“项目管理”课程研究性教学的实践与思考

在明确大学研究性教学的基本内涵与特点的基础上,以＂项目管理＂课程的主要特点为依据,充分发挥教师的主导作用和学生的学习自主性,对工商管理专业＂项目管理＂课程研究性教学从教学目标的确立、教学内容的精选、教学模式的构建和实施、教学环境的创建等四个方面进行了具体的实践探索,取得了一定效果。     

《高等数学》课程研究性学习的探索

从＂高等数学＂课程的性质,研究性学习的本质出发,探讨＂高等数学＂课程中究性学习的教学设计及实施策略。     

研究性学习——国家课程校本化的实践和思考

杜威实用主义哲学及其＂新教育＂思想是研究性学习综合实践活动课程的哲学基础,加德纳多元智力理论是其心理学依据,陶行知＂知行合一＂与苏霍姆林斯基＂研究性学习法＂是其历史传统和教学论背景。研究性学习作为课程形态进入高中课程体系,属于活动课程、综合课程、必修课程、国家课程、校本课程。研究性学习国家课程校本化的实施需从制度建设、常态管理、师资培训、校本特色几个方面着力。     

“数字图像处理”课程的研究性教学探索及实践

文章介绍了＂数字图像处理＂课程在注重理论教学、精心设计实验教学、教学方法改革、更新教学内容及适当运用双语教学等几方面的研究性教学方式,通过实施研究性教学,以提高该课程的教学水平、教学质量和教学效果。实践表明,通过研究性教学,激发了学生主动学习的兴趣,提高了学生进行研究性学习的能力,同时也培养了学生运用知识进行项目设计和研发的能力。     

“ASIC设计”课程研究型教学改革的探索与实践

研究性教学是一种教学理念,也是一种教学组织形式,更是一种师生关系;是大学的一种有效教学方式,是其它教学方式的重要补充和发展。专业性强的应用基础课程适合采用研究性教学。本文以＂ASIC设计＂本科课程教学实践体会来对大学课程研究性教学的涵义、必要性和可行性进行了分析,提出了该类课程研究性教学的措施和建议。同时以调查问卷的反馈意见给出了研究性教学实践的效果和建议。     

大学语文应先行迈入高校研究性教学殿堂——试论重点高校大学语文等基础课程的研究性教学

创新型人才的培养应从本科生开始,而＂大学语文＂等与中小学有延伸教学关系的基础课程更应先行一步,养成学生研究性学习的习惯,培养学生不迷信书本、不迷信古人、不迷信老师的科学态度。为此,大学语文教师应贴近学术前沿,从学术的角度解读作品,采用系统性、网络式、立体化、大信息等现代教学手段,扎实推进大学语文研究性教学。     

“研究性学习”与“研究型课程”教案设计

教学目的不是让学生掌握概念、背诵差别,而是让了解＂研究性学习＂与＂研究型课程＂的基本特点、实施方式和它们的关系,纠正错误认识,培养学生的参与意识,激发学生的参与热情和兴趣。     

基于“研究性学习”的高职竞赛培训策略研究

＂研究性学习＂是以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的的学习方式,近几年它被越来越多的高职院校应用于课程的理实一体教学和竞赛培训中。本文通过在财会信息化竞赛培训中应用＂研究性学习＂作为实验对象来验证基于＂会计研究性学习＂的教学策略的可行性和有效性。     

研究性学习,助推信息技术教学扬帆远航——浅谈研究性学习与信息技术的有效整合

研究性学习是以＂培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力＂为基本目标,在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。根据《小学信息技术》教材要求,我们学校在五年级开设了网页制作课程。学期初,学生们都表现出了对网页制作的浓厚兴趣,然而,好景不长,部分学生向老师反映,他们很喜欢制作网页,但是由于制作过程太麻烦,学习新知、规划网页、搜集资料、反复修改等,进展十分缓慢,很难制作出高水平的网页,他们逐渐失去了学习这一课程的耐心和兴趣。面对学生的这种心态,我在反思自己教学的同时,更想找到一种切实可行并且行之有效的网页制作教学方法。     

“研究性学习”模式在数学教学中的实践与思考

＂研究性学习＂作为新一轮课程改革的重点之一,是以一门＂独立的课程＂而存在的。然而,研究性学习课程并没有特别的赖以存在的学科领域,它必须以学科教学为基础。我们很难设想：课堂教学仍停留于以知识为中心、传授为主导,而在研究性学习课程中学生的创新精神和实践能力能有充分发挥。     

不等式知识点讲解

社会的发展、时代的进步迫使人们对教育提出了新的要求,人们必须具备一种自我学习的能力,成为终身学习型的人.为了适应这一变化,我国于2001年在高中阶段开设了＂研究性学习＂的课程,促使学生获得＂研究性学习＂的学习方法,以提高学生的适应能力.针对高中阶段的这个变化,本文首先对在初中数学课堂教学中渗透＂研究性学习＂的可能性提出了理论上的支持,又结合自己的日常教学实践,从研究性学习的三个基本特征——开放性、探究性、实践性,来说明研究性学习渗透于学科教学的可行性.     

