研室选择了其中的25节示范课在全县范围内采用现场授课方式巡回演示。结合所授课     

以“说”“上”“研”为模式,促进教师专业成长

本文针对园本教研普遍存在的教研活动方式、方法缺乏有效性这一问题,阐述了说上研教研模式的具体做法。指出说课的重点在于如何解决问题、采用什么方式、运用什么策略、有什么依据;上课的关键在于对教学活动过程进行观察、分析、研判,同时获得素材;研课的核心在于教研主持人如何根据教研活动内容和阶段进程,当好主导者的角色。     

开展主题教研活动 提高教研实效——以额尔古纳市“2+X”主题教研活动的策划与实施为例

随着课程改革的深入发展,集体备课、课例研讨、同课异构、磨课、小问题研究等教研方式丰富多样,但是在实践中因为没有任务驱动,主题不明确,缺乏整合,没有序列性,导致教研活动缺少实效性。笔者以本地区"2+x"主题教研活动的策划与实施为例,阐明提高主题教研实效性应以教师专业成长为本,整合教研形式,突出教研主题,促进均衡发展。充分"留白",关注生成,主题系列化、课题化,努力形成新型教研文化。     

基于新课改背景下的高校课堂教学改革探讨

上世纪初,我国就已提出深化教育改革,推进素质教育的要求。最近教育课程改革也热火朝天地进行着,获得了很多的教学成果,新的教育教学理念也逐渐融入到课堂教学中,使得课堂教学发生了一定的变化。在新课改背景下,高校招生考试制度也呈现出新的形式,越来越多的学生可以进入高校学习。这些学生在新课改理念的指导下,创新、思维意识逐渐提升,同时也对高校课堂教学提出更高要求。本文基于新课改背景,对高校课堂教学改革进行分析,更好地满足高校学生的发展需要。     

语文教学中使用多媒体的几点反思

随着信息技术的不断发展，利用计算机网络来推进教育的发展早已在教育界中达成共识。语课堂教学也一改陈旧局面，多媒体技术正以难以置信的速度进人课堂。不论是科中的语、政治，还是理科中的数学、物理。尤其是公开课、示范课，更是满堂的“声、光、电。”笔认为在运用现代化教学手段的同时，要冷静、忌盲目，不能忽略语学科本身的特点和传统的教育规律，就这几次使用及听课中见到的多媒体教学状况谈谈笔的几点感受。[第一段]     

优化区域教研管理 助推教师内涵发展——以四川天府新区为例

教研活动在教师培训、课程改革、课堂教学等方面肩负着重要任务,是提高教育教学质量的重要途径。当下的教研活动存在部分学校思想认识不足等问题,究其原因是学校管理不到位、教师教研意识不强等因素。因此,通过加强思想认识、强化过程管理等措施,可以有效改变教研现状,提高教研活动效果,促进教师内涵发展。     

记一次反思型教研活动

反思型教研活动作为教学反思的一种形式,以问题驱动为导向,专业引领为理论基础,生动的课例为载体,在三段(课前——课中——课后反思)二层(个人反思、群体反思)中进行,促使参加活动的每位教师的教学水平循环上升。现将中段数学组就如何运用旧教材达成新课程目标谈谈反思型教研     

教科研简讯

由市教研室数学科、市中学数学教研会联合举办的武汉市中学数学展示课暨专题报告系列活动已于11月27日在华师二附中拉开序幕。这项活动旨在推广田化澜、江志等一批老教师的宝贵经验,培养并推出一批青年骨干教师,通过上展示课、说课、评课、专题报告等形式开展教学     

区域校本教研 校际联合互动新途径

新课改实验实施以来,立足基层学校的校本教研受到瞩目,带有各地特点的校本教研模式也在不断丰富与发展,区域性校本教研就是在这种背景下应运而生的。     

信息技术与学生数学学习活动的有效整合--小学数学“植树问题”教学课例研究

信息技术与各学科的整合这一课题研究已经完成了好多年,取得了很多标志性的科研成果。但在这些成果的推广和使用当中,总感觉它的作用仅仅停留在教师和教学的使用层面,而没有实现它的真正作用--为学生的数学学习服务。刚好学校正在进行组内教研活动,四年级选择的内容为“植树问题”（人教版四年级下册第八单元）,于是针对上述问题围绕这项课例开展了几次教研活动。在这个过程中,教师的教学理念逐渐转变,教学行为逐步改善。同时,也有我们的困惑和值得深入反思的地方。     

再析说课与教案之理念

说课活动是近些年新兴起的一种教学研究形式,以其独特的教学研究方式、高效的手段得到了广大教研工作者及教学一线的教师的认可.但在说课活动中有些教师对说课说什么、怎样说不够明确,甚至把上课的教案当成说课稿,往往在说课与教案之间产生误区,现就说课与教案之间的理念作一浅析.     

通过预习、反馈、展示把课堂还给学生

把课堂还给学生,要通过新课改形式下的“预习、展示、反馈”课堂教学操作模式和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”4清手段：
　　一、预习课课堂教学模式
　　教师一定提前备好课,同科同年级共同研究备课,将课前预设好的以重点、主干知识为主的预习提纲,以学案的形式发给学生。学生以小组为单位完成学案提出的问题。     

高中诗文齐读改为诵读浅探

不管是在平时的课堂上,还是在各种所谓的公开课、示范课上,我们经常会看到高中学生齐读诗文的现象。这种简单而霸道的诗文齐读虽然看似很整齐、很有气势,但对学生潜力的开发没有任何好处。     

开展主题教研 增加教研深度 提高教师专业素质

实践经验告诉我们,要提高教研深度,提高教师的研究能力,解决教师实际困惑,就要依靠教师。基于教师教学中的问题与困惑,开展以"问题确定—建立研究共同体—群体共同学习—交流分享—教研课实践—课堂观察—集体反思—教研课实践—研究成果展示"为主要内容的主题教研活动,改进教师的教学行为,达到提高课堂效率的目的。