《研究性学习课程》在中学实施的实效性因素分析

文章根据＂研究性学习课程＂的特点和目标,立足新疆的教育资源和环境,通过调研对新疆中学＂研究性学习课程＂实施情况及实施存在的问题进行分析研究,为新疆地区有效开设＂研究性学习课程＂提供建议。     

研究性学习在英语语法教学中的尝试运用

目前学生普遍感到英语语法较乱难学,老师满堂灌的语法教学使学生感到乏味且记忆不牢,综合运用能力更是无从谈起。本文从＂以学生的可持续发展及创新能力为目标,以发挥学生在学习中的主观能动性为基点,构建一个和谐的学习环境,拓宽获取知识的渠道,并将知识应用于实践＂的思想出发,在此课程教学中引入研究性学习,对解决这一难题进行尝试。     

＂小组合作学习＂法在电类课程教学中的运用

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.＂小组合作学习＂可让学生在解决实际问题过程中获得知识和获取解决问题的方法.文章作者结合教学实践对＂小组合作学习＂法在高职院校电类课程教学中的运用进行了探讨.     

高中研究性学习实施中的问题与对策——以昌都一高研究性学习实施为例

一、研究性学习实施中存在的问题2010年秋季,我区普通高中新课程正式拉开序幕,研究性学习正式成为了学校师生日常教学和学习生活的重要组成部分。昌都地区第一高级中学,根据《西藏自治区普通高中＂研究性学习＂实施指导意见（试行）》,在进入新课程的年级中均开设了研究性学习课程,每周三课时的“研究性学习”课程被正式列入了课程表。     

论"研究性学习"的课程与教学论意义

“研究性学习”的意义不仅仅在于倡导一种新的学习方式,还在于其实现了课程与教学的概念重建。“研究性学习”课程是一种体验课程、植根于生活的课程,在这种课程中,学生成为课程开发者,它是对以传递间接经验为核心的传统教学观的反动,倡导以尊重每一个学生自己的观念为核心的“研究性教学”。“研究性学习”课程走出了二元论,实现了课程与教学的融合。     

研究性教学背景下教学方案创新设计

在树立现代教学理念,积极推动研究性教学背景下,构建以教材重构、＂课程课题＂选择、师生互动、教学科研融合为核心的研究性教学方案,通过实施,反思和升华,为培养社会需求的创新型人才开拓新途径。     

研究性教学：教学改革的方向

一、新课程背景下教学改革的审视十年以来,在新课程理念的引领下,我国课堂教学正在发生＂静悄悄的革命＂,涌现出许多新的教学观点、模式或＂范式＂。深入理解新课程背景下的教学问题,选择正确的发展方向和策略,真正实现我国课堂教学的＂转型＂,是我国基础教育课程改革＂再出发＂的关键。我对我国当前基础教育领域流行的教学观或教学改革＂热点＂的判断依据,是我对世界百年来教育民主化运动所诞生并不断成长的＂民主教学＂的理解。人类教学思想与实践的历史发展有两个重要＂分水岭＂：一是十八世纪＂启蒙运动＂,     

整合理念下校本课程教学方式多样化的探索

我校地处苏南水乡,着眼学校＂生态教育＂的特色方向,传承学校的传统文化,我们突出了四个＂自＂开发生态型校本课程：课程目标生态化,成就生命自觉;课程内容生态化,便于自由呼吸;课程设计生态化,遵循自然节律;课程实施生态化,促进自由生长。其中的课程实施,是校本课程开发和建设的重要环节。我校校本课程的实施根据校本课程形态的多样化、课程内容的多样化以及教学对象个性化的特点,     

重点高中实施生本课堂的困境与对策

生本教育是以学生的学为本的教育理念和教育体系,它的实施领域可以涵盖学科课堂、学科课堂延伸,以及校本选修课程、研究性学习、社团活动、活动性课程等多方面。生本课堂,则主要侧重研究学科课堂及延伸领域,重点研究如何在课堂上充分依靠学生,为学生的＂好学＂而设计＂教＂的课程。一、生本课堂实施的价值所在生本课堂与其他各类教学模式或教学经验相比,它不仅能实现一般意义上的学科教学目标,